部编人教版六年级下册《腊八粥》导学案 《腊八粥》导学案 【学习目标】 1、了解作者,朗读课文,处理生字词。 2、整体感知课文,体会文中流露出的作者的思想感情。 3、学习文章运用对话描写展现人物性格的方法。 4、了解腊八节浓郁的民俗风情,继承中国的传统文化。 【知识链接】 走进作者 沈从文(1902-1988),中国现当代文学家、艺术史家。湖南凤凰人。苗族。年少时在湘西当 过兵。1923年夏,受五四运动影响,只身来到北京。1924年开始发表作品。1949年前,主要 从事文学创作,代表作有《边城》、《长河》,散文集《从文自传》、《湘行散记》、《湘 西》等。1949年后转入从事艺术史研究,有《中国古代服饰研究》传世。 1918年小学毕业后随本乡土著部队到沅水流域各地,随军在川、湘、鄂、黔四省边区生 活。1923年到北京自学并学习写作。1924年后开始发表作品,并与胡也频合编《京报 刊》和《民众文艺》周刊。1928年到上海与胡也频、丁玲编辑《红黑》、《人间》杂志。 翌年任教于中国公学。1930年起在武汉大学、青岛大学任教。1949年,沈从文先生放弃了 文学创作,被安排到中国历史博物馆,担任了一名历史博物馆的讲解员。沈从文先生的下半 生从事文物、工艺美术图案及物质文化史的研究工作。1978年调中国社会科学院历史研究 所任研究员,致力于中国古代服饰及其他史学领域的研究。先后发表了《唐宋铜镜》、《龙 凤艺术》、《中国古代服饰研究》等学术著作。与沈从文先生在国内的默默无闻相反,沈先 生在国外名声鹊起,于1980年应邀赴美国讲学,并进入诺贝尔文学奖的终审名单。1988 年,86岁的沈从文先生因为心脏病复发离开了人世,为后人留下了无限的惋惜。1988年以 《边城》这部中篇小说内定为诺贝尔文学奖得主,可惜他当年五月去世,按诺贝尔文学奖规 定,只颁给在世的作家。一个学历是“仅受小学教育,无任何学位”,却能成为西南联大、北 大的教授以及中国社科院的研究员,并创作了《边城》等经典著作,他真的是个奇才,充满神 秘色彩。 二、题目解说 腊八粥是一种在腊八节(农历十二月初八)用多种食材熬制的粥,也叫做七宝五味粥。吃腊八 粥,用以庆祝丰收,一直流传至今。 【自主学习】 1、《腊八粥》作者,是中国现当代文学家、艺术史家。。代表作有 2.解释下列四字词语的意思。 袒护 气馁 揶揄 徘徊 3.默读课文,请完成下面结构导图以加深对课文的理解:
部编人教版六年级下册《腊八粥》导学案 《腊八粥》导学案 【学习目标】 1、了解作者,朗读课文,处理生字词。 2、整体感知课文,体会文中流露出的作者的思想感情。 3、学习文章运用对话描写展现人物性格的方法。 4、了解腊八节浓郁的民俗风情,继承中国的传统文化。 【知识链接】 一、走进作者 沈从文(1902-1988),中国现当代文学家、艺术史家。湖南凤凰人。苗族。年少时在湘西当 过兵。1923 年夏,受五四运动影响,只身来到北京。1924 年开始发表作品。1949 年前,主要 从事文学创作,代表作有《边城》、《长河》,散文集《从文自传》、《湘行散记》、《湘 西》等。1949 年后转入从事艺术史研究,有《中国古代服饰研究》传世。 1918 年小学毕业后随本乡土著部队到沅水流域各地,随军在川、湘、鄂、黔四省边区生 活。1923 年到北京自学并学习写作。1924 年后开始发表作品,并与胡也频合编《京报副 刊》和《民众文艺》周刊。1928 年到上海与胡也频、丁玲编辑《红黑》、《人间》杂志。 翌年任教于中国公学。1930 年起在武汉大学、青岛大学任教。1949 年,沈从文先生放弃了 文学创作,被安排到中国历史博物馆,担任了一名历史博物馆的讲解员。沈从文先生的下半 生从事文物、工艺美术图案及物质文化史的研究工作。1978 年调中国社会科学院历史研究 所任研究员,致力于中国古代服饰及其他史学领域的研究。先后发表了《唐宋铜镜》、《龙 凤艺术》、《中国古代服饰研究》等学术著作。与沈从文先生在国内的默默无闻相反,沈先 生在国外名声鹊起,于 1980 年应邀赴美国讲学,并进入诺贝尔文学奖的终审名单。1988 年,86 岁的沈从文先生因为心脏病复发离开了人世,为后人留下了无限的惋惜。1988 年以 《边城》这部中篇小说内定为诺贝尔文学奖得主,可惜他当年五月去世,按诺贝尔文学奖规 定,只颁给在世的作家。一个学历是“仅受小学教育,无任何学位”,却能成为西南联大、北 大的教授以及中国社科院的研究员,并创作了《边城》等经典著作,他真的是个奇才,充满神 秘色彩。 二、题目解说 腊八粥是一种在腊八节(农历十二月初八)用多种食材熬制的粥,也叫做七宝五味粥。吃腊八 粥,用以庆祝丰收,一直流传至今。 【自主学习】 1、《腊八粥》作者,是中国现当代文学家、艺术史家。。代表作有 2.解释下列四字词语的意思。 袒护: 气馁: 揶揄: 徘徊: 3.默读课文,请完成下面结构导图以加深对课文的理解:
