而练不会就不足为奇了。这种情况在实际学习中表现得较为 普遍,可视为“虚浮毛躁”。 2.过分依赖“看”和“听”,而忽视“做”和“练”。 这会导致把属于程序性操作的智慧技能当作属于陈述性记 忆的言语信息去学了。在学习者看来,既然能看懂或听懂, 显然已经会了。其实不然,能看懂或听懂与会做完全是两码 事情。同样是“懂”,看懂或听懂与做懂是有本质区别的。 就像学骑自行车,不曾有骑自行车经历的人看别人熟练地骑 觉得非常简单,但当自己去学骑时便会手忙脚乱,就会觉得 实际的骑根本没有看骑那么简单。这种情况在实际学习中表 现得普遍,也很隐蔽,危害较大,是“眼高手低”现象的典 型表现形式,可视为“聪明有余,踏实不足” 3.练得盲目,不注意归纳和总结。有的时候,“练” 和“会”之间不成正比关系,所谓练得盲目还不如不练。练 得盲目是指在练的过程中,虽然做了大量的练习,但自己却 不知道在做什么、在练什么;或者是“进得去、出不来”, 不能在练习的实践中总结出规律性的东西。练得盲目形成不 了技能。此种情形可视为“稀里糊涂” 注重学生掌握知识的五个层级:懂、会、对、熟、巧 语文课堂教学就近期目标而言,是为了帮助学生在中考 中夺取高分。老师如果过多地讲授“陈述性知识”,学生只 停留在“懂”的层级,还不会操作,更不要说拿分了;老师 如果还教给学生方法,学生能上到“会”的层级,但不能确 保得分,因为这方法也许还停留在老师自己的层面,因此很 需要师生在解题实践中共同归纳出有效的方法,让学生真正 的将“钥匙”握在自己手中;老师如果辅以作业训练,注重 反馈,针对学生存在问题设法突破瓶颈,及时纠错,学生就 能拿到分,上升到“对”的层级;老师如果每节课都能做到 讲练结合,限时训练,对知识重点反复锤打,学生就能达到 熟”的程度,确保完卷,应该拿的分都能拿到,而不至于 留下遗憾;老师如果能围绕知识的重点、难点,对题目进行 改造,变式训练,学生就能达到“巧”的水准,若能这样, 无论考试怎么考也不需要害怕了
而练不会就不足为奇了。这种情况在实际学习中表现得较为 普遍，可视为“虚浮毛躁”。 2．过分依赖“看”和“听”，而忽视“做”和“练”。 这会导致把属于程序性操作的智慧技能当作属于陈述性记 忆的言语信息去学了。在学习者看来，既然能看懂或听懂， 显然已经会了。其实不然，能看懂或听懂与会做完全是两码 事情。同样是“懂”，看懂或听懂与做懂是有本质区别的。 就像学骑自行车，不曾有骑自行车经历的人看别人熟练地骑 觉得非常简单，但当自己去学骑时便会手忙脚乱，就会觉得 实际的骑根本没有看骑那么简单。这种情况在实际学习中表 现得普遍，也很隐蔽，危害较大，是“眼高手低”现象的典 型表现形式，可视为“聪明有余，踏实不足”。 3．练得盲目，不注意归纳和总结。有的时候，“练” 和“会”之间不成正比关系，所谓练得盲目还不如不练。练 得盲目是指在练的过程中，虽然做了大量的练习，但自己却 不知道在做什么、在练什么；或者是“进得去、出不来”， 不能在练习的实践中总结出规律性的东西。练得盲目形成不 了技能。此种情形可视为“稀里糊涂”。 注重学生掌握知识的五个层级：懂、会、对、熟、巧 语文课堂教学就近期目标而言，是为了帮助学生在中考 中夺取高分。老师如果过多地讲授“陈述性知识”，学生只 停留在“懂”的层级，还不会操作，更不要说拿分了；老师 如果还教给学生方法，学生能上到“会”的层级，但不能确 保得分，因为这方法也许还停留在老师自己的层面，因此很 需要师生在解题实践中共同归纳出有效的方法，让学生真正 的将“钥匙”握在自己手中；老师如果辅以作业训练，注重 反馈，针对学生存在问题设法突破瓶颈，及时纠错，学生就 能拿到分，上升到“对”的层级；老师如果每节课都能做到 讲练结合，限时训练，对知识重点反复锤打，学生就能达到 “熟”的程度，确保完卷，应该拿的分都能拿到，而不至于 留下遗憾；老师如果能围绕知识的重点、难点，对题目进行 改造，变式训练，学生就能达到“巧”的水准，若能这样， 无论考试怎么考也不需要害怕了
大阅读 词句理解类 文意主旨类 表达技巧类 表达技巧举例 提问 1.请赏析这句(段)话 2.这句(段)话运用了什么表现手法? 3.作者反复这样说.这样写有什么好处? 4.这句(段)话运用了什么手法,营造了怎样的意境? 答题程序性知识: 1.点明何种表现手法(方法) 2.结合语句加以诠释 3.表达了怎样的思想或抒发了何种感情? 举例 2006年长春市毕业题 雨(冯剑华) 雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他。雨,完完 全全是女性化的。 春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。 她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间,她轻轻悄 悄地走来,“随风潜入夜,润物细无声”。她如纱如雾,如情 似梦,沾衣不湿,拂面不寒。她的裙袂飘过处,天地万物从 沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳 抽出新枝,睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰,走出深深的地穴。 春雨,把青春和生命赠给大地。 春雨,又是一个爱美的姑娘,一个极擅丹青的画师。 她手执神奇的画笔,挥洒出一个美丽的天地。 “梨花一枝春带雨”,何等脱俗;“杏花春雨江南”,何 等淡雅;而“小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎 样的清幽。这全是春雨的手笔啊。 春雨,遍体芬芳的少女,爱美写美的画师。 夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也 匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女
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