2020春部编版六年级语文下册第一单元 《腊八粥》教学设计 课题腊八粥课型精读课文授课时间 2课时 1.自主学习字词,会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字,理解字义,识记 字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋 教学的形象特点 目标|3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略 体会这样写的好处 4.找出文中细腻描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受。 5.学习课文细腻描写腊八粥的部分,照样子写一种自己最喜爱的食物。 教学1.通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受八儿“馋”的形象特点。 重点2.说说课文哪部分写得详细,哪部分写得简略。体会这样写的好处 教学 点照课文,写一种自己最喜爱的食物 第一课时 1.自主学习字词,会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字,理解字义,识记 教学/字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语 月标/课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略 体会这样写的好处 3.学习课文细腻描写腊八粥的部分,照样子写一种自己最喜爱的食物。 教具 材/要 教学过程 设计意图 创设情境,激情导入 导入/·请同学们分成男女两组比赛,在每组每人5秒内说 以中国传统节日导 出中国的传统节日。(活动) 入,创设出浓浓的节日刽 2.一碗碗热气腾腾的腊八粥,诉说着古往今来细细硝围,学生初步感受腊八喝
1 2020 春部编版六年级语文下册第一单元 《腊八粥》教学设计 课题 腊八粥 课型 精读课文 授课时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等 15 个生字，理解字义，识记 字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋” 的形象特点。 3.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。 体会这样写的好处。 4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 教学 重点 1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。 2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。 教学 难点 仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等 15 个生字，理解字义，识记 字形。正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。 体会这样写的好处。 3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。 教具 准备 课件 教学过程 设计意图 导入 一、创设情境，激情导入 1.请同学们分成男女两组比赛，在每组每人 5 秒内说 出中国的传统节日。（活动） 2.一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎 以中国传统节日导 入，创设出浓浓的节日氛 围，学生初步感受腊八喝
碎的无数动人的往事,勾勒出了一幅幅动人的情感画腊八粥的习俗,激发学生 卷,或赞美,或怀念,或憧憬佳节的团聚以及这自然学习兴趣 的馈赠,黏黏的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情, 深深的谊,一切融化在粥里,流露于笔尖。今天, 们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。 (板书:腊八粥沈从文) 了解作者及写作本 3简介作者以及写作背景 篇文章的背景,有助于 沈从文,原名沈岳焕(1902-1988年),字崇文,湖南生理解课文,感受真情。 凤凰人,中国著名作家、历史文物研究者。他主张“ 在生命”,中篇小说《边城》入选20世纪中文小说10d 强,产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴, 有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特有的风韵与 、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 鼓励学生多种方法 2自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用识记生字、理解词语,体 合适的方法来解决生字词 现学生学习的主体性、 新课/3检查学习效果,相机指导 动性和自觉性,可以提 (1)给下列字注音并组词。 自学能力,培养学生爱 教学 腊la(腊月)粥zhou(喝粥)腻ni(细腻) 字、主动理解词语的兴 栗lⅰ(板栗)咽yan(咽下)匙chi(汤匙) 趣,教会学生正确的写 灌guan(灌溉)搅jio(搅和)稠chou(浓稠)|方法和理解词语的方法, 嘟du(嘟嘴)熬ao(熬粥)褐he(褐色) 为养成良好的学习习惯 缸gang(水缸)脏zang(脏乱)筷kuai(筷子)打下基础 (2)解释词语 搅和:混合;掺杂
2 碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画 卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然 的馈赠，黏黏的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情， 深深的谊，一切融化在粥里，流露于笔尖。今天，我 们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。 （板书：腊八粥 沈从文） 3.简介作者以及写作背景。 沈从文，原名沈岳焕（1902-1988 年），字崇文，湖南 凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美 在生命”，中篇小说《边城》入选 20 世纪中文小说 100 强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具 有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神 采。 腊八粥的习俗，激发学生 学习兴趣。 了解作者及写作本 篇文章的背景，有助于学 生理解课文，感受真情。 新课 教学 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用 合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）给下列字注音并组词。 腊 là（腊月） 粥 zhōu（喝粥） 腻 nì（细腻） 栗 lì（板栗） 咽 yàn（咽下） 匙 chí（汤匙） 灌 guàn（灌溉） 搅 jiǎo（搅和） 稠 chóu（浓稠） 嘟 dū（嘟嘴） 熬áo（熬粥） 褐 hè（褐色） 缸 gāng（水缸） 脏 zāng（脏乱） 筷 kuài（筷子） （2）解释词语。 搅和：混合；掺杂。 鼓励学生多种方法 识记生字、理解词语，体 现学生学习的主体性、主 动性和自觉性，可以提高 自学能力，培养学生爱写 字、主动理解词语的兴 趣，教会学生正确的写字 方法和理解词语的方法， 为养成良好的学习习惯 打下基础