第一部分(第至段):总写从孩子到老人都喜欢腊八粥。 第二部分(第至段):煮粥的画面,用八儿急于吃粥的心态、神态,将腊八 粥诱人的色、香、味,渲染的淋漓尽致。 第三部分(第至段):描写方家吃粥的画面,展现了一家其乐融融的场景等。 【合作探究】 1、文章开头写了腊八粥的制作过程和吃粥的情景,作者在开头这样写有什么作用? 2、“那我饿了”一句中的“那”字用得恰到好处,请结合语境分析。 3、八儿急于想吃到腊八粥,为此制定了怎样的吃粥计划? 4、小说中的对话描写能够展示人物性格。细读课文中八儿和妈妈的对话描写,说说他们都 有怎样的性格特点。 5、作者如何描写吃粥过程的?后半部分用大量笔墨来写两条狗,这与腊八粥有关系吗?作者 为什么这样行文? 6、归纳这篇小说主题。【教(学)后的收获】 【写法导读】 1、悬念: 简单地说,悬念就是让故事更具魅力的一种方法,故事还是那个故事,只是通过情节的巧妙设 置,使故事有了悬念,让受众欲罢不能.在一部小说中,悬念的作用是勾起读者的兴趣一直读 下去。设悬念主要有这么三种方法:一、倒叙法:就是先写事件的结果,让读者感到奇怪:为 什么会发生这样的事呢?因为好奇心的驱使,激发读者追根溯源,探求事件的起因和经过 误会法:所谓误会,就是不正确的判断。利用误会设置悬念,能使文章情节曲折离奇,吊 起读者胃口,读来妙趣横生。三、欲扬先抑法:所谓欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先 抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处 落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成悬念, 容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象 2、伏笔、铺垫和照应 伏笔是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理 解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容 时,不至于产生突兀怀疑之感。 铺垫作为一种表现手法,铺垫是指“在主要人物出场或主要事件发生、或高潮到来之前,所 作的环境、情绪、气氛等的基础性描写,借以造成…呼之欲出”、…先声夺人"、…山雨欲来 风满楼”的艺术效果。”铺垫,是为了让后文的意思表达的更清楚,更形象而做的一种烘托, 种陪衬。 照应是篇章间的伏笔照应,又叫呼应。一篇文章要有头有尾,前后内容要有内在联系。前面 交待过的话,后面得有照应;后边要照应的话,前边得先有个交待。这样,文章前后才能贯串 使读者容易掌握全文的脉络。 如果打个比喻的话,伏笔就象是文章里埋的一条线,铺垫则是文章里的一个铺排的面,而照应 则只是点了
第一部分(第至段):总写从孩子到老人都喜欢腊八粥。 第二部分(第至段):煮粥的画面,用八儿急于吃粥的心态、神态,将腊八 粥诱人的色、香、味,渲染的淋漓尽致。 第三部分(第至段):描写方家吃粥的画面,展现了一家其乐融融的场景等。 【合作探究】 1、文章开头写了腊八粥的制作过程和吃粥的情景,作者在开头这样写有什么作用? 2、“那我饿了”一句中的“那”字用得恰到好处,请结合语境分析。 3、八儿急于想吃到腊八粥,为此制定了怎样的吃粥计划? 4、小说中的对话描写能够展示人物性格。细读课文中八儿和妈妈的对话描写,说说他们都 有怎样的性格特点。 5、作者如何描写吃粥过程的?后半部分用大量笔墨来写两条狗,这与腊八粥有关系吗?作者 为什么这样行文? 6、归纳这篇小说主题。【教(学)后的收获】 【写法导读】 1、悬念: 简单地说,悬念就是让故事更具魅力的一种方法,故事还是那个故事,只是通过情节的巧妙设 置,使故事有了悬念,让受众欲罢不能.在一部小说中,悬念的作用是勾起读者的兴趣一直读 下去。设悬念主要有这么三种方法:一、倒叙法:就是先写事件的结果,让读者感到奇怪:为 什么会发生这样的事呢?因为好奇心的驱使,激发读者追根溯源,探求事件的起因和经过。 二、误会法:所谓误会,就是不正确的判断。利用误会设置悬念,能使文章情节曲折离奇,吊 起读者胃口,读来妙趣横生。三、欲扬先抑法:所谓欲扬先抑,是一种人物描写技巧。欲扬先 抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处 落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成悬念, 容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。 