部编人教版六年级语文下册:2腊八粥教案+教学反思 2腊八粥 教学目标: 1.有感情地朗读课文,通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文 2.通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的心理活动变化,刻画人物的性格特 点 二、教学重点:通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿的心理活动变化,刻画 人物的性格特点。体会八儿一家的其乐融融。 、教具准备:多媒体课件录音 四、教学课时:2课时 五、教学过程 第一课时 创设情境,导入课文 1、请同学们分成男女两组比赛,在每组每人5秒内说出中国的传统节日。(活动) 2、一碗碗热气腾腾的腊八粥,诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事,勾勒出了一幅 幅动人的情感画卷,或赞美,或怀念,或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠,粘粘的腊八 粥包裹着的却是中国人浓浓的情,深深的谊,一切融化在粥里,流露于笔尖。今天,我们 师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。 板书:腊八粥沈从文(解读“腊”字) 二、听读录音,整体感知 1、检查自学效果(生字词) 糖唾沫浓矮亦胀 2、思考课文:围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?能否用小 标题概括出故事情节来。文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情?从哪些语句中, 能够看出八儿对腊八粥的这种感情的?从文中妈妈与八儿的对话中,你还能感受到八儿是 个怎样的孩子?(播放录音,标清段落)本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过, 展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。(板书:煮腊八粥-盼 想一猜一看-吃腊八粥) 三、精读赏析,激发灵性 分析第一部分: 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态 “小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这是煮粥的基本原料,这不是粥,而是小型的 农业展览会。”(老舍《北京的春节》)衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口,为下文做铺 垫。 抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗,大匙大匙”“塞灌”等词分析。 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的?
部编人教版六年级语文下册：2 腊八粥教案+教学反思 2 腊八粥 一、教学目标： 1.有感情地朗读课文，通过抓重点词句、分角色朗读等方法感悟课文。 2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画人物的性格特 点。 二、教学重点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，刻画 人物的性格特点。体会八儿一家的其乐融融。 三、教具准备：多媒体课件 录音 四、教学课时：2 课时 五、教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课文 1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人 5 秒内说出中国的传统节日。（活动） 2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅 幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠，粘粘的腊八 粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我们 师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。 板书：腊八粥 沈从文 （解读“腊”字） 二、听读录音，整体感知 1、检查自学效果（生字词） 糖 唾 沫 浓 矮 亦 胀 2、思考课文：围绕“腊八粥”这一线索作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小 标题概括出故事情节来。文中的“八儿”对腊八粥怀着一种怎样的心情？从哪些语句中， 能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？从文中妈妈与八儿的对话中，你还能感受到八儿是 个怎样的孩子？（播放录音，标清段落）本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过， 展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：煮腊八粥-盼- 想-猜-看-吃腊八粥） 三、精读赏析，激发灵性 分析第一部分： 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？ “小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”这是煮粥的基本原料，这不是粥，而是小型的 农业展览会。”（老舍《北京的春节》）衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺 垫。 抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？
过渡:一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴,住方家大院的八 儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员,那么面对甜甜、腻腻的一锅粥,他的表现如何呢?我 们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。 (第一句就采用了排比修辞手法,选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度,以点带 面,说明腊八粥所有人都喜欢;接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”,闻腊八粥的香甜诱 人、美味可口。吃的是痛快淋漓:调动人的视觉,嗅觉。第二句则用拟人的修辞,形象地 把腊八粥的熬制过程再现出来,那情形,如在眼前,那香气,如入五腑六赃,真忍不住要 尝上一口呢。 3、学生小组讨论,教师加以小结 四、课堂作业 1、抄写课后生字。 2、试理解课后思考题。 第二课时 深入感悟课文,理解重点句式。 