吕的护理美毁育的奥原则 三、护理审美教育的引导性原则 ■激发兴趣 审美活动的参与者 ■个性特点
第二节 护理审美教育的实施原则 三、护理审美教育的引导性原则 ◼激发兴趣 ◼审美活动的参与者 ◼个性特点
吕护理窀美敏育的綜合指禄 培养感兴能力 “医”字的简化 ■培养构成意识 ■培养想象力 扣诊原理来源 ■培养创造欲 手术剪发明 培养珍惜美好事物的操体征的描绘
第三节 护理审美教育的综合十指标 ◼ 培养感兴能力 ◼ 培养构成意识 ◼ 培养想象力 ◼ 培养创造欲 ◼ 培养珍惜美好事物的情操 “医”字的简化 扣诊原理来源 手术剪发明 病理体征的描绘
吕护理窀美敏育的綜合指禄 培养感兴能力 ■审美感兴过程分3阶段 1、准备阶段 2、直观兴发阶段 3、延续阶段(回味反思阶段)
第三节 护理审美教育的综合十指标 一、培养感兴能力 ◼ 审美感兴过程分3阶段 1、准备阶段 2、直观兴发阶段 3、延续阶段（回味反思阶段）
吕护理窀美敏育的綜合指禄 二、培养构成意识 护理审美感性的构成能力培养 主体感性美 操作技能美 审美教育虽不期望每个都成为艺术家, 但它培养人们的构成意识 mm名人名言
第三节 护理审美教育的综合十指标 二、培养构成意识 护理审美感性的构成能力培养 主体感性美 操作技能美 审美教育虽不期望每个都成为艺术家， 但它培养人们的构成意识 --------名人名言