(第一课时) 教学目标 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8 个成语。 3、按照分好的段落,能选用课文的语句概括段意 教学重点 能正确、流利、有感情朗读课文。 教学难点 按照分好的段落,能选用课文的语句概括段意。 教学过程: 、画面导入,提示课题。 1、播放雷电的四幅画面,让生说出画面上表现的是什么? 2、师:现在大家都知道这是雷电,可在有时候人们并不认识它,而是把它 当成天火,并且成了永久的谜。(板书:天火之谜) 3、简介富兰克林(生先说,然后出示一幅资料) 富兰克林(1706-1790) 十八世纪美国最伟大的科学家,著名的政治家。1731年在费城建立美国第一个 公共图书馆,1751年创办宾夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英斗争,并参 加起草《独立宜言》,主张废除奴隶制度。富兰克林在研究电方面曾作出贡献, 发明了避雷针 、初读课文 1、出示自学题 (1)、借助拼音读准生字,划出生词,读通课文。 ·(2)、思考课文主要写了一件什么事 2、播放课文录音,生边听边想,完成上面的题目 3、生自读课文一遍 4、检查自学情况。 (1)出示生字,指名拼读,然后全班认读。及时正音 bao zha bi pi feng 雷暴爆炸毙伤劈成两半冷嘲热讽 jie shuan yaoshi zheng dian bo
（第一课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。会读文后 3 中的 8 个成语。 3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。 教学重点： 能正确、流利、有感情朗读课文。 教学难点： 按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。 教学过程： 一、画面导入，提示课题。 1、播放雷电的四幅画面，让生说出画面上表现的是什么？ 2、师：现在大家都知道这是雷电，可在有时候人们并不认识它，而是把它 当成天火，并且成了永久的谜。（板书：天火之谜） 3、简介富兰克林（生先说，然后出示一幅资料） 富兰克林（1706－1790） 十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家。1731 年在费城建立美国第一个 公共图书馆，1751 年创办宾夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英斗争，并参 加起草《独立宣言》，主张废除奴隶制度。富兰克林在研究电方面曾作出贡献， 发明了避雷针。 二、初读课文。 1、出示自学题。 • （1）、借助拼音读准生字，划出生词，读通课文。 • （2）、思考课文主要写了一件什么事？ 2、播放课文录音，生边听边想，完成上面的题目。 3、生自读课文一遍。 4、检查自学情况。 （1）出示生字，指名拼读，然后全班认读。及时正音。 bào zhà bì pī fěng 雷暴 爆炸 毙伤 劈成两半 冷嘲热讽 jiē shuān yàoshi zhēng diān bǒ
揭开拴住钥匙风筝颠策 (2)鼓励分辨字形,当场描红。 (3)出示文后3中的成语,指导认读 雷电交加不足为奇混为一谈冷嘲热讽 怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙 (4)交流:思考课文主要写了一件什么事? 生先交流:然后出示提示,指名完成,全班齐读。 课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雪暴。本课写富兰克林通过“风笔 实验”,终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象 三、再读课文。 1、按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。 第一段(第1自然段) 第二段(第2至5自然段) 第三段(第6自然段 2、生自读选画有关语句,然后全班交流。(同步揭示 第一段(第1自然段) 长期以来,雪暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段(第2至5自然段) 那么,重暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰 面对人们的嘲笑,富兰克林决定通过实验来揭开(了)雷电的秘密。 “风筝实验”震惊了世界。它向世人宜告,雷暴只是普普通通的放电现象 第三段(第6自然段) 后来,富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。 四、学习第一段。 1、教师范读课文。生找出中心词。(板书:可怕)