1、过渡:今天,我们继续学习《腊八粥》这篇课文,请一位同学说出本课的主要内容。 2、分角色读2—13自然段,要求:画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的 哪种描写,品读你画出的句子,思考你从中体会到什么? “喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写?运用怎样的修辞方法?“进进出出”说明 了什么?“眼睛可急红了”说明什么?八儿真的饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时 此刻八儿一种怎么样的心情?你能用成语或四字词语说出对粥的喜爱与盼望之情吗?如 馋涎欲滴、垂涎三尺(板书迫不及待) ‘那我饿了!’八儿要哭的样子”中“那”应如何理解? 过渡:看来小小的八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎,多么天真可爱又有那么 点狡黠呀,颇有童趣,让人不禁捧腹大笑。毕竟他还小呀,从哪里看出来呢? “看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗?”“比灶矮了许多的八儿”“这 在八儿,只能猜想”“妈,妈,你抱我起来看看吧!” 思考:为了能吃上香甜诱人的腊八粥,八儿开始计划粥怎么样的分?后来想怎么分?为什 么变卦了? 过渡:八儿小小的年纪,竟然要与母亲都吃三碗,而“大哥同爹只准各吃一碗”因为“都 吃不得甜的”说明八儿想吃粥的想法极其强烈,那么从八儿与妈妈关于谁吃几碗的对话描 写中,刻画了一个怎样的孩子?从中你有怎样的感受? 为了能多吃上几碗粥,八儿设定吃粥计划,并与妈妈进行了一番“讨价还价”,得到
过渡：一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八 儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我 们首先来学习盼腊八粥和想腊八粥这两段情节。 （第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带 面，说明腊八粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱 人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地 把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要 尝上一口呢。 ） 3、学生小组讨论，教师加以小结。 四、课堂作业 1、抄写课后生字。 2、试理解课后思考题。 第二课时 一、深入感悟课文，理解重点句式。 1、过渡：今天，我们继续学习《腊八粥》这篇课文，请一位同学说出本课的主要内容。 2、分角色读 2—13 自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的 哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么？ “喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？运用怎样的修辞方法？“进进出出”说明 了什么？“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时 此刻八儿一种怎么样的心情？你能用成语或四字词语说出对粥的喜爱与盼望之情吗？如： 馋涎欲滴、垂涎三尺（板书迫不及待） “‘那我饿了！’八儿要哭的样子”中“那”应如何理解？ 过渡：看来小小的八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一些谎，多么天真可爱又有那么一 点狡黠呀，颇有童趣，让人不禁捧腹大笑。毕竟他还小呀，从哪里看出来呢？ “看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？”“比灶矮了许多的八儿”“这 在八儿，只能猜想”“妈，妈，你抱我起来看看吧！” 思考：为了能吃上香甜诱人的腊八粥，八儿开始计划粥怎么样的分？后来想怎么分？为什 么变卦了？ 过渡：八儿小小的年纪，竟然要与母亲都吃三碗，而“大哥同爹只准各吃一碗”因为“都 吃不得甜的”说明八儿想吃粥的想法极其强烈，那么从八儿与妈妈关于谁吃几碗的对话描 写中，刻画了一个怎样的孩子？从中你有怎样的感受？ 为了能多吃上几碗粥，八儿设定吃粥计划，并与妈妈进行了一番“讨价还价”，得到
妈妈的同意后,八儿“得寸进尺”,作者用充满童趣的语言将一个天真、可爱、聪明、体 贴、孝顺的孩子刻画的惟妙惟肖,让人忍俊不禁。感受到了八儿对家人的爱,妈妈对八儿 的爱,充满浓浓的亲情和具有生活的气息,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。八儿对 腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苫等待。(板书:苦苦等待 3、在漫长的等待中,在听到无休止的“叹气”中,在看到“淡淡烟气”时,八儿变得更加 焦急,“锅中的一切,这在八儿,只能猜想”那么八儿猜腊八粥是怎样的呢?粥里的栗 子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的?找出文中的关键词画下来。文章用了一个什么 词来形容八儿的猜想?(板书:妙)它在文中起到怎样的作用呢?(男生齐读第14自然 段) 突出腊八粥在头脑中的初步印象,为实际看到的腊八粥做铺垫 4、过渡:“画饼焉能充饥”,当妈妈把八儿抱起来,八终于看到了让他垂涎三尺的腊八 粥,妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理? (板书惊异) 总结:从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“亲 见时的惊讶”,将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来,同时也将一个可爱的、天真的孩童 形象呈现在同学们面前,让人不得不喜,不得不爱!结果是:妈妈捡了一枚特别大得吓人 的赤枣给了八儿。盼望已久的腊八粥终于解馋了!总算暂时堵住了小馋嘴巴。真可谓“凝 寒迫清祀,有酒宴嘉平。宿心何所道,藉此慰中情。”(北齐·魏收《腊节》) 二、续读赏析,体验感悟 沈从文曾说:“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人,那可不是我。我只想 造希腊小庙。选山地作基础,用坚硬石头堆砌它。精致、结实、匀称,形体虽小而不纤 巧,是我的理想的建筑,这庙里供奉的是人性。”显然,这理想的建筑就是沈从文的文学 理想,而“人性”则是其文学理想的核心 (分析第二部分吃腊八粥的场面) 、拓读升华,课堂总结 沈从文(1902-1988)原名沈岳焕,笔名休芸芸,京派小说代表人物。生于荒僻神秘的湖 西凤凰,有苗汉土家族的血统。20世纪30年代他开始用小说构造他心中的“湘西世 界”,完成一系列小说《边城》《长河》等。沈从文一生都自命为“乡下人”。有中国 “乡土文学之父”的美誉。 沈从文先生言辞间平易近人,他笔下的腊八粥软糯而又香甜,腊八节简单而又质朴,家常 话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上,也许从未将“爱”挂在嘴边,但却可以看出八 儿,妈妈,爸爸,甚至是哈叭,他们彼此之间对对方的爱,真正地让人感受到了何为 “家”何为“亲情”,亲情是什么呢?或许是狂风暴雨下的避风港?或许是日晒雨淋下的 小草棚?也或许只是一碗腊八粥,吃时觉得有些过于甜腻,回忆起来却已甜入心扉。(板 书:咀嚼家庭温馨甜蜜) 四、课堂总结: 如今时过境迁,腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时,味 道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年,比起喝粥,我们更愿意重温名 家们的美文,让那些记录旧日时光的秘密,泛着丝丝甜香的文字,氤氲着寒冷麻木的心
