①此联主要写什么?这两句各侧重写什么内容? 此联描写洞庭湖的雄浑壮阔的景象。吴楚这片辽阔的原野从这里东南分割, 天地万物在你的怀抱中日夜沉浮。上句侧重写洞庭湖水面广阔,汪洋万顷;下 句侧重写洞庭湖气势宏大,吞吐乾坤。 “浮”字用得妙,妙在何处? 明确:自然贴切,使意境更加辽阔雄浑,表现了诗人热爱祖国河山的情怀。 (3)颈联 ①主要内容 明确:亲朋好友没有一个字的音讯,年老多病只有一叶孤舟相随。写登楼 赏景而生的感慨。 ②作者如何表达自己登楼的感慨的? 分析:在宏大壮阔的洞庭湖面前,诗人顿感自己的涉小无助,自然联想到 自己艰难的处境,“无一字”,突出了孤独:“有孤舟”表现了悲苦。写湖景壮阔 叙处境凄凉,触景生情,前后对比,诗境顿时不同。这是诗人的精心构思 有意拿二者对照,前后映衬,借此引出更深的思索和感慨。 (4)尾联: ①主要内容 明确:北面的关山仍然饱经战火,倚靠着楼窗远眺,我不禁涕泪交流。抒 发诗人忧时伤世,忧国忧民的感慨。 ②此联与颈联有何联系? 明确:由颈联自伤凄苦到尾联不禁感时伤世,这体现了诗人忧国忧民的情 怀。由“亲朋无一字”,作者联想到正是连年的战乱,造成音书不至前后形成对 比。山河依旧,国难家愁,年老多病,壮志难酬,怎不叫人悲从中来,怆然涕 下。尾联绾上结下,对拓宽诗的意境,深化其思想内涵起了极其重要的作用 4、小结: 此诗并非一般的游兴之作,而是一首表现诗人热爱祖国河山和人民的重大 主题的抒情诗,诗人通过对洞庭湖雄伟壮阔的景象的描绘,触景生情,抒发了 自己年老多病,不能为多难的国家出力的感慨,表现了诗人忧国忧民的伟大胸 怀 四、学习《周总理,你在哪里》 1.说说周总理 (多媒体展示周恩来生前工作的情景。) 周总理一生为人民的丰功伟绩是不能够都用画面展示出来的,同学们对周 总理的了解还有哪些?你认为周总理具有怎样的崇高品质? 学生介绍周总理事迹:为中华读书、挑水泡、让雨伞、搓稻草、谈判、和 平共处五项原则、忘我工作、弥留之际、遗言… 小结:周总理平易近人,关心人民,廉洁奉公,忘我工作,为人民鞠躬尽 瘁,死而后已,真不愧为人民的“好总理” 2.简介写作背景
21 ①此联主要写什么？这两句各侧重写什么内容？ 此联描写洞庭湖的雄浑壮阔的景象。吴楚这片辽阔的原野从这里东南分割， 天地万物在你的怀抱中日夜沉浮。上句侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷；下 句侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。 ②“浮”字用得妙，妙在何处？ 明确：自然贴切，使意境更加辽阔雄浑，表现了诗人热爱祖国河山的情怀。 （3）颈联： ①主要内容 明确：亲朋好友没有一个字的音讯，年老多病只有一叶孤舟相随。写登楼 赏景而生的感慨。 ②作者如何表达自己登楼的感慨的？ 分析：在宏大壮阔的洞庭湖面前，诗人顿感自己的涉小无助，自然联想到 自己艰难的处境，“无一字”，突出了孤独；“有孤舟”表现了悲苦。写湖景壮阔 →叙处境凄凉，触景生情，前后对比，诗境顿时不同。这是诗人的精心构思， 有意拿二者对照，前后映衬，借此引出更深的思索和感慨。 （4）尾联： ①主要内容 明确：北面的关山仍然饱经战火，倚靠着楼窗远眺，我不禁涕泪交流。抒 发诗人忧时伤世，忧国忧民的感慨。 ②此联与颈联有何联系？ 明确：由颈联自伤凄苦到尾联不禁感时伤世，这体现了诗人忧国忧民的情 怀。由“亲朋无一字”，作者联想到正是连年的战乱，造成音书不至前后形成对 比。山河依旧，国难家愁，年老多病，壮志难酬，怎不叫人悲从中来，怆然涕 下。尾联绾上结下，对拓宽诗的意境，深化其思想内涵起了极其重要的作用。 4、小结： 此诗并非一般的游兴之作，而是一首表现诗人热爱祖国河山和人民的重大 主题的抒情诗，诗人通过对洞庭湖雄伟壮阔的景象的描绘，触景生情，抒发了 自己年老多病，不能为多难的国家出力的感慨，表现了诗人忧国忧民的伟大胸 怀。 四、学习《周总理，你在哪里》 1．说说周总理 (多媒体展示周恩来生前工作的情景。) 周总理一生为人民的丰功伟绩是不能够都用画面展示出来的，同学们对周 总理的了解还有哪些？你认为周总理具有怎样的崇高品质? 学生介绍周总理事迹：为中华读书、挑水泡、让雨伞、搓稻草、谈判、和 平共处五项原则、忘我工作、弥留之际、遗言…… 小结：周总理平易近人，关心人民，廉洁奉公，忘我工作，为人民鞠躬尽 瘁，死而后已，真不愧为人民的“好总理”。 2．简介写作背景
