19世纪初期,丹麦、瑞典、德国等先后把体操 规定为中小学必修课程。 19世纪后期到20世纪初期,美、德、法、英颁 布了中小学学校体育法案。标志着学校体育体 制的确立 17 2021/2/11
17 2021/2/11 19世纪初期，丹麦、瑞典、德国等先后把体操 规定为中小学必修课程。 19世纪后期到20世纪初期，美、德、法、英颁 布了中小学学校体育法案。标志着学校体育体 制的确立
第一次世界大战后 最具有影响的是美国的新体育”学说和奥地利高尔 霍菲尔的学校体育改革。还有前苏联颁布了《学校体 育教学基本法条例》 “新体育” 认为体育是通过身体进行的一种教育活动,教育 既为身体也为精神。即包括机体教育、神经肌肉活动 教育、品德教育和智力教育。 18 2021/2/11
18 2021/2/11 第一次世界大战后 最具有影响的是美国的“新体育”学说和奥地利高尔 霍菲尔的学校体育改革。还有前苏联颁布了《学校体 育教学基本法条例》。 “新体育”： 认为体育是通过身体进行的一种教育活动，教育 既为身体也为精神。即包括机体教育、神经肌肉活动 教育、品德教育和智力教育
高尔霍菲尔 提出学校体育必须遵循生理学,符合学生需 要的主张。重视户外自然活动、游戏活动、强 调循序渐进原则,考虑儿童的年龄和性别特征 地区和社会环境的差异,提倡用人体测量手段 检验体育实践的效果 19 2021/2/11
19 2021/2/11 提出学校体育必须遵循生理学，符合学生需 要的主张。重视户外自然活动、游戏活动、强 调循序渐进原则，考虑儿童的年龄和性别特征、 地区和社会环境的差异，提倡用人体测量手段 检验体育实践的效果。 高尔霍菲尔
第二次世界大战后 ●苏联注重运动技术和体力增长的研究与教育。 日本将学校体育与终身体育联结起来,注重体 验运动乐趣、热爱运动相结合。 ●其他社会主义国家以凯洛夫的体育思想为主导。 20 2021/2/11
20 2021/2/11 第二次世界大战后 ⚫ 苏联注重运动技术和体力增长的研究与教育。 ⚫ 日本将学校体育与终身体育联结起来，注重体 验运动乐趣、热爱运动相结合。 ⚫ 其他社会主义国家以凯洛夫的体育思想为主导
战后学校体育的整体特点 1、教学内容更加丰富 2、教学形式和方法多样化 3、推行体育测试制度 4、课外体育活动得到广泛重视 21 2021/2/11
21 2021/2/11 二战后学校体育的整体特点： 1、教学内容更加丰富 2、教学形式和方法多样化 3、推行体育测试制度 4、课外体育活动得到广泛重视