2、伏笔、铺垫和照应: 伏笔是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理 解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容 时,不至于产生突兀怀疑之感。 铺垫作为一种表现手法,铺垫是指“在主要人物出场或主要事件发生、或高潮到来之前,所 作的环境、情绪、气氛等的基础性描写,借以造成…呼之欲出‟、…先声夺人‟、…山雨欲来 风满楼‟的艺术效果。” 铺垫,是为了让后文的意思表达的更清楚,更形象而做的一种烘托, 一种陪衬。 照应是篇章间的伏笔照应,又叫呼应。一篇文章要有头有尾,前后内容要有内在联系。前面 交待过的话,后面得有照应;后边要照应的话,前边得先有个交待。这样,文章前后才能贯串, 使读者容易掌握全文的脉络。 如果打个比喻的话,伏笔就象是文章里埋的一条线,铺垫则是文章里的一个铺排的面,而照应 则只是点了
二、语文阅读理解 3. 痴心石 ①许多年前,当我还是一个十三岁的少年时,着见街上有人因为要盖房子而挖树,很心疼 那棵树的死亡,就站在路边呆呆地看。树太大了,不好整棵地运走,于是工地的人拿出了 锯子,把树分解。就在那个时候,我鼓足勇气,很不好意思地问,可不可以把那个剩下的 树根送给我。那个人笑着看了我一眼,说:“只要你拿得动,就拿去好了。"我说我拿不动 粉選德时发育不良的我提回来那么一个大树根,不但没有嘲笑和责备,反而帮忙清 洗、晒干,然后将它搬到我的睡房中去。③以后的很多年,我检过许多奇奇怪怪的东西回 家,父母并不嫌烦,反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东面。我和父母,其实很 ⑩殚粕胛崆梐蠕,撕韪駕芑并不想父母能够了解 我对于“美这种主观事物的看法,只要他们不干涉,我就心安 ⑤有一次,我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书,看到天亮才睡 去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点,母亲不得已叫醒我,又怕我不跟去会 失望,又怕叫醒了我要丧失睡眠,总之,她很为难。半醒了,我只挥一下手,说:“不去。 来发趣席亲回条处由小磨子得舵装花残叶,弄到下午五点多钟才再回父母家 中去。妈妈迎了上来,责问我怎么不吃中饭,我问爸爸在哪里,妈妈说:“嗳,在阳台水池 里替你洗东西呢。"我拉开纱门跑岀去喊爸爸,他应了一声,也不回头,用一个刷子在刷什 么,刷得好用力的。过了一会儿,爸爸又在厨房里找毛巾,说要擦干什么的,他要我去客
二、语文阅读理解 2． 3． 痴心石 ①许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，着见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼 那棵树的死亡，就站在路边呆呆地看。树太大了，不好整棵地运走，于是工地的人拿出了 锯子，把树分解。就在那个时候，我鼓足勇气，很不好意思地问，可不可以把那个剩下的 树根送给我。那个人笑着看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动 ，可是拖得动 ②父母看见当时发育不良的我提回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清 。 洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。③以后的很多年，我检过许多奇奇怪怪的东西回 家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东面。我和父母，其实很 少一同欣赏同样的事情。他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。 ④我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪瓣，可是他们能包涵。我也并不想父母能够了解 我对于“美”这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。 ⑤有一次，我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡 去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会 失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很为难。半醒了，我只挥一下手，说：“不去。 ”⑥醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。 中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家 中去。妈妈迎了上来，责问我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池 里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什 么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客
