《魏公子列传》教案2 、教学目标 (一)了解人物传记的写法 (二)掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……” 格式在文中的用法。 (三)了解本文中一些词的多义现象。 (四)理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 二、难点、重点分析 (一)第1、2自然段怎样介绍信陵君的?在全文起什么作用? 分析:文章首先按传记的一般体例,概括介绍信陵君的身份:“魏昭王少子”、“魏安 釐王异母弟”“封公子为信陵君”,然后介绍他的品德特点:“谦而礼交之,不敢以 其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望:“士以此方数千里争往归之”,“(诸侯)不敢 加兵谋魏十余年” (二)作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的? 分析:作者选用了典型的事例:第一件是身为魏国公子的信陵君,听说侯生是个隐 士,并不顾及他是一个看管城门的老头,家境贫寒,地位低下,而“往请,欲厚遗 之”。当侯生不肯受,说:“臣修身洁行数十年,终不以监门因故而受公子财”时, 信陵君反而更优厚地以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客,……自迎夷门侯生 并遍赞宾客”。 (三)作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的? 分析:作者通过不同的角度去写信陵君,写他“置酒大会宾客”,等宾客坐定,他才 “从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。而侯生毫不谦让直上公子上座,“侯 生摄敝衣冠,直上载公子上坐,不让,欲以观公子”;又写侯生“故久立与其客语 “微察公子”,而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”;还写“市人皆观公子 执辔”“从骑者窃骂侯生”,信陵君则“色终不变”。至家,“引侯生坐上坐,遍赞宾 客”。通过这些不同人物的不同反映,运用对比、衬托的手法,把人物形象写得栩栩 如生。同时所选的这几个细节,都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中,更使 得信陵君求贤若渴,仁而下士的鲜明形象,得到充分而具体的展现。 (四)平原君在怎样的情况下,向魏国求救? 分析:当时,“秦昭王已破赵长平军,又进兵邯郸”(长平之战,赵国重用只会“纸 上谈兵”的赵括,而使40万士兵被活埋,因而兵力空竭,只有依赖外国的援兵)。 赵国局势非常紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。 (五)对于赵国的求救,魏王及信陵君各抱什么态度? 分析:魏王“使将军晋鄙将十万众救赵”,“恐,使人止晋鄙,留军壁邺,名为救赵, 实持两端以观望”,由此可看出他自私、怯懦,屈从于秦国的压力,而取观望态度 信陵君则明确救赵即自救,见义勇为,“数请魏王”,“计不独生命令赵亡”,“欲以客 往赴秦军,与赵俱死”。 (六)如何评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计,请如姬”? 分析 (1)面对侯生的冷淡态度,信陵君“吾所以待侯生者备矣,天下莫不闻”,从而“复 引车”向侯生求救,说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说:“尚安事客?”反 映了封建社会的“君使臣以礼,臣事君以忠”的伦理道德。侯生在信陵君走投无路 时,想到的窃符之计是救赵的万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和 妥善的安排,以至想用朱亥推杀晋鄙,解救一时之急。他对当时的国事、人事了如
《魏公子列传》教案 2 一、教学目标 （一）了解人物传记的写法。 （二）掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“……为……” 格式在文中的用法。 （三）了解本文中一些词的多义现象。 （四）理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 二、难点、重点分析 （一）第 1、2 自然段怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？ 分析：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安 釐王异母弟”、“封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以 其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢 加兵谋魏十余年”。 （二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？ 分析：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐 士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗 之”。当侯生不肯受，说：“臣修身洁行数十年，终不以监门因故而受公子财”时， 信陵君反而更优厚地以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客，……自迎夷门侯生 并遍赞宾客”。 （三）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？ 分析：作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才 “从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯 生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”， “微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”；还写“市人皆观公子 执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终不变”。至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾 客”。通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩 如生。同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型环境中，更使 得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。 （四）平原君在怎样的情况下，向魏国求救？ 分析：当时，“秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战，赵国重用只会“纸 上谈兵”的赵括，而使 40 万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。 赵国局势非常紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。 （五）对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？ 分析：魏王“使将军晋鄙将十万众救赵”，“恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵， 实持两端以观望”，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的压力，而取观望态度。 信陵君则明确救赵即自救，见义勇为，“数请魏王”，“计不独生命令赵亡”，“欲以客 往赴秦军，与赵俱死”。 （六）如何评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”？ 分析： （1）面对侯生的冷淡态度，信陵君“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻”，从而“复 引车”向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说：“尚安事客？”反 映了封建社会的“君使臣以礼，臣事君以忠”的伦理道德。侯生在信陵君走投无路 时，想到的窃符之计是救赵的万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和 妥善的安排，以至想用朱亥推杀晋鄙，解救一时之急。他对当时的国事、人事了如
指掌,“如姬之欲为公子死,无所辞,顾未有路耳”,表现他料事如神,是一个出众 超凡的人才。 (2)侯生献策,“公子从其计,请如姬”,说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个 人安危于不顾,不畏秦的暴力,扶持弱小。值得强调指出,秦的野心是要并吞六国 旦秦灭赵,魏则势孤,也会被秦所灭。所以窃符救赵,也是自救,表现了信陵君 的爱国精神。 (七)对侯生“以至晋鄙军之日北乡自到,以送公子”如何看待? 分析 (1)从当时的社会背景考虑:战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死” “臣事君以忠”,信陵君“仁而下士”,就会有“为知己者死”之士。作者写侯生的 自到及朱亥“今公子有急,此乃臣效命之秋也”,都反映了当时“士为知己者死”的 道德观念 (2)侯生自刭,是在信陵君窃到兵符,又得到朱亥,正向侯生辞别出发时。