试卷代号：2232 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放专科”期末考试 中外基础教育改革与发展 试题 2015年7月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、填空题（每空1分，共10分】 1.我国基础教育改革的主要特点是：(1)以政府为主导的动力结构；(2)采取 突 破、分步实施的战略：(3)以教学改革为主导的秩序。 2.英国政府强调通过基础教育应当培养学生掌握的、适应终身学习需要的六项基本技能 分别为：交流、数的处理、信息技术、、改进学习、解决问题。 3.21世纪我国基础教育培养目标的基本构想之一是“正确理解和处理知识、能力与 的关系”。 4.在日本面向21世纪的基础教育课程改革中，在课程结构上增加 学习时间。 5.魏书生中学语文教学改革中的两条主要原则是：实事求是原则和 原则。 6.美国学者里考纳提出了完善人格模式，认为完善人格的三要素是：道德意识，道德 、道德行为。 912
7.我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在：从封闭转向开放：从受体转向 体：从平面转向立体；从工具价值转向目的价值。 8.教育评价的功能主要有：导向功能、鉴定功能、反馈功能、 功能、管理功能、改 进功能、研究功能。 9.全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的 、全员性和全程性。 10.我国基础教育学校管理改革的发展趋势主要表现在：(1)确立现代学校管理观念，(2) 深化学校 改革；(3)完善教职工聘任制：(4)加大学校管理相关配套改革的力度。 二、简答题（每题10分，共40分） 11.简述国外基础教育改革的发展趋势。 12.简述布鲁纳结构主义教学理论的四项教学原则。 13.简述英国的德育政策特点。 14.简述校本管理的含义与核心理念。 三、论述题（每题15分，共30分） 15.试结合实际，说明我国新一轮基础散育课程改革的主要创新点。（也可侧重某一方 面) 16.试结合实际，谈谈你对发展性评价的理解和认识。 四、案例分析题（本题20分）】 17.【基本要求】 根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。 要联系实际，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要 明确。 字数不少于300字。 将“句号”变成“问号”一一〈中点四边形》结课片段 【案例描述】 多年前，像很多教师一样，濮阳市第三中学马老师所理解的结课，通常就是对当堂课内容 的归纳与总结，包括重点强调、深化概念、提炼规律、系统整理所学知识等。也就是说，结课就 913
意味着给当堂课画上一个圆满的句号。 直到他看到下面这样一些文字，才从根本上改变了自身的看法。 一个美国教学法学者听了一节中国教师的课。下课时，当这位美国学者看到所有的问题 都解决了、学生也没有问题了、听课的中国学者和教师们都在称赞授课教师时，他意味深长地 说：“中国的课，学生是带着问号来的，带着句号走的；美国的课，学生是带着问号来的，走时也 带着问号。”毫无疑问，正是这些问号，使得美国的小孩子大字不识一斗，却小小年纪就整天谈 发明创造，继而培养出几十位诺贝尔奖获得者和100多位知识型的亿万富翁。 这段文字对马老师的心灵触动很大，他在想：结课不仅仅是当堂课的结束，更应该是学生 新的学习的开始。那么，怎样才能达到这样的效果呢？他先是努力寻求新旧知识间的内在联 系，提出当堂课与后续内容联系紧密的问题，让学生带着新的问题离开课堂，自觉通过自主预 习尝试解决问题。慢慢地他又开始让学生尝试着提出问题，在结课环节增添了新的内容一 鼓励学生提出问题。坚持一段时间以后，他的课堂里出现了可喜的变化。 以下是他在引导学生学习“中点四边形”之后的精彩结课片段： 师：“同学们，学习了中点四边形后，你有什么收获，谁来说一说？” 生1：“我明白了任意四边形的中点四边形都是平行四边形。” 生2：“我知道了矩形的中点四边形是菱形，菱形的中点四边形是矩形，等腰梯形的中点四 边形是菱形。” 生3：“生2的结论可以概括为：只要原四边形的对角线相等，它的中点四边形就是菱形； 原四边形的对角线互相垂直，它的中点四边形就是矩形，” 师：“太棒了！善于抓住事物间的共同特征并总结其规律，这是学习的更高境界。希望同 学们能在以后的学习中坚持这样做下去，你们就会有不凡的表现。那么，谁还有什么问题吗？” 生4：生1说，“任意四边形的中点四边形都是平行四边形，那么，对于上图的四边形来说， 它的中点四边形还是平行四边形吗？” 师：“你提的问题很有价值，由我们常见的凸四边形，想到了凹四边形，实在太棒了！那么， 这时的中点四边形还是不是平行四边形呢？我们暂且把它叫做生4精想吧，希望同学们课下 研究。没准你们还可以写成数学小论文呢！” 914
下课之后，还没等马老师收拾好上课物品，几个学生忙不迭地跑上讲台，“老师，生4的猜 想是对的，我能证明…”。看到学生们兴奋的表情，马老师由衷地笑了。因为他知道，学生的 学习热情已成功地由课堂延伸到了课下。并且，他觉得，学生能提出最后的问题十分可贵，因 为平时他们所学的四边形都是指凸四边形，而这位同学举的例子却是凹四边形，这是思维上的 一个重大跨越！ 如今，马老师的课堂总结总是明确地分为两大部分：一是对当堂内容的回顾总结，引导学 生谈收获，并从知识内容、解题规律、思想方法等方面进行归纳总结；二是让学生提问题，可以 是当堂课不明白的地方，也可以是自己想到的任意问题。在结课时，他总是积极鼓励学生提出 新的、具有挑战性的问题，并期望这种结课方式能带给学生们更多的收获。 试运用相关的教育理论（如：“四个学会”目标、探究式课堂教学或建构主义等）对本案例进 行分析。 915
试卷代号：2232 座位☐ 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放专科”期末考试 中外基础教育改革与发展 试题答题纸 2015年7月 题 号 二 三 四 总分 分数 得分 评卷人 一、填空题（每空1分，共10分） 2 3. 10. 916