●三、成熟时期(60s70s) -60s: 布鲁纳(]. s, Bruner):课程改革运动。 70s: 奥苏贝尔:有意义学习的条件、意义的获 得与保持的进程; 加涅:则系统总结了已有的学习研究成果, 对人类的学习进行系统分类,并阐明了不 同类型学习的内部与外部条件 ●晚近以来:逐渐转向教育过程中学生心理 的探讨,并重视教学手段的改进
• 三、成熟时期（60s—70s） –60s： • 布鲁纳(J.S.Bruner)：课程改革运动。 –70s： •奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获 得与保持的进程； •加涅：则系统总结了已有的学习研究成果， 对人类的学习进行系统分类，并阐明了不 同类型学习的内部与外部条件 •晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理 的探讨，并重视教学手段的改进
60s开始,国际教育心理学发展呈现如 下趋势: ·(一)内容趋于集中 (二)各派的分歧日趋缩小 ·(三)注重学校教育实践 四、完善时期(80s以后) 从纯理论向综合性的应用项目发展 基础研究课题与应用性研究课题结合
–60s开始，国际教育心理学发展呈现如 下趋势： •（一）内容趋于集中 •（二）各派的分歧日趋缩小 •（三）注重学校教育实践 –四、完善时期（80s以后） •从纯理论向综合性的应用项目发展 •基础研究课题与应用性研究课题结合
几本流行教材介绍: 邵瑞珍版: 陈琦版: 李伯黍版: 张大均版: 冯中良版: 莫雷版: 皮连生:
几本流行教材介绍： –邵瑞珍版： –陈琦版： –李伯黍版： –张大均版： –冯中良版： –莫雷版： –皮连生:
当前国内教育心理学研究现状: 第九届全国心理学学术会议 文摘选集 THE NINETH CHINESE ACADEMIC CONFERENCE OF PSYCHOLOGY SELLECTION OF ABSTRACTS 中国心理学会 192 19212001 中国心理学会编 ORGANIZED BY CHINESE PSYCHOLOGICAL SOCIETY
当前国内教育心理学研究现状：
第二章教师心理
第二章 教师心理