这样好的总理与世长辞了,怎不叫人悲痛万分?在“四人帮”横行的日子 里,他们企图阻止人们对周总理的悼念,下令不许开追悼会。人们对总理的怀 念却更深切,亿万人民从心里发出一个共同的呼声:“周总理,你在哪里?”打 倒“四人帮”后,当代女作家柯岩发表了《周总理,你在哪里》这首诗,它反 映了亿万人民的共同呼声,引起人民群众的强烈共鸣 3.配乐朗诵 播放音乐,老师深情朗诵,或听录音。 4.合作探究 小组讨论:这首诗为什么写得如此感人? (1)丰富的内容。 材料真实、典型、感人,从不同侧面表现周总理的崇高品质。 (2)新颖的结构。 诗人创造了一种“询问一一呼唤一一寻找一回答”的新形式,造成一种新 颖、 壮阔的意境,展现出来的一幅幅动人画面,是周总理生前工作的真实写照, 歌颂了周总理为革命日夜操劳,为人民鞠躬尽瘁的崇髙品质。这种虚实结合的 写法,产生了强烈的艺术效果。 (3)善于运用拟人和反复的手法抒发感情。 (4)破折号的运用。(略提一下) 5.有感情地朗诵全诗(分角色领诵、齐诵) 6.结语。 【归纳总结】 古诗诵读小结:如何赏析一首诗词? 明确:①反复诵读,整体感知。②读懂诗歌,体会感情。③感悟品味,分 析特色。④熟读成诵,增加积累。 【巩固拓展】 1、填充 ,禅房花木深。 ②万籁此俱寂, ③吴楚东南坼, 凭轩涕泗流 2、赏析“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。” 【预习指导】 预习《做一回小记者》,观看一段电视采访,如:杨澜访谈,了解做一名记 者要具备哪些素质 四、板书设计 《题破山寺后禅院》 常建 环境优美,以动衬静
22 这样好的总理与世长辞了，怎不叫人悲痛万分？在“四人帮”横行的日子 里，他们企图阻止人们对周总理的悼念，下令不许开追悼会。人们对总理的怀 念却更深切，亿万人民从心里发出一个共同的呼声：“周总理，你在哪里?”打 倒“四人帮”后，当代女作家柯岩发表了《周总理，你在哪里》这首诗，它反 映了亿万人民的共同呼声，引起人民群众的强烈共鸣。 3．配乐朗诵 播放音乐，老师深情朗诵，或听录音。 4．合作探究。 小组讨论：这首诗为什么写得如此感人? （1）丰富的内容。 材料真实、典型、感人，从不同侧面表现周总理的崇高品质。 （2）新颖的结构。 诗人创造了一种“询问——呼唤——寻找一回答”的新形式，造成一种新 颖、 壮阔的意境，展现出来的一幅幅动人画面，是周总理生前工作的真实写照， 歌颂了周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。这种虚实结合的 写法，产生了强烈的艺术效果。 （3）善于运用拟人和反复的手法抒发感情。 （4）破折号的运用。 （略提一下） 5．有感情地朗诵全诗(分角色领诵、齐诵) 6．结语。 【归纳总结】 古诗诵读小结：如何赏析一首诗词？ 明确：①反复诵读，整体感知。②读懂诗歌，体会感情。③感悟品味，分 析特色。④熟读成诵，增加积累。 【巩固拓展】 1、填充 ① ，禅房花木深。 ②万籁此俱寂， 。 ③吴楚东南坼， 。 ④ ，凭轩涕泗流。 2、赏析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。” 【预习指导】 预习《做一回小记者》，观看一段电视采访，如：杨澜访谈，了解做一名记 者要具备哪些素质。 四、板书设计 《题破山寺后禅院》 常 建 环境优美,以动衬静
忘情尘俗的意境,寄托自己遁世无门的情怀。 《登岳阳楼》 杜甫 抒发了自己年老多病, 不能为多难的国家出力的感慨 表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。 五、教学反思 文通中学七年级语文教案(强) NO.10 课题:做一回小记者主备人:周春雷审核人:梁晓红 、教学重点 了解对象,提问具体。 、教学难点 创设采访氛围 三、教学过程: 【预习检查】 采访的一般要求是 1.了解对象。一要尽可能多地了解采访对象,了解得像“未见面的老朋友或亲 人”一样 2.创设氛围。二要自信、放松、热情、诚恳,要努力创造交谈的融洽气氛,设 法打开对方的话匣子 3.提问具体。三是采访人物时所提问题要具体,要有特点,要扣住采访目的, 切忌简单、肤浅、笼统,缺乏系统性 【目标展示】 了解实践采访的几个要求:了解对象,创设氛围,提问具体。并能结合实 际灵活运用。 【新知研习】 学生阅读课本知识短文,讨论回答问题。 文章不仅简述了采访的一般要求,还重点记了一则采访:法拉奇采访邓小 问:这则采访成功吗?成功在何处呢? 生充分讨论后明确 A.法拉奇很了解邓小平,知道他的生日,看过他的传记 B.法拉奇提邓小平的生日,是为了创设一个融洽的采访氛围 C.接下来法拉奇应该开始自己早已准备好的话题,开始访谈 2.实战演练—实践记者采访的要求 采访同桌。采访话题:介绍学习方法、学习经验 下面请你采访同桌。要求:自己确定采访话题,思考如何创设氛围,时间
23 忘情尘俗的意境，寄托自己遁世无门的情怀。 《登岳阳楼》 杜 甫 抒发了自己年老多病， 不能为多难的国家出力的感慨， 表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。 五、教学反思 文通中学七年级语文教案(强) NO.10 课题：做一回小记者 主备人：周春雷 审核人：梁晓红 一、教学重点 了解对象，提问具体。 二、教学难点 创设采访氛围。 三、教学过程： 【预习检查】 采访的一般要求是： 1．了解对象。一要尽可能多地了解采访对象，了解得像“未见面的老朋友或亲 人” 一样。 2．创设氛围。二要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设 法打开对方的话匣子。 3．提问具体。