第39课文中有“画” 《冬 天》赏析
第39课 文中有“画”——《冬 天》赏析
n教学目标 1.感受作者对朱自清《冬天》一文的赏析。 ■2.了解赏析的一些基本方法—如:“总-分 的逻辑顺序,蒙太奇的手法:
教学目标 1. 感受作者对朱自清《冬天》一文的赏析。 2. 了解赏析的一些基本方法——如： “总-分 -总”的逻辑顺序，蒙太奇的手法；
说明: ■学生曾经学过朱自清的《背影》,在《背影》里,我们看见 个如何用心来给予儿子一切的老父亲形象,感受到什么 是真正的“父爱”;而作者耿光怡对朱自清《冬天》一文的 赏析,撷取了生活中三个画面,从朱自清惯常写的父爱,扩 展到友爱、情爱。在感受亲情美好的同时,揭示了友情的绵 i然商,疆连晓 ,亦采用蒙太奇的手法,把质 买—一亲情、发情和爱情, 展 现出作者文字里的深厚情韵 ■因此,课堂里可以细细品味作者赏析中的三幅画面:父子四 人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景;和两个朋友月 夜泛舟西湖的情景;在寂寞山城中,因为有了妻儿天真的微 笑,冬天也“老是春天” 景,最后感悟出:浓浓的情, 可以驱散冬天的寒意,化解冬天的冰冷
说明： 学生曾经学过朱自清的《背影》，在《背影》里，我们看见 了一个如何用心来给予儿子一切的老父亲形象，感受到什么 是真正的“父爱”；而作者耿光怡对朱自清《冬天》一文的 赏析，撷取了生活中三个画面，从朱自清惯常写的父爱，扩 展到友爱、情爱。在感受亲情美好的同时，揭示了友情的绵 长。全文像一部无声的电影，亦采用蒙太奇的手法，把质朴、 自然的情感，通过三个镜头——亲情、友情和爱情，一一展 现出作者文字里的深厚情韵。 因此，课堂里可以细细品味作者赏析中的三幅画面：父子四 人围坐在“洋炉子”旁边吃水煮豆腐的情景；和两个朋友月 夜泛舟西湖的情景；在寂寞山城中，因为有了妻儿天真的微 笑，冬天也“老是春天”的情景，最后感悟出：浓浓的情， 可以驱散冬天的寒意，化解冬天的冰冷
n教学重点与难点 1.重点:把握作者以总、分、总的形式 “摇出了”三幅画面,全面地对《冬天》 文进行赏析。 2.难点:朱自清《冬天》一文采用了“摄影 艺术手法”,那么,《〈冬天〉赏析》一文 哪些地方也体现了“摄影艺术手法”呢?
教学重点与难点 1. 重点：把握作者以总、分、总的形式， “摇出了”三幅画面，全面地对《冬天》一 文进行赏析。 2. 难点：朱自清《冬天》一文采用了“摄影 艺术手法”，那么，《〈冬天〉赏析》一文 哪些地方也体现了“摄影艺术手法”呢？
说明: ■这是一篇赏析的文章,针对九年级学生的阅读,教 学的重点可以从赏析一篇文章,该如何入手进行设 计,一定要指导学生整体阅读,在整体阅读的基础 上,抓住细节进行品读,并引导学生按一定的逻辑 顺序进行赏析。如《〈冬天〉赏析》一文是以 总——分——总”的逻辑顺序进行赏析,在赏析 的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么是蒙太奇的 手法,它是如何表现的,可结合课文后的“学习建 议”中的知识点,渗透教学的难
说明： 这是一篇赏析的文章，针对九年级学生的阅读，教 学的重点可以从赏析一篇文章，该如何入手进行设 计，一定要指导学生整体阅读，在整体阅读的基础 上，抓住细节进行品读，并引导学生按一定的逻辑 顺序进行赏析。如《〈冬天〉赏析》一文是以 “总——分——总”的逻辑顺序进行赏析，在赏析 的过程中亦渗透了蒙太奇的手法。什么是蒙太奇的 手法，它是如何表现的，可结合课文后的“学习建 议”中的知识点，渗透教学的难点