妈妈的同意后，八儿“得寸进尺”，作者用充满童趣的语言将一个天真、可爱、聪明、体 贴、孝顺的孩子刻画的惟妙惟肖，让人忍俊不禁。感受到了八儿对家人的爱，妈妈对八儿 的爱，充满浓浓的亲情和具有生活的气息，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。八儿对 腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） 3、在漫长的等待中，在听到无休止的“叹气”中，在看到“淡淡烟气”时，八儿变得更加 焦急，“锅中的一切，这在八儿，只能猜想”那么八儿猜腊八粥是怎样的呢？粥里的栗 子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。文章用了一个什么 词来形容八儿的猜想？（板书：妙）它在文中起到怎样的作用呢？（男生齐读第 14 自然 段） 突出腊八粥在头脑中的初步印象，为实际看到的腊八粥做铺垫。 4、过渡：“画饼焉能充饥”，当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八 粥，妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？ （板书惊异） 总结：从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“亲 见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童 形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！结果是：妈妈捡了一枚特别大得吓人 的赤枣给了八儿。盼望已久的腊八粥终于解馋了！总算暂时堵住了小馋嘴巴。真可谓“凝 寒迫清祀，有酒宴嘉平。宿心何所道，藉此慰中情。”（北齐·魏收《腊节》） 二、续读赏析，体验感悟 沈从文曾说：“这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。我只想 造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致、结实、匀称，形体虽小而不纤 巧，是我的理想的建筑，这庙里供奉的是人性。”显然，这理想的建筑就是沈从文的文学 理想，而“人性”则是其文学理想的核心。 （分析第二部分吃腊八粥的场面） 三、拓读升华，课堂总结 沈从文（1902－1988）原名沈岳焕，笔名休芸芸，京派小说代表人物。生于荒僻神秘的湖 西凤凰，有苗汉土家族的血统。20 世纪 30 年代他开始用小说构造他心中的“湘西世 界”，完成一系列小说《边城》《长河》等。沈从文一生都自命为“乡下人”。有中国 “乡土文学之父”的美誉。 沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八节简单而又质朴，家常 话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八 儿，妈妈，爸爸，甚至是哈叭，他们彼此之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为 “家”何为“亲情”，亲情是什么呢？或许是狂风暴雨下的避风港？或许是日晒雨淋下的 小草棚？也或许只是一碗腊八粥，吃时觉得有些过于甜腻，回忆起来却已甜入心扉。（板 书：咀嚼家庭温馨甜蜜） 四、课堂总结： 如今时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味 道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年，比起喝粥，我们更愿意重温名 家们的美文，让那些记录旧日时光的秘密，泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心
灵。那样,一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。 五、作业布置: 1.小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥,占全了色味香,等你来品,将这浓浓的腊八情义 融进短信里,送给你的亲人朋友老师和同学。祝福他们腊八快乐! 2.上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事,查到之后和同 学们分享一下。 板书 煮 粥 盼迫不及待 八儿 孥 腊八粥 想苦苦等待幼小活泼天真可爱狡黠 揶揄 沈从文猜美妙猜想嘴馋聪明机灵懂事体贴 碓舂粑 看亲见惊异 哈叭 吃心满意足贪吃可爱顽皮天真驯善 继承弘扬民族文化 咀嚼家庭温馨甜蜜 教学反思 整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情,展现了一副淳朴的、和 睦、温馨的图景。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手, 从八儿:今天喜得快要发疯了,一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气,”和“八儿 听了这种松劲的话,眼睛可急红了,体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法 感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出 个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,因为对 这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。没有透过文宇表达人们对其的喜爱,从小孩子 大孩子一老孩子,这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、 “闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同 的形式去品读一下,那会在品读的过程中学会这样的写作方法,这样才在遗漏中补回一点 缺失。可见自己的备课不够深入,文本剖析不够精当所致,今后的教学应予以警示。 、选择题 列车上
灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。 五、作业布置： 1.小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义 融进短信里，送给你的亲人朋友老师和同学。祝福他们腊八快乐! 2.上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同 学们分享一下。 板书： 煮 粥 盼 迫不及待 八儿 孥 腊八粥 想 苦苦等待 幼小 活泼 天真 可爱 狡黠 揶揄 沈从文 猜 美妙猜想 嘴馋 聪明 机灵 懂事 体贴 碓舂粑 看 亲见惊异 哈叭 吃 心满意足 贪吃 可爱 顽皮 天真 驯善 继承弘扬民族文化 咀嚼家庭温馨甜蜜 教学反思： 整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和 睦、温馨的图景。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手， 从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿 听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法 感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出 一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对 这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子- -大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、 “闻"、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同 的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点 缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。 二、选择题 2． 列车上 ①
前两天我坐火车出差,一路看着窗外荒凉的冬日风景,听着咣当咣当的车轮声,实在是无 甽透顶。我想找个同行的旅客,聊聊天,打发时间。 首先把目光落在了对面的小伙子身上,年龄相仿,应该有共同语言。我正在考虑用什么活 来开头,只见那小伙子打开随身带的电脑包,取出笔记本,放在腿上开始上网。于是耳朵 墨建內示貪直赝合裔署天虽然咱不贪图什么艳遇,但是如果有一个佳人旅 途相伴,聊聊天,也是很不错的。我整理一下自己的衣服,清了清嗓子,用尽量绅士一些 的语调说:“你好,是不是没来过这里,见你一直在欣赏外面的景色啊?”话音落下,美女 却丝毫没有反应。行细瞧,人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来,原来她在静静地 香脸神荤籮的人翻葎毪面的那个大爷·大爷着常朴素,慈祥的面容 一看就是个实在人,使我想起了我的父亲。大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他,马上把 手提包抱在怀里,把头埋下去,身子向我相反的方向扭了扭。我颇为尴尬,使劲咽了一口 唾沫,站起身来。 我穿过车厢,走到了两节车厢的接头处。看见—个中年人在那里抽烟。我凑过去,掏出一 支烟来,赔着笑说:“车厢里禁止抽烟,憋坏了,也过来抽一口。大哥,借个火。"中年人 犹豫了一下,掏出打火机递过来。我在火车的晃荡中把烟点着,吸了一口,把打火机还给 邇炸火遊瘌下夫因截烟灾"说了声:“你接着抽,我回座位了。” 我正呆滞在那里,一个八九岁的阳光男孩出现在眼前,“叔叔,请问您,高大笔直的树就是 白杨树吗?” 1第④段中画线句的描写有什么作用? 2文中作者选取了不同的人物交流,却均以失败告终,请你概括下不同人物的反应。 3本文中有许多细节描写非常传神,像第⑤⑥两段中加点的词,请你对它们加以赏析。 4结合全文,简要分析小说结尾的妙处
前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无 聊透顶。我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。 ② 首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。我正在考虑用什么活 来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。于是耳朵 里传③ 来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。 左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅 途相伴，聊聊天，也是很不错的。我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些 的语调说：“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？”话音落下，美女 却丝毫没有反应。行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地 听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。 ④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。大爷穿着非常朴素，慈祥的面容。 一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把 手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。我颇为尴尬，使劲咽了一口 唾沫，站起身来。 ⑤ 我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。看见一个中年人在那里抽烟。我凑过去，掏出一 支烟来，赔着笑说：“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。大哥，借个火。”中年人 犹豫．．了一下，掏出打火机递过来。我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给 他，说： ⑥中年人把还 “谢谢啊，大哥这是去哪？ 剩下一大截 ．．．．．的烟掐灭，说了声： ” “你接着抽，我回座位了。” ⑦ 我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是 白杨树吗？” 1.第④段中画线句的描写有什么作用？ 2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。 3.本文中有许多细节描写非常传神，像第⑤⑥两段中加点的词，请你对它们加以赏析。 4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处