三是采访人物时所提问题要具体，要有特点，要扣住采访目的， 切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。 【目标展示】 了解实践采访的几个要求：了解对象，创设氛围，提问具体。并能结合实 际灵活运用。 【新知研习】 1．学生阅读课本知识短文，讨论回答问题。 文章不仅简述了采访的一般要求，还重点记了一则采访：法拉奇采访邓小 平。 问：这则采访成功吗？成功在何处呢？ 生充分讨论后明确： A．法拉奇很了解邓小平，知道他的生日，看过他的传记。 B．法拉奇提邓小平的生日，是为了创设一个融洽的采访氛围。 C．接下来法拉奇应该开始自己早已准备好的话题，开始访谈。 2.实战演练——实践记者采访的要求 1．采访同桌。采访话题：介绍学习方法、学习经验。 下面请你采访同桌。要求：自己确定采访话题，思考如何创设氛围，时间
不超过4分钟。 A.同桌互相采访 B.找两组同学现场表演 C.其他同学点评(是否有针对性是否简洁是否有代表性注意称呼礼貌用 2.情境模拟采访 2010年9月26日,淮安涟水飞机场举行了首航仪式。作为某校的一名小记 者,如果你将就这件事分别采访淮安市市长、旅游局局长,你想问一个什么问 题?怎样发问?请将你的问话写出来。 ①(采访市长)②(采访旅游局长) 示例:①尊敬的市长,您好!请问涟水飞机场的开通对我们淮安的经济发展有 什么重要的意义?②尊敬的局长,您好!请问连水飞机场的开通对我们淮安的 旅游业的发展有什么重要的意义? A.同桌互相模拟角色采访 B.找两组同学现场表演 C.其他同学点评(是否有针对性是否简洁是否有代表性注意称呼礼貌用 【归纳总结】 采访也是口语交际的一种形式,因此上学期所学说话要注意对象、场合, 用语文明得体一样要注意。另外,作为采访要注意有针对性:即根据题目所给 语境和话题采访,不可说一些无关的话或离题太远;采访还要有简洁性,尤其 是提问题,语言要简洁、明白,不可拖泥带水;采访还要有代表性,要明确提 问代表的是哪一个群体而不仅仅代表自己本人。 【布置作业】, 模拟记者采访,并写出采访提纲 要求:说话要注意对象、场合,用语文明得体。 商店采访一位顾客,了解对某种商品的使用意见 2.自拟采访对象和内容,进行采访练习。 【预习指导】 预习《从百草园到三味书屋》熟读课文,自学生字词。 四、板书设计 口语交际 针对性 简洁性 代表性 语言委婉用语文明得体 五、教学反思 文通中学七年级语文教案(强)
24 不超过 4 分钟。 A．同桌互相采访 B．找两组同学现场表演 C．其他同学点评(是否有针对性 是否简洁 是否有代表性 注意称呼礼貌用 语) 2．情境模拟采访。 2010 年 9 月 26 日，淮安涟水飞机场举行了首航仪式。作为某校的一名小记 者，如果你将就这件事分别采访淮安市市长、旅游局局长，你想问一个什么问 题？怎样发问？请将你的问话写出来。 ①（采访市长） ②（采访旅游局长） 示例：①尊敬的市长，您好！请问涟水飞机场的开通对我们淮安的经济发展有 什么重要的意义？ ②尊敬的局长，您好！请问连水飞机场的开通对我们淮安的 旅游业的发展有什么重要的意义？ A．同桌互相模拟角色采访 B．找两组同学现场表演 C．其他同学点评(是否有针对性 是否简洁 是否有代表性 注意称呼礼貌用 语) 【归纳总结】 采访也是口语交际的一种形式，因此上学期所学说话要注意对象、场合， 用语文明得体一样要注意。另外，作为采访要注意有针对性：即根据题目所给 语境和话题采访，不可说一些无关的话或离题太远；采访还要有简洁性，尤其 是提问题，语言要简洁、明白，不可拖泥带水；采访还要有代表性，要明确提 问代表的是哪一个群体而不仅仅代表自己本人。 【布置作业】， 模拟记者采访，并写出采访提纲 要求：说话要注意对象、场合，用语文明得体。 1．商店采访一位顾客，了解对某种商品的使用意见。 2．自拟采访对象和内容，进行采访练习。 【预习指导】 预习《从百草园到三味书屋》熟读课文，自学生字词。 四、板书设计 口语交际 针对性 简洁性 代表性 语言委婉 用语文明得体 五、教学反思 文通中学七年级语文教案(强) NO. 11
课题:从百草园到三味书屋主备人:梁晓红审核人:周春雷 第一课时 、教学重点: 整体感知课文,初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。 二、教学难点: 初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。 三、教学过程 【预习检查:】 1.给加点的字注音: 确凿( )菜畦( )桑椹( )珊瑚( )攒( 敛( )脑髓( )秕谷( )宿儒( )蝉蜕( 人迹罕至( 2.查找资料,了解作者和作品。 【目标展示】 通读课文,初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。 【新知研习】 、导入新课: 上学期我们学过“金色年华”单元,看到了贾里的伟人计划的逐步破灭, 知道了沈复的物外之趣和想象之乐,见识了于漪老师的依依往事。