揭开 拴住 钥匙 风筝 颠簸 （2）鼓励分辨字形，当场描红。 （3）出示文后 3 中的成语，指导认读。 雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 （4）交流：思考课文主要写了一件什么事？ 生先交流；然后出示提示，指名完成，全班齐读。 课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝 实验”，终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。 三、再读课文。 1、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第 1 自然段） 。 第二段（第 2 至 5 自然段） 。 第三段（第 6 自然段） 。 2、生自读选画有关语句，然后全班交流。（同步揭示） 第一段(第 1 自然段) 长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段(第 2 至 5 自然段) 那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到 18 世纪才被美国科学家富兰克林解开。 面对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开（了）雷电的秘密。 “风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。 第三段(第 6 自然段) 后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 四、学习第一段。 1、教师范读课文。生找出中心词。（板书：可怕）
2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕? 板书:发生频繁每年几十亿次 威力巨大击倒劈成两半 3、指导朗读。 4、看雷电之时的录像片断。 从以下这个片断中,你看到了什么,听到了什么,你又感到了什么? (让生用成语表达) 乌云滚滚雷电交加电闪雷鸣雷声隆隆 震耳欲聋山崩地裂惊心动魄魂飞魄散… 五、作业。 1、练习朗读课文; 2、抄写词语。 附:板书设计19、天火之谜 发生频繁每年几十亿次 雷暴可怕 威力巨大击倒劈成两半 实验揭谜 发明避雷针 [教学反思]这次我执教的是苏教版小学语文第九册的第19课《天火之谜》的第 一教时。在课前设计中,我确定了如下教学目标: 1、能正确、流利、有感情朗读课文, 2、学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8 个成语。 3、按照分好的段落,能选用课文的语句概括段意。 另外本课的教学重点是能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点是按照分好 段落,能选用课文的语句概括段意
2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕？ 板书： 发生频繁 每年 几十亿次 威力巨大 击倒 劈成两半 3、指导朗读。 4、看雷电之时的录像片断。 从以下这个片断中，你看到了什么，听到了什么，你又感到了什么？ （让生用成语表达） 乌云滚滚 雷电交加 电闪雷鸣 雷声隆隆 震耳欲聋 山崩地裂 惊心动魄 魂飞魄散 …… 五、作业。 1、练习朗读课文； 2、抄写词语。 附：板书设计 19、天火之谜 { 发生频繁 每年 几十亿次 雷 暴 可 怕 威力巨大 击倒 劈成两半 实 验 揭 谜 发明避雷针 [教学反思]这次我执教的是苏教版小学语文第九册的第 19 课《天火之谜》的第 一教时。在课前设计中，我确定了如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 2 个字只识不写。会读文后 3 中的 8 个成语。 3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。 另外本课的教学重点是能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点是按照分好的 段落，能选用课文的语句概括段意
回顾这一节课,我自感重点得到了重视,难点得到了突破。在处理读书问题上我 采取了如下三步:一是开课听课文录音,画面生动,示范规范,学生一下子就被 吸引其中;二是生借助拼音,自主朗读,然后检査生字词语,生基本上读通了课 文;三是生浏览课文,抓住了课文的主要内容。达到了预期的教学目标。在难 点的处理上,我放手让学生与文本对话,从中提炼出与段意有关的句子,然后根 据自己的理解在此基础上选择有关的语句来概括,尤其是在第二段的处理上,我 引导生把文中的三句全找出来了,并且进行了很好概括。在这一点上,我认为是 完全成功的。 当然本课的教学中也存在着许多的不足:如教学的细节问题上处理不够细腻,课 件的设计上还显得不够精巧,学生的热情还激发得不够。诚请各位帮助指正, (第二课时) 教学目标 Ⅰ、能正确、流利、有感情朗读课文,复述课文 2、理解部分生词,会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句 3、凭借课文具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于实验的精神 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 教学难点 理解课文内容,体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。 复习导入。 师:同学们,今天我们来继续学习——(生读题)天火之谜。通过上堂课的学习 你们知道天火是指什么? 、学习第二段 (一)学习第2自然段 1、出示第2节。师引读:那么,雷暴到底是什么呢?(齐读)这个谜团直到18 世纪才被美国科学家富兰克林解开。 2、读读、想想这一节在文中起了什么作用?(承上启下) 3、师:那么这个谜团是怎样被富兰克林解开的呢?同学们,你们想了解这个谜 团解开的经过吗?