厅等着 ⑦一会儿,爸爸出来了,妈妈出来了,两老手中各捧着一块石头 爸爸说:“你看,我给你捡的这一块,上面不但有纹路,石头顶上还有一抹淡红,你觉得怎 么样?"妈妈说:“我挑挑拣拣,才得了一个石球,你看它有多圆!"我注视着这两块石头, 曝前立即看见年迈的父母弯着腰,佝着背,在海边的大风里辛苦翻石头的画面 看着比我还要瘦的父母,看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头,一时 里,我想骂他们太痴心,可是开不了口,只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱一 1觜膚輕錢接嘮酹簡箏,鞠人认为这件事与标题痴心石无关, 应该删去,你认为呢? 2作者为什么用痴心石“作为文章题目 3.我注视着这两块石头,眼前立即看见年迈的父母弯着腰,佝着背,在海边的大风里辛苦 翻石头的画面。"这句话表达了作者怎样的情感? 4文中“我的父母理解、尊重孩孑的"怪癖”,对此,你肯定很有感受,请结合你的生活实防 谈谈你的看法。 1不应删去,理由:①通过对拖树根后父母的一系列动作描写,表达了父母对我的包容 和理解;引出“我后来的种种怪癖,表现了父母对"我"的包涵。②为下文父母在海边为“我 2传睡情、表达爱意的物品,用痴心修饰石头,表达了父母对我的爱达 到了痴迷的程度,切中文章主旨。 3作者描写“我的心理活动(或:通过“我的联想与想象)细腻地表达了“我对父母痴心 之爱"的醒悟、感动和自责 4提示:肯定或否定这种做法均可以,但必须写出充足的理由
厅等着。 ⑦一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中各捧着一块石头。 ⑧ 爸爸说：“你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎 么样？”妈妈说：“我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆！”我注视着这两块石头， 眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。 ⑨ 看着比我还要瘦的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时 里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱—— 一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。 1.本文第①②段写了“我”少年时拖树根回家的事，有人认为这件事与标题“痴心石”无关， 应该删去，你认为呢？ 2.作者为什么用“痴心石“作为文章题目？ 3.“我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦 翻石头的画面。”这句话表达了作者怎样的情感？ 4.文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”，对此，你肯定很有感受，请结合你的生活实际 ，谈谈你的看法。 1.不应删去，理由：①通过对拖树根后父母的一系列动作描写，表达了父母对“我”的包容 和理解；引出“我”后来的种种怪癖，表现了父母对“我”的包涵。②为下文父母在海边为“我 ”寻找“痴心石”打下伏笔。 2.“石头”是文中传递情感、表达爱意的物品。用“痴心”修饰石头，表达了父母对“我”的爱达 到了痴迷的程度，切中文章主旨。 3.作者描写“我”的心理活动（或：通过“我”的联想与想象）细腻地表达了“我”对父母“痴心 之爱”的醒悟、感动和自责。 4.提示：肯定或否定这种做法均可以，但必须写出充足的理由