前面说 到要椎杀晋鄙,信陵君马上就“泣”,侯生用这样的举动来激励信陵君,坚定公子夺 晋鄙军的意志,并表明事必成功的信心。 (3)侯生为信陵君出谋窃符救赵,虽使信陵君救赵成功,但对魏王是采取了欺骗的 行为,是不忠的。作为洁身自好的侯生,为保住自己的声誉,也会自刭 (八)全文三个部分之间的关系怎样? 分析:文章第一、二部分为第三部分窃符救赵作了铺垫。第三部分写窃符救赵成功 正是上文所写信陵君“仁而下士”“交结侯赢”的结果。窃救符赵过程,是全文的主 体。从情节看,第5自然段秦兵围邯郸是情节的发生:第6~8自然段是情节的发展; 第9~11自然段是情节的高潮和结局:第12自然段是尾声 三、教学过程设计 (一)有关背景常识 1.本文虽是节选,却占原文三分之二篇幅。被删节的部分有:①信陵君有客能知赵 王阴事(中华书局版本第3段):②留赵后,却赵封,与赵处士毛公、薛公游,倾平 原君客(同版本第10~11段):③秦日夜伐魏,魏数请信陵君,乃归国(同版本第 12段);④将五国兵破秦军于河外,逐秦军至遂谷关(第13段):⑤魏王曰闻毁言 使人代公子将,公子病卒(第14段)。以下略叙魏亡及汉高祖常祠公子 从传记的大体内容可以看出,信陵君是个悲剧人物。他有极高的军事才能,但并未 得到发挥 课文中说:“当是时,诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年。”这大约是指前 266年以后的事。尽管如此,“魏王畏公子之贤能,不敢任公子以国政。”窃符救赵, 又是违背魏王意愿的,虽然取得很大胜利,但公子仍不敢回来。留赵十年,秦军“日 夜出兵东伐魏”,魏玉才迫不得已请他回来,做了上将军;可是击败秦军后又免去他 的职务。“公子自知再以毁废,乃谢病不朝……日夜为乐饮者四岁,竟病酒而卒。” 卒后十八岁而魏亡。 信陵君的悲剧命运跟魏国的衰亡过程是相始终的。 2.课文中以较大篇幅描写侯嬴,这涉及战国时期的养士制度。士,即知识分子。这 些人有较高的文化素养或有高强的武艺,他们或走公室,或入私门,以自己的才学 为各国统治者效劳:他们可以左右各国的政策,处理各国的外交,指挥各国的军队 其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相,如苏秦、张仪、蔺相如等。 当时收养门客名声最大的是所谓四君:“齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵” (贾谊语)。司马迁为四君立传,都提到门客的事迹,重视这些人在关键时刻所发挥
指掌，“如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳”，表现他料事如神，是一个出众 超凡的人才。 （2）侯生献策，“公子从其计，请如姬”，说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个 人安危于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得强调指出，秦的野心是要并吞六国， 一旦秦灭赵，魏则势孤，也会被秦所灭。所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君 的爱国精神。 （七）对侯生“以至晋鄙军之日北乡自到，以送公子”如何看待？ 分析： （1）从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死” “臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就会有“为知己者死”之士。作者写侯生的 自到及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了当时“士为知己者死”的 道德观念。 （2）侯生自刭，是在信陵君窃到兵符，又得到朱亥，正向侯生辞别出发时。前面说 到要椎杀晋鄙，信陵君马上就“泣”，侯生用这样的举动来激励信陵君，坚定公子夺 晋鄙军的意志，并表明事必成功的信心。 （3）侯生为信陵君出谋窃符救赵，虽使信陵君救赵成功，但对魏王是采取了欺骗的 行为，是不忠的。作为洁身自好的侯生，为保住自己的声誉，也会自刭。 （八）全文三个部分之间的关系怎样？ 分析：文章第一、二部分为第三部分窃符救赵作了铺垫。第三部分写窃符救赵成功， 正是上文所写信陵君“仁而下士”“交结侯嬴”的结果。窃救符赵过程，是全文的主 体。从情节看，第 5 自然段秦兵围邯郸是情节的发生；第 6～8 自然段是情节的发展； 第 9～11 自然段是情节的高潮和结局；第 12 自然段是尾声。 三、教学过程设计 （一）有关背景常识。 1．本文虽是节选，却占原文三分之二篇幅。被删节的部分有：①信陵君有客能知赵 王阴事（中华书局版本第 3 段）；②留赵后，却赵封，与赵处士毛公、薛公游，倾平 原君客（同版本第 10～11 段）；③秦日夜伐魏，魏数请信陵君，乃归国（同版本第 12 段）；④将五国兵破秦军于河外，逐秦军至遂谷关（第 13 段）；⑤魏王曰闻毁言， 使人代公子将，公子病卒（第 14 段）。