每个人的童 年都有许多趣事,令人回味无穷 今天让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,看看他是如何写自 己的童年趣事的。(板书课题) 、简介作者和作品:学生介绍鲁迅及其作品,其他同学补充。教师展示相关 图片。 鲁迅(1881-1936),本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想 家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。本文 写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里(原名《旧事 重提》)。百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近, 鲁迅小时候在这里读书。《朝花夕拾》中的散文是鲁迅在烦扰的生活中,心情苦 闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静”来写的,鲁迅借旧时的美好事物, 来排除目前的苦闷 “朝花”,即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花,指鲁迅青少年时 的事;“夕拾”,是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来,借以慰藉“离奇 和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文,形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽 刺,叙述之中显深意,严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之,构成了独特的艺 术风格 整体感知 1.解题:根据题目,可以知道“我”的活动范围在哪里?“从……到……” 表明文章主要是以怎样的顺序记叙的?(师展示相关图片,激趣)
25 课题：从百草园到三味书屋 主备人：梁晓红 审核人：周春雷 第一课时 一、教学重点： 整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。 二、教学难点： 初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。 三、教学过程： 【预习检查：】 1．给加点的字注音： 确凿（ ）菜畦（ ） 桑椹 （ ）珊瑚 （ ） 攒 （ ） 敛 （ ） 脑髓（ ）秕谷（ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 人迹罕至（ ） 2．查找资料，了解作者和作品。 【目标展示】 通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。 【新知研习】 一、导入新课： 上学期我们学过“金色年华”单元，看到了贾里的伟人计划的逐步破灭， 知道了沈复的物外之趣和想象之乐，见识了于漪老师的依依往事。每个人的童 年都有许多趣事，令人回味无穷。 今天让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看看他是如何写自 己的童年趣事的。（板书课题） 二、简介作者和作品：学生介绍鲁迅及其作品，其他同学补充。教师展示相关 图片。 鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想 家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文 写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里（原名《旧事 重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近， 鲁迅小时候在这里读书。《朝花夕拾》中的散文是鲁迅在烦扰的生活中，心情苦 闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静” 来写的 ，鲁迅借旧时的美好事物， 来排除目前的苦闷。 “朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时 的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“离奇 和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽 刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺 术风格。 三、整体感知 1．解题：根据题目，可以知道“我” 的活动范围在哪里？“从……到……” 表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？（师展示相关图片，激趣）