1.(B)儿子送衣服给保安(C)儿子贴纸箱在门口(小区居民送衣服给保安) 2天气骤冷,居民纷纷换上冬衣,不乐意呆在户外。引出下文,为下文送衣服作铺垫。 3保安叔叔,这是我爸爸的保暖衣,天冷了,多穿些衣服吧!你们辛苦了! 4不矛盾,“天冷是指天气,“我不冷”,是因为“我的行为带动了居民送温暖的活动:保安 、小区居民的行动又温暖了我 5示例:我们的教师上课时发现走道上的一张纸,他弯腰拾起来丢到了垃圾能里。这反映 了老师言传身教的品德。(有事例分析品行,表述具体) 5 最温暖的墙 马国福 ①玲玲是一名中学教师。她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉笔灰尘雪花一 詳把她的世界装点得银裝素裹的同时,也悄燃腐蚀着她的 下来,她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。尤其是冬天,天冷的时候,她手 上的老茧裂开了口子,一堂课板书下来,疼痛不已。上课前擦的润肤油,不到几分钟就被 趁喔僳,玲要犊黑籁容馮尉褛孋揅椉霦血,染 红了手中的粉笔。坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。那点点血迹像梅花一样,竞 牲箠缗山人蟲书 写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话 。教室里静极了,只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声,就像秋天的叶子,一片一片 週麴皪癱教室,发现学生们的眼神和往常不一样,有一种期待、一种 激动,那种神情意味深长,就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现-样。班长喊起 立,全班学生向老师问好,他们并没有把目光放在老师身上,眼睛全盯着讲台上的粉笔盒 。这让她感到很蹊跷,莫非今天是什么特珠的日子?当她从粉笔金里拿出粉笔准备书写时 才发现。那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套,一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来,像
4． 1.（B）儿子送衣服给保安（C）儿子贴纸箱在门口（小区居民送衣服给保安） 2.天气骤冷，居民纷纷换上冬衣，不乐意呆在户外。引出下文，为下文送衣服作铺垫。 3.保安叔叔，这是我爸爸的保暖衣，天冷了，多穿些衣服吧！你们辛苦了！ 4.不矛盾，“天冷”是指天气，“我不冷”，是因为“我”的行为带动了居民送温暖的活动：保安 、小区居民的行动又温暖了“我”。 5.示例：我们的教师上课时发现走道上的一张纸，他弯腰拾起来丢到了垃圾能里。这反映 了老师言传身教的品德。（有事例分析品行，表述具体） 5． 最温暖的墙 马国福 ①玲玲是一名中学教师。她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉笔灰尘雪花一 样把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄燃腐蚀着她的手指。 ②几年下来，她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。尤其是冬天，天冷的时候，她手 上的老茧裂开了口子，一堂课板书下来，疼痛不已。上课前擦的润肤油，不到几分钟就被 粉笔灰吸得一干二净。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。 ③有一堂课，玲玲需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血，染 红了手中的粉笔。坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。那点点血迹像梅花一样，竞 将白色的粉笔点级得分外引人注目。 ④玲玲拿出纸擦掉手上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话 。教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片 凋落在草地上发出的轻微声音。 ⑤第二天上课时，玲玲一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种 激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现一样。班长喊起 立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒 。这让她感到很蹊跷．．，莫非今天是什么特珠的日子？当她从粉笔金里拿出粉笔准备书写时 才发现。那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像