以下略叙魏亡及汉高祖常祠公子。 从传记的大体内容可以看出，信陵君是个悲剧人物。他有极高的军事才能，但并未 得到发挥。 课文中说：“当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。”这大约是指前 266 年以后的事。尽管如此，“魏王畏公子之贤能，不敢任公子以国政。”窃符救赵， 又是违背魏王意愿的，虽然取得很大胜利，但公子仍不敢回来。留赵十年，秦军“日 夜出兵东伐魏”，魏玉才迫不得已请他回来，做了上将军；可是击败秦军后又免去他 的职务。“公子自知再以毁废，乃谢病不朝……日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。” 卒后十八岁而魏亡。 信陵君的悲剧命运跟魏国的衰亡过程是相始终的。 2．课文中以较大篇幅描写侯嬴，这涉及战国时期的养士制度。士，即知识分子。这 些人有较高的文化素养或有高强的武艺，他们或走公室，或入私门，以自己的才学 为各国统治者效劳；他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队， 其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如苏秦、张仪、蔺相如等。 当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵” （贾谊语）。司马迁为四君立传，都提到门客的事迹，重视这些人在关键时刻所发挥
的作用,如《孟尝君列传》中提到冯,《平原君列传》中提到毛遂,《春申君列传》 中提到朱英。但比较起来,信陵君最善于结交士,得到他们的帮助也最大 读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程 这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的,也 是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点,就必须弄清有关的背景常 识 (二)朗读全文并作补充解释。 基本方式:逐段进行(较短的段落可以合并) 步骤:先作补充解释,接着朗读,读后让学生质疑并作解答。 补充注释如下 (1)方数千里—一不是确数,泛指全国各地,古人计算土地用截长补短的方法,凑 成正方形。方数千里,就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”,可见“方 数千里”是指全国各地说的 (2)今日赢之为(w8i)公子亦足矣一一课文注释只有合注,无分注。关键是这个 “为”*字,照译文容易误读为wei。其实,此“为”字应训“助”,古书中多有此 训,译为“为……尽力”“为…效劳”都是对的,《集解》训为“羞”,非是。 (3)留军壁邺—一课文注释训“壁”为“驻扎”,误。古时说军队驻扎皆用“军” (如“沛公军霸上”),即环车为营,是临时性的。“壁”,这里用作动词,筑壁垒的 意思,表示要做较长时间的停留 (4)数请魏王,及宾客辩士说(shi)王万端一一下句主语仍是“公子”,意思是信 陵君跟宾客辩士一起劝说魏王(出兵救赵)。 (5)我岂有所失哉—一课文注释用“过失、错误”解释“失”,不确。此句与上文 “吾所以待侯生者备矣”对针,“失”即“不备”,意谓失察或考虑不周 (6)屏人间(j4n)语—一间,应训“隔离”。课文注释以“悄悄地”释“间”,不 确。“间”在此句中可以引申为“秘密地”,间语即密谈,这样才符合下文内容 (7)袖四十斤铁椎椎杀晋鄙—一课文注释有误。袖四十斤铁椎,意思是袖子里藏着 四十斤重的铁椎。袖,藏于袖。“椎杀”的“椎”,是名词做状语,不是动词,意思 是用椎打死晋鄙。 (三)分析结构层次。 .学生概括各段大意(圆括号内的数字表示段落顺序,板书可以只写出其中加点的 字)。 (1)概括介绍信陵君的身份。 (2)介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响 (3)详写信陵君结交侯赢、亲迎侯赢的经过。 (4)略写信陵君结交朱亥 (5)交代秦国邯郸,魏王派救兵而持观望态度 (6)平原君让公子,公子数请而魏王不听。 (7)详写侯生献计窃符,计成 (8)写朱亥与公子俱行 (9)写朱亥椎杀晋鄙 (10)写信陵君夺军,却秦,存赵。 (11)写侯生北乡自到。 (12)写信陵君归军于魏而自留赵。 2.讨论本文的结构层次
