七最后一课(两课时) 第一课时 【学习目标】 1.了解作者生平,作品的时代背景。 2.了解小说的常识 3.熟读课文并整体感知内容理,清小说的情节结构。 【学习重、难点】 分析小弗朗士的性格特点,感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感,体会心理活动描写对 塑造人物形象的作用 【知识链接】 走进作者 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说, 一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退, 人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 二、背景介绍。 《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争 1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,这个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二 帝国的丧钟”。9月,色当一役,法军大败,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔 萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时,对法国来说,已经变成自卫战争。面对普鲁士军 队的屠杀掠夺,法国人民同仇敌忾,抗击敌人。这个短篇,就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材,通过描写最后一堂法文课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦 尔的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国感情。 文学常识。 1.文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之 2.小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地 反映社会生活 3.小说的三要素:人物、情节和环境。 4.故事情节:情节是一系列有组织的生活事件,分为:开端、发展、高潮、结局。 5.刻画人物的方法:外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6.环境的种类及作用:自然环境、社会环境 7.小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说) 【导学过程】 、自主学习。 1.掌握重点字的字形和读音,同时把你认为重要的字词整理在下面: ()闹 cha 异 do()悔
七 最后一课（两课时） 第一课时 【学习目标】 1．了解作者生平,作品的时代背景 。 2．了解小说的常识。 3．熟读课文并整体感知内容理，清小说的情节结构。 【学习重、难点】 分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，体会心理活动描写对 塑造人物形象的作用。 【知识链接】 一、走进作者。 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国 19 世纪后半期的小说家。他一生共写了 12 部长篇小说， 一部剧本和 4 部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国 普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退， 人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 二、背景介绍。 《最后一课》写于普法战争第二年(1873 年)。普法战争是 1870—1871 年法国和普鲁士的战争。 1870 年 7 月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二 帝国的丧钟”。9 月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔 萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军 队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦 尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 三、文学常识。 1．文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2．小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地 反映社会生活。 3．小说的三要素： 人物、情节和环境。 4．故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5．刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6．环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7．小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 【导学过程】 一、自主学习。 1．掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面： xuān( ) 闹 chà( ) 异 ào（ ）悔 qí d ǎo( )( )
geng()住 钥匙( 踱()郝叟()() 督学( 2.理解词义。 诧异: 祈祷 宛转 懊悔 二、合作探究 (一)整体感知课文。 1.通读全文,完成填空。 第一部分,从“ 到 这一部分描述了弗郎士在上学 路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触,交待了故事的和弗郎士的 ,同时为情节的发展作了巧妙的铺垫 第二部分,从“ 是小说的中心部分,主要写弗郎士 和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的 按情节发展,又可以把这部分分为三 第三部分,从“ ”到小说结尾。写 2.读课文,想一想,小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的 变化? (二)初识人物。 1.初识小弗郎士,他是一个 的孩子:课堂上的小弗郎士是一个 的孩子 2.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 3.找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。 4.小弗郎士在小说中起到了什么作用? 【总结反思】
gěng( ) 住 钥匙．（ ） 踱．（ ） 郝叟．．（ ）（ ） 督．学（ ） 2．理解词义。 诧异： 祈祷： 宛转： 懊悔： 二、合作探究 （一）整体感知课文。 1．通读全文，完成填空。 第一部分，从“ ”到“ ”。这一部分描述了弗郎士在上学 路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的 和弗郎士的 ，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分，从“ ”到“ ”。是小说的中心部分，主要写弗郎士 和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的 。按情节发展，又可以把这部分分为三层。 第三部分，从“ ”到小说结尾。写 。 2．读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的 变化？ （二）初识人物。 1．初识小弗郞士，他是一个_____________________的孩子；课堂上的小弗郎士是一个 _____________________的孩子。 2．小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 3．找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 4．小弗郎士在小说中起到了什么作用？ 【总结反思】
七最后一课(两课时) 第二课时 【学习目标】 1.分析韩麦尔先生的性格特点,学习本文运用语言、行动、心理描写等手法表现人物性格的方法 2.在分析人物的基础上,感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感 3.体会本文细节描写,对比、反复等手法来表现人物,反映主题的写法 【重点难点】 领会小说的思想内涵,学习法国人民热爱祖国,反抗侵略的坚强意志,从而热爱祖国语言,热 爱祖国,发奋学习,不断进步 【导学过程】 自主学习。 韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的?在文中找出相应 的描写,并做相应的批注。 2.请以“我从……中读出韩麦尔先生是个……的人。”这样的句式概括你读后的感悟 合作探究 (一)课文主要通过哪些描写来刻画韩麦尔先生 (二)小说运用了生动的细节描写,运用了对比、反复的手法来表现人物,反映主题。试完成 下列各题。 1.如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫,它使小弗郎士提出一个幽默的问题:“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧!”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”,郝叟老头的那本“初级读本”, 和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声,教室里飞
七 最后一课（两课时） 第二课时 【学习目标】 1．分 析 韩 麦尔 先 生的 性 格特 点 ，学习 本 文运 用 语言 、行 动 、心 理 描写 等 手法 表 现人 物 性格 的 方 法。 2．在分析人物的基础上，感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感。 3．体会本文细节描写，对比、反复等手法来表现人物，反映主题的写法。 【重点难点】 领会小说的思想内涵，学习法国人民热爱祖国，反抗侵略的坚强意志，从而热爱祖国语言，热 爱祖国，发奋学习，不断进步。 【导学过程】 一、自主学习。 1．韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应 的描写，并做相应的批注。 2．请以“我从……中读出韩麦尔先生是个……的人。”这样的句式概括你读后的感悟。 二、合作探究。 （一）课文主要通过哪些描写来刻画韩麦尔先生。 （二）小说运用了生动的细节描写，运用了对比、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成 下列各题。 1．如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”， 和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞
进的几个金龟子,黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于 )描写,作用是 2.课文将平时上课和最后一课作了(),将小弗郎士感情的前后变化作了(),这样 写的目的是 3.作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛,渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻 层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是: 4.作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用? 三)他说,法国语言是世界上最美的语言棗最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里 永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。 (1)这段话采用了哪种修辞方法? (2)这段话有什么深刻含义? 答 三、精读精练 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——一他们已经收操 了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大 我的朋友们啊,”他 “我—一我 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字 “法兰西万岁 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势“散学了,一一你们走 1.给下面加点的字注音。 祈祷()()惨白()哽住() 2.在 里填上恰当的标点 3.选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用? 4.“忽然教堂的钟声敲了十二下”,加粗词“忽然”表明了什么? 5.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为( A.时间太少了,满肚的话一时无从说起。 B.他要离开他教的学生,心情难过
进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于（ ）描写，作用是： 2．课文将平时上课和最后一课作了（ ），将小弗郎士感情的前后变化作了（ ），这样 写的目的是： 3．作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻， 层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是： 。 4．作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ （三）他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里， 永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。 （1）这段话采用了哪种修辞方法？ 答：___________________________________________。 （2）这段话有什么深刻含义？ 答：___________________________________________。 三、精读精练 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操 了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说_____“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____ “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走 吧。” 1．给下面加点的字注音。 祈祷．．（ ）（ ） 惨．白（ ） 哽．住（ ） 2．在_______里填上恰当的标点。 3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ __________________________________________________________________________ 4．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？ __________________________________________________________________________ 5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ） A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。 B．他要离开他教的学生，心情难过
C.想到课一结束,他就要离开这生活了四十年的地方,心中有说不出的惆怅 D.最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千 言万语不知从何说起 6.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’”这一细节描写表现了韩 麦尔先生怎样的思想感情? 7.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么? 8.常见的破折号的用法有以下几种:A.表示解释说明B.表示语音延长C.表示意思的递 进D.表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。 (1)“我的朋友们啊,”他说,“我一一我——”() (2)“散学了,一一你们走吧。” 四、课外阅读 摆渡老人 李文忠 ①读中学时,学校设在邻村,与我们村有一条河隔着,便认识了那摆渡老人。 ②当时,那老人一直是我们取乐的对象。每到放学,肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去 挤在那儿。渡船只要一近岸,大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验,未到岸边便儆好 回撑的准备,但超载和落水的事仍然时有发生。超载时,船上的,岸上的,都望着老人手忙脚乱的 样子大笑。夏天下雨时,大家总是把伞迎着风,看着渡船被吹到离渡口好远的地方,老人一番折腾 将船撑到渡口,我们便哄笑着上了岸 ③最有意思的要数冬天(当时我是这样认为的)。冬天很冷,河面结了一层厚厚的冰。每天早晨 当我们赶到渡口时,总看见老人在那边晃着船,好长时间,才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙 姿势,我们总是哄笑,一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读,但我们都挺愿意。于是就希望天 再冷些,便可迟点起来,反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时 的我们,是“心忧读书愿天寒”。 ④那一天特别冷,我因有事起了个早,吃过早饭后,便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊 奇地发现,那老人不是我预料的那样正在“跳舞”,却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他 你今天怎么这么早?”老人咳嗽了一声,缓缓地说:“许是人老了,早上总起不来。昨天听学校 说耽误了学生上早读,今天我就起了早。谁知等了好长时间,才来了你一个人。”说完,便送我过 ⑤船到河心,老人忽然回头对我说道:“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期 待和爱意,我心中一震,看着老人瘦弱的身体,沾满冰碴的白胡子,一双手冻得发紫,猛地问道: “你干啥要吃这份苦呢?”好久,老人长叹一声说道:“干啥?哎,以前我也有一个可爱的儿子 他曾吵着要上学,但终究没上成。后来他得病去了,我一直感到对不起他,我在这儿摆渡,接送你 们上学,心里好受些。”谈话间,船已到岸。待我上岸后,老人把船向河那边撑去。看着老人的背 影,我不再感到笨拙可笑,鼻子有些酸酸的
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。 D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千 言万语不知从何说起。 6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩 麦尔先生怎样的思想感情？ ___________________________________________________________________________ 7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ ___________________________________________________________________________ 8．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明 B．表示语音延长 C．表示意思的递 进 D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。 （1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” （ ） （2）“散学了，——你们走吧。” （ ） 四、课外阅读 摆渡老人 李文忠 ①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。 ②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去， 挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好 回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的 样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾， 将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。 ③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨， 当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙 姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天 再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时 的我们，是“心忧读书愿天寒”。 ④那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊 奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他： “你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校 说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过 河。 ⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期 待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道： “你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子， 他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你 们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那边撑去。看着老人的背 影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的