糊涂:人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清. 三、再读感知,理清结构 1.默读课文,思考问题:围绕“腊八粥”这一线索,此环节的设计是教 作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事?主要写了哪师帮助学生找到梳理结 两件事情,能否用小标题概括出故事情节? 构的方法,帮助学生从 提示:本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过体上把握课文内容,学习 展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人作者组织材料的方法 的其乐融融。(板书:等粥喝粥) 2.交流讨论:文章哪部分写得详细,哪部分写得简略? 想想这样写有什么好处。 提示:等粥写得十分详细,分别写了八儿在等粥的过 程中的变化 四、精读赏析,激发灵性 分析第一部分: 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原 料和这些原料煮在锅里的状态? 这一环节是为了教 提示:衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口,为下文做学生抓住重点语句理解 铺垫 文章和体会作者情感而 抓住“甜甜的腻腻的”“合拢”“叹气”“大碗大碗!设计的,这是理解文章的 大匙大匙”“塞灌”等词分析。 个重要方法 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱 提示:第一句就釆用了排比修辞手法,选取了三个不 同年龄段的人对腊八粥的态度,以点带面,说明腊八 粥所有人都喜欢;接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气” 闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃得是痛快淋漓 调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞,形象 地把腊八粥的熬制过程再现出来,那情形,如在眼前
3 糊涂：人头脑不清楚或不明事理。也指事物混乱不清。 三、再读感知，理清结构 1. 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索， 作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪 两件事情，能否用小标题概括出故事情节？ 提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过， 展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人 的其乐融融。（板书：等粥 喝粥） 2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？ 想想这样写有什么好处。 提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过 程中的变化。 四、精读赏析，激发灵性 分析第一部分： 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原 料和这些原料煮在锅里的状态？ 提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做 铺垫。 抓住“甜甜的腻腻的”“合拢”“叹气”“大碗大碗， 大匙大匙”“塞灌”等词分析。 2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱 的？ 提示：第一句就采用了排比修辞手法，选取了三个不 同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明腊八 粥所有人都喜欢；接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”， 闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃得是痛快淋漓； 调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象 地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前， 此环节的设计是教 师帮助学生找到梳理结 构的方法，帮助学生从整 体上把握课文内容，学习 作者组织材料的方法。 这一环节是为了教 学生抓住重点语句理解 文章和体会作者情感而 设计的，这是理解文章的 一个重要方法
那香气,如入五脏六腑,真忍不住要尝上一口呢。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1 自然段,照样子写一种你最喜爱的食物。 提示:充分运用学过的手法介绍,注意每段的过渡 课堂小五、课堂作业 抄写是为了让学生 结及拓1.抄写课后生字 勤于积累,提高语文素 展延伸2.试理解课后思考题。 第二课时 1.有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心理活动的描写,感受 教学 八儿“馋”的形象特点 目标 2.找出文中细腻描写腊八粥的句子,读一读,和同学交流自己的感受。 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 、回顾上节课的内容,导入新课 激发情感,为学习新 碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子大课做好准备。 孩子和老孩子馋涎欲滴,住方家大院的八儿正 导入是这众多喜爱腊八粥中的一员,那么面对甜甜 的腻腻的一锅粥,他的表现如何呢?我们继续 学习
4 那香气，如入五脏六腑，真忍不住要尝上一口呢。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第 1 自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。 提示：充分运用学过的手法介绍，注意每段的过渡。 课堂小 结及拓 展延伸 五、课堂作业 1.抄写课后生字。 2.试理解课后思考题。 抄写是为了让学生 勤于积累，提高语文素 养。 第二课时 教学 目标 1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受 八儿“馋”的形象特点。 2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 一、回顾上节课的内容，导入新课 一碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、大 孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正 是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜 的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们继续 学习 。 激发情感，为学习新 课做好准备
、精读赏析,分析人物形象。 作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情,八儿是 怎样等粥的?试着用小标题概括。 提示:盼粥想粥-猜粥-看粥(板书:盼想每学完一个环节后,让 猜看) 学生分角色朗读,既可 盼粥。 以加深对课文的理解, 默读第2-8自然段,要求:画出描写八儿的又可以培养学生的阅 句子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描读能力,相互促进,相 写,品读画出的句子,思考你从中体会到什得益彰。通过反问句来 么? 引导学生感受八儿为 学生汇报。 了吃到香甜的腊八粥 ①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪不得不撒一些谎,多么 种描写?你能换一种说法来表达八儿喜悦之|天真可爱又有那么 新课情吗 点狡黠呀,颇有童趣。 教学 ②“眼睛可急红了”说明什么?八儿真的 饿了吗?从对八儿的描写中可以看出此时此 刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词 来形容?
5 新课 教学 二、精读赏析，分析人物形象。 作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是 怎样等粥的？试着用小标题概括。 提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥（板书：盼 想 猜 看） 2.1.盼粥。 （1）默读第 2—8 自然段，要求：画出描写八儿的 句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描 写，品读画出的句子，思考你从中体会到什 么？ （2） 学生汇报。 ①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪 种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之 情吗？ ②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的 饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此 刻八儿一种怎样的心情？可以用一个什么词 来形容？ 每学完一个环节后，让 学生分角色朗读，既可 以加深对课文的理解， 又可以培养学生的阅 读能力，相互促进，相 得益彰。通过反问句来 引导学生感受八儿为 了吃到香甜的腊八粥 不得不撒一些谎，多么 天真可爱又有那么一 点狡黠呀，颇有童趣