的作用，如《孟尝君列传》中提到冯，《平原君列传》中提到毛遂，《春申君列传》 中提到朱英。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。 读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程， 这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的，也 是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有关的背景常 识。 （二）朗读全文并作补充解释。 基本方式：逐段进行（较短的段落可以合并）。 步骤：先作补充解释，接着朗读，读后让学生质疑并作解答。 补充注释如下： （1）方数千里——不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑 成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方 数千里”是指全国各地说的。 （2）今日嬴之为（w8i）公子亦足矣——课文注释只有合注，无分注。关键是这个 “为”* 字，照译文容易误读为 wèi。其实，此“为”字应训“助”，古书中多有此 训，译为“为……尽力”“为……效劳”都是对的，《集解》训为“羞”，非是。 （3）留军壁邺——课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说军队驻扎皆用“军” （如“沛公军霸上”），即环车为营，是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的 意思，表示要做较长时间的停留。 （4）数请魏王，及宾客辩士说（sh)i）王万端——下句主语仍是“公子”，意思是信 陵君跟宾客辩士一起劝说魏王（出兵救赵）。 （5）我岂有所失哉——课文注释用“过失、错误”解释“失”，不确。此句与上文 “吾所以待侯生者备矣”对针，“失”即“不备”，意谓失察或考虑不周。 （6）屏人间（ji4n）语——间，应训“隔离”。课文注释以“悄悄地”释“间”，不 确。“间”在此句中可以引申为“秘密地”，间语即密谈，这样才符合下文内容。 （7）袖四十斤铁椎椎杀晋鄙——课文注释有误。袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着 四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思 是用椎打死晋鄙。 （三）分析结构层次。 1．学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加点的 字）。 （1）概括介绍信陵君的身份。 （2）介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响。 （3）详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过。 （4）略写信陵君结交朱亥。 （5）交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度。 （6）平原君让公子，公子数请而魏王不听。 （7）详写侯生献计窃符，计成。 （8）写朱亥与公子俱行。 （9）写朱亥椎杀晋鄙。 （10）写信陵君夺军，却秦，存赵。 （11）写侯生北乡自到。 （12）写信陵君归军于魏而自留赵。 2．讨论本文的结构层次
提问学生:哪几段是写窃符救赵的? [(5)至(12)。J这部分是按怎样的层次写的? (5)写事件背景,(6)写情节开端,(7)、(8)写发展,(9)、(10)写高潮和结局 (11)、(12)是故事的尾声—一有的选本将(10)、(11)段合并,不妥。结局是救 赵成功。课本将(11)独立出来是正确的,应划入尾声 前四段跟这个部分是怎样的关系? (1)是史传体裁的体例:(2)介绍主人公思想作风,“仁而下士”一语为一篇之纲 (3)为下文写侯生建策设伏,非信陵君能“下士”,侯生不会建此策并以死相报; (4)由结交侯生而兼及朱亥,为下文写椎杀晋鄙设伏 由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。 附板书(可以边讨论边写) 3.教师小结。 《信陵君列传》主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用:一是这 次却秦救赵之段(前257年)二是十年后率五国兵败秦于河外,直抵函谷关。前者 得侯生之助,后者归功于毛公、薛公之劝;前者是抗魏王之命而行,后者不过受任 时,他的军事才能并未得到充分发挥一一这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深 刻同情来写这个人物的,读本文时应注意这一点 (四)阅读第一部分(前两段) 提出下列两个问题,让学生阅读后作答 1.开篇交代身份,有什么作用?(下文说的“不敢以其富贵骄士”、“致食客三千人” 都与此有关。补充:魏安釐王不敢重用信陵君,也与此有关,因为是资格继承王位 的。) 2.信陵君为人的主要特点是什么?(“仁而下士”。补充:“士无贤不肖,皆谦而礼 交之,不敢以其富贵骄士”,是对“仁而下士”的解释。这一点,平原君、孟尝君和 春申君都不及他,例略。) (五)诵读第二部分(主要是第3段)。 1.学生齐读一遍后,复述故事情节 2.给第3段划层次。 提问学生 (1)信陵君为什么要宴请侯生?