回顾这一节课，我自感重点得到了重视，难点得到了突破。在处理读书问题上我 采取了如下三步：一是开课听课文录音，画面生动，示范规范，学生一下子就被 吸引其中；二是生借助拼音，自主朗读，然后检查生字词语，生基本上读通了课 文；三是生浏览课文，抓住了课文的主要内容。达到了预期的教学目标。 在难 点的处理上，我放手让学生与文本对话，从中提炼出与段意有关的句子，然后根 据自己的理解在此基础上选择有关的语句来概括，尤其是在第二段的处理上，我 引导生把文中的三句全找出来了，并且进行了很好概括。在这一点上，我认为是 完全成功的。 当然本课的教学中也存在着许多的不足：如教学的细节问题上处理不够细腻，课 件的设计上还显得不够精巧，学生的热情还激发得不够。诚请各位帮助指正。 （第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。 3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。 一、复习导入。 师：同学们，今天我们来继续学习——（生读题）天火之谜。通过上堂课的学习， 你们知道天火是指什么？ 二、学习第二段。 （一）学习第 2 自然段 1、出示第 2 节。师引读：那么，雷暴到底是什么呢？（齐读）这个谜团直到 18 世纪才被美国科学家富兰克林解开。 2、读读、想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 3、师：那么这个谜团是怎样被富兰克林解开的呢？同学们，你们想了解这个谜 团解开的经过吗？
自由读3-4节,思考:富兰克林是怎么做的?请先划出有关语句,然后用简单 的几句话来说,并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象?(我觉得富兰克林 是一个的人。) 板书:(勇于探索敢于实验) 4、就让我们一起来细读课文从字里行间来感受富兰克林勇于探索的科学精 神吧! (二)学习第3自然段 1、师:指名一生读课文第3自然段,思考:这一自然段主要讲了什么内容? 2、交流 指名说说这一自然段主要讲了什么内容? (师引导相机板书:早就观察、大胆推测、决定实验) 、请同学们再读读这一自然段,哪些地方自己能够读懂,哪些地方还不理解? 读的时候,不理解的地方做上记号,等会儿我们一起讨论。 4、指名说说不懂的问题,并相机组织学生讨论,朗读课文。 预设: (1)你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗?你怎么知道的? 生读出句子,师出示文本:富兰克林早就观察到,天上的雷暴与静电放电现象有 很多相似之处:它们都会发光,光的颜色相同,光的方向相似,都伴随着爆炸 声,都能毙伤动物…… 从这个片断中,你有什么发现? 师:你们真不简单,这么轻而易举地就想到了,而那时的富兰克林呢?(出示引 读)由此他大胆地推测,雷暴就是人们熟知的放电现象。 老师认为这句话中有一个词很值得大家推敲,你们找找看,是哪一个?(生找: 大胆) 从“大胆”这个词你体会到了什么?(勇敢,在当时实在不易;观察是大胆的基 础) (2)师:雷暴就是人们熟知的放电现象,这种推论现在看起来不值得奇怪, 但在当时却令人难以相信。 出示取笑的一段话:这种推论现在看起来不足为奇,但在当时却是令人难以置信 的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界,雷暴是神灵的火焰,怎么可以
自由读 3--4 节，思考：富兰克林是怎么做的？请先划出有关语句，然后用简单 的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（我觉得富兰克林 是一个 的人。） 板书：（勇于探索 敢于实验） 4、就让我们一起来细读课文从字里行间来感受富兰克林勇于探索的科学精 神吧！ （二）学习第 3 自然段 1、师：指名一生读课文第 3 自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？ 2、交流： 指名说说这一自然段主要讲了什么内容？ （师引导相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验） 3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？ 读的时候，不理解的地方做上记号，等会儿我们一起讨论。 4、指名说说不懂的问题，并相机组织学生讨论，朗读课文。 预设： （1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？ 生读出句子，师出示文本：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有 很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸 声，都能毙伤动物…… 从这个片断中，你有什么发现？ 师：你们真不简单，这么轻而易举地就想到了，而那时的富兰克林呢？（出示引 读）由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。 老师认为这句话中有一个词很值得大家推敲，你们找找看，是哪一个？（生找： 大胆） 从“大胆”这个词你体会到了什么？（勇敢，在当时实在不易；观察是大胆的基 础） （2）师：雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪， 但在当时却令人难以相信。 出示取笑的一段话：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信 的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以