(侯生不愿受“厚遗”,所以用这种方式来表示他 的敬意。要求注意“虚左”“自迎”、“执辔”、“坐上坐”、“遍赞宾客”等语。) (2)侯生用怎样的方式来试探信陵君?(“直上载公子上坐,不让”;“愿枉车骑过 之”;“俾倪,故久立与其客语”——“俾”应读b!,课本上误作p@。)试探的最终 目的是什么?(“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”、“市人皆以赢为小人 等语。) (3)本段关键是哪一句?(“能下士也”。) 划分为三小层: ①概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事(开头至“受公子财”) ②详述信陵君自迎侯生经过(“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”) 可加评点:“摄敝衣冠……不让”后加“一试”:“愿枉车骑过之”后加“二试”;“故 久立与其客语”后加“三试”“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君 ③写侯生自述试公子之目的并赞公子之“能下士”(“酒酣”至段末)。 3分层练习诵读第3段
提问学生：哪几段是写窃符救赵的？ [（5）至（12）。]这部分是按怎样的层次写的？ （5）写事件背景，（6）写情节开端，（7）、（8）写发展，（9）、（10）写高潮和结局， （11）、（12）是故事的尾声——有的选本将（10）、（11）段合并，不妥。结局是救 赵成功。课本将（11）独立出来是正确的，应划入尾声。 前四段跟这个部分是怎样的关系？ （1）是史传体裁的体例；（2）介绍主人公思想作风，“仁而下士”一语为一篇之纲； （3）为下文写侯生建策设伏，非信陵君能“下士”，侯生不会建此策并以死相报； （4）由结交侯生而兼及朱亥，为下文写椎杀晋鄙设伏。 由此可以看出本文具有结构严谨、层次分明的特点。 附板书（可以边讨论边写）： 3．教师小结。 《信陵君列传》主要通过两件大事来表现信陵君在历史发展进程中的作用：一是这 次却秦救赵之段（前 257 年）；二是十年后率五国兵败秦于河外，直抵函谷关。前者 得侯生之助，后者归功于毛公、薛公之劝；前者是抗魏王之命而行，后者不过受任 一时，他的军事才能并未得到充分发挥——这正是信陵君的悲剧。司马迁是怀着深 刻同情来写这个人物的，读本文时应注意这一点。 （四）阅读第一部分（前两段）。 提出下列两个问题，让学生阅读后作答： 1．开篇交代身份，有什么作用？（下文说的“不敢以其富贵骄士”、“致食客三千人” 都与此有关。补充：魏安釐王不敢重用信陵君，也与此有关，因为是资格继承王位 的。） 2．信陵君为人的主要特点是什么？（“仁而下士”。补充：“士无贤不肖，皆谦而礼 交之，不敢以其富贵骄士”，是对“仁而下士”的解释。这一点，平原君、孟尝君和 春申君都不及他，例略。） （五）诵读第二部分（主要是第 3 段）。 1．学生齐读一遍后，复述故事情节。 2．给第 3 段划层次。 提问学生： （1）信陵君为什么要宴请侯生？（侯生不愿受“厚遗”，所以用这种方式来表示他 的敬意。要求注意“虚左”、“自迎”、“执辔”、“坐上坐”、“遍赞宾客”等语。） （2）侯生用怎样的方式来试探信陵君？（“直上载公子上坐，不让”；“愿枉车骑过 之”；“俾倪，故久立与其客语”——“俾”应读 b!，课本上误作 p@。）试探的最终 目的是什么？（“就公子之名”。要求注意“于众人广坐之中”、“市人皆以嬴为小人” 等语。） （3）本段关键是哪一句？（“能下士也”。） 划分为三小层： ①概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事（开头至“受公子财”）； ②详述信陵君自迎侯生经过（“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”）； 可加评点：“摄敝衣冠……不让”后加“一试”；“愿枉车骑过之”后加“二试”；“故 久立与其客语”后加“三试”；“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君。” ③写侯生自述试公子之目的并赞公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。 3 分层练习诵读第 3 段
重点是诵读第二、三层。读熟一层,检查一层,最后连贯背诵全段 (六)阅读第5、6段。 要求弄清两点: (1)赵国的危急情况:“已破赵长平军”,意味着主力部队已被消灭殆尽;“数遗魏 王及公子书”、“平原君使者冠盖相属于魏”,表明求救心切 (2)魏王的观望态度:“持两端”指的是救魏和自保(担心秦军攻魏),“留军壁邺” 已暗示了这一点。正因为“留军壁邺”,军队远离首都,又接近邯郸,这就给信陵君 创造了窃符救赵的有利条件。 (七)诵读第7段 1.诵读的准备。 先通过答问弄清本段基本内容:①信陵君辞决时,为什么侯生不趁此时献计?(信 陵君以大队人马过夷门,顺便辞决侯生,并无问计意:且此时耳目众多,亦不便说 出。)“公子勉之矣!老臣不能从”这两句是否有深意?(这两句话听起来十分淡漠, 这是反常的,跟侯生的为人不相合:“不能从”又暗含不能从其“与赵俱死”之计, 意在促其醒悟,并断定信陵君醒悟后必复返问计,所以下文说“吾固知公子之还也”。) ②信陵君行而复返说明了什么?(说明他醒悟出自己失计,“一言半辞”就是指“计” 说的。)“复引车还问侯生”和“公子再拜,因问”中的两个“问”字含义相同吗 (前一个是问何以“无一言半辞送我:后一个是“当用何计。”)③从什么地方看出 侯生的计策是早已想好了的?(已打听出魏王藏符地点,想定窃符之人,还考虑到 合符后晋鄙的态度。) 然后划分层次:①信陵君辞决侯生;②信陵君复返问计,侯生定窃符之策;③计成。 2.诵读练习。 诵读重点是第二层,特别是要熟读侯生说的两段话,即“公子喜士……以是知公子 恨之复返也”和“嬴闻晋鄙之兵符……此五霸之伐也,”要求边读边体会侯生的出众 智慧,对有关的情况了如指掌,料事如神,而“五霸之伐”一语更表现出他的高瞻 远瞩,真是一席话而使人茅塞顿开 (八)诵读第8段 1.诵读的准备 先回答上节课所留下的三个思考题,着重讨论第3段 前两题的参考答案依次是:①可以看出侯生考虑问题很周密,已料到合符后而晋鄙 不听将会出现严重的后果。②是一个感恩图报的侠义之士,重大德而不重小礼 讨论第三题,可以先提出多种答案,让学生判断正误,展开辩论。这些答案是 A.已为信陵君建“五霸之伐”奠定了基础,可以死而无憾。 B.窃符、杀晋鄙之谋是他策划的,魏王此后必然会知道的,必定将他处死,不如 自到为好。 C.已报了信陵君的大恩,此后不会再有什么作为了,不如早死 D.以死激励朱亥为信陵君效力,兼告信陵君他不会汇漏此谋,如田光为燕太子丹 及荆轲而自刎 (说明:讨论中教师不要急于表态,要让学生充分发表自己的意见,但要提醒学生 注意从侯生“修身洁行”、智深而勇沉这些特点来看问题。参考答案是A、D两项。) 然后划分层次:①侯生提议让朱亥同行(段首至“岂畏死哉);②朱亥答应同行(“于 是公子请朱亥”至“遂与公子俱”);③侯生语公子以决意自到“以送公子”(“公子 过谢侯生”至段末。)
重点是诵读第二、三层。读熟一层，检查一层，最后连贯背诵全段。 （六）阅读第 5、6 段。 要求弄清两点： （1）赵国的危急情况：“已破赵长平军”，意味着主力部队已被消灭殆尽；“数遗魏 王及公子书”、“平原君使者冠盖相属于魏”，表明求救心切。 （2）魏王的观望态度：“持两端”指的是救魏和自保（担心秦军攻魏），“留军壁邺” 已暗示了这一点。正因为“留军壁邺”，军队远离首都，又接近邯郸，这就给信陵君 创造了窃符救赵的有利条件。 （七）诵读第 7 段。 1．诵读的准备。 先通过答问弄清本段基本内容：①信陵君辞决时，为什么侯生不趁此时献计？（信 陵君以大队人马过夷门，顺便辞决侯生，并无问计意：且此时耳目众多，亦不便说 出。）“公子勉之矣！老臣不能从”这两句是否有深意？（这两句话听起来十分淡漠， 这是反常的，跟侯生的为人不相合；“不能从”又暗含不能从其“与赵俱死”之计， 意在促其醒悟，并断定信陵君醒悟后必复返问计，所以下文说“吾固知公子之还也”。） ②信陵君行而复返说明了什么？（说明他醒悟出自己失计，“一言半辞”就是指“计” 说的。）“复引车还问侯生”和“公子再拜，因问”中的两个“问”字含义相同吗？ （前一个是问何以“无一言半辞送我；后一个是“当用何计。”）③从什么地方看出 侯生的计策是早已想好了的？（已打听出魏王藏符地点，想定窃符之人，还考虑到 合符后晋鄙的态度。） 然后划分层次：①信陵君辞决侯生；②信陵君复返问计，侯生定窃符之策；③计成。 2．诵读练习。 诵读重点是第二层，特别是要熟读侯生说的两段话，即“公子喜士……以是知公子 恨之复返也”和“嬴闻晋鄙之兵符……此五霸之伐也，”要求边读边体会侯生的出众 智慧，对有关的情况了如指掌，料事如神，而“五霸之伐”一语更表现出他的高瞻 远瞩，真是一席话而使人茅塞顿开。 （八）诵读第 8 段。 1．诵读的准备。 先回答上节课所留下的三个思考题，着重讨论第 3 段。 前两题的参考答案依次是：①可以看出侯生考虑问题很周密，已料到合符后而晋鄙 不听将会出现严重的后果。②是一个感恩图报的侠义之士，重大德而不重小礼。 讨论第三题，可以先提出多种答案，让学生判断正误，展开辩论。这些答案是： A．已为信陵君建“五霸之伐”奠定了基础，可以死而无憾。 B．窃符、杀晋鄙之谋是他策划的，魏王此后必然会知道的，必定将他处死，不如 自到为好。 C．已报了信陵君的大恩，此后不会再有什么作为了，不如早死。 D．以死激励朱亥为信陵君效力，兼告信陵君他不会汇漏此谋，如田光为燕太子丹 及荆轲而自刎。 （说明：讨论中教师不要急于表态，要让学生充分发表自己的意见，但要提醒学生 注意从侯生“修身洁行”、智深而勇沉这些特点来看问题。参考答案是 A、D 两项。） 然后划分层次：①侯生提议让朱亥同行（段首至“岂畏死哉）；②朱亥答应同行（“于 是公子请朱亥”至“遂与公子俱”）；③侯生语公子以决意自到“以送公子”（“公子 过谢侯生”至段末。）