七年级下册语文文章内容总复习 1从百草园到三味书屋 《从百草园到三味书屋》用“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地 点和范围,同时也告诉我们文章前后两部分的内容,体现了作者的写作顺序,也 暗示了文章的主题。 写作特点 用“碧绿”修饰“菜畦”,用“光滑”修饰“石井栏”,用“髙大”修饰 “皂荚树”,用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。 用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词,准确生动地描 绘出捕鸟的全过程,也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情,显示了 动词运用的精妙。 用“不必说……也不必说…单是……”这一句式,既表达写景的详略, 又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许 是……也许是……总而言之……”这一句式,既在全文结构中起到承上启下的过 渡作用,又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情,体现了句式运用的精当 重难点句子 其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。 乐园”一词是本文的文眼。它专门告诉我们:本文的作者要回忆的是童年 生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总结句,下文内容是 对这句话的具体描述。 2.扫开一块雪,露出地面,用一短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些批谷 棒上系条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底的时候,将绳子 拉,便罩住了。 作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词,准确生动地描绘 出捕鸟的全过程,也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。 他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则但也不常用,普通总不过 瞪几眼。 两个“不常用”,可见先生还是比较开明的,严而不厉,甚至是严而可亲的 开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗 这两个词不矛盾,却准确地表达了作者的特殊心情一对百草园依恋的深 情,因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,年代久远,所以一开始回 忆印象有些模糊,故用“似乎”表示不确定。然后追忆童年生活,种种景象历 历在目,故用“确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。 5.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理, 同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 重点段落: 第2段
七年级下册语文文章内容总复习 1.从百草园到三味书屋 《从百草园到三味书屋》用“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地 点和范围，同时也告诉我们文章前后两部分的内容，体现了作者的写作顺序，也 暗示了文章的主题。 写作特点 用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰 “皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。 用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描 绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了 动词运用的精妙。 用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略， 又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许 是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过 渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用的精当。 重难点句子 1．……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 “乐园”一词是本文的文眼。它专门告诉我们：本文的作者要回忆的是童年 生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总结句，下文内容是 对这句话的具体描述。 2．扫开一块雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些批谷， 棒上系条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底的时候，将绳子一 拉，便罩住了。 作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词，准确生动地描绘 出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。 3．他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则但也不常用，普通总不过 瞪几眼。 两个“不常用”，可见先生还是比较开明的，严而不厉，甚至是严而可亲的。 4．开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗？ 这两个词不矛盾，却准确地表达了作者的特殊心情—对百草园依恋的深 情，因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，年代久远，所以一开始回 忆印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定。然后追忆童年生活，种种景象历 历在目，故用“确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。 5.为什么要写美女蛇的故事？ 美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理， 同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 重点段落： 第 2 段
(1)空间描写顺序:由低到高、再由高到低;具体描写的事物 (2)三种角度:视觉、听觉、味觉;具体描写的事物 (3)先静物到动物,再由动物到静物 2爸爸的花儿落了 本文采用双线结构。一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末。另一条线索是 毕业典礼。围绕毕业典礼这一中心事件,作者采用插叙手法,表现爸爸对女儿的 关怀 重难点句子 1.我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃,是临来时妈妈从院子里摘下来给我别 上的,她说:“夹竹桃是你爸爸种的,戴着它,就像爸爸看见你上台一样!” 这一句话告诉我们“爸爸”没来参加这次活动,为全文设里了一个悬念:爸 爸为什么没来?爸爸怎么了?从而吸引读者阅读下文寻找答案。由花想人,引出 回忆。 2.英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。 这句话包含着爸爸对“我”的勇敢面对生活的鼓励,同时也是支撑着“我” 在生活中坚定地走下去的信念。这句话成为我的座右铭。 3.没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经大了,是不 是? 方面,鼓励“我”勇于面对生活中遇到的困难,做好自己的事情:另一方 面,要求我承担起照顾弟弟妹妹的责任,帮助妈妈支撑起这个家,按照成人的标 准来要求自己。 4.本文以“花”开头,以“花”结尾,作用是什么? 文章开头写“我”衣襟上别着一朵爸爸种的粉红色夹竹桃参加毕业典礼,文 章末尾写爸爸的花儿落了,前后呼应。全文以爸爸爱花为线索,“花”具有深刻 的内涵,象征爸爸的身体情况,爸爸身体健康时,花开得健旺;花儿落了,象征 天性爱花的爸爸辞世了。 3王小鸭 重点句子 1.这是头一天的情形。后来一天比一天更糟。 这一句在结构上起承上启下的作用。表明丑小鸭的待遇每况愈下 2.你丑得可爱,连我都禁不住要喜欢你了。 丑小鸭遇到了同情、喜欢他的朋友,这些朋友并没有以相貌取人,是君子的 化身。 3.“我想我还是走到广大的世界里去好。”小鸭说。 丑小鸭的这句话体现了他对美的向往和不懈追求的特点。如果说一开始他是 被迫离家流浪,那么当他已经在农家安定下来而仍不满足,仍要“走到广大的世 界里去”,那完全是出于对美好生活的追求。 “我要飞向他们,飞向这些……和在冬天受苦要好得多
（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物 （2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物 （3）先静物到动物，再由动物到静物 2.爸爸的花儿落了 本文采用双线结构。一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末。另一条线索是 毕业典礼。围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的 关怀 重难点句子 1．我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别 上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！” 这一句话告诉我们“爸爸”没来参加这次活动，为全文设里了一个悬念：爸 爸为什么没来？爸爸怎么了？从而吸引读者阅读下文寻找答案。由花想人，引出 回忆。 2．英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 这句话包含着爸爸对“我”的勇敢面对生活的鼓励，同时也是支撑着“我” 在生活中坚定地走下去的信念。这句话成为我的座右铭。 3．没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不 是？ 一方面，鼓励“我”勇于面对生活中遇到的困难，做好自己的事情；另一方 面，要求我承担起照顾弟弟妹妹的责任，帮助妈妈支撑起这个家，按照成人的标 准来要求自己。 4.本文以“花”开头，以“花”结尾，作用是什么？ 文章开头写“我”衣襟上别着一朵爸爸种的粉红色夹竹桃参加毕业典礼，文 章末尾写爸爸的花儿落了，前后呼应。全文以爸爸爱花为线索，“花”具有深刻 的内涵，象征爸爸的身体情况，爸爸身体健康时，花开得健旺；花儿落了，象征 天性爱花的爸爸辞世了。 3.丑小鸭 重点句子 1．这是头一天的情形。后来一天比一天更糟。 这一句在结构上起承上启下的作用。表明丑小鸭的待遇每况愈下。 2．你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。 丑小鸭遇到了同情、喜欢他的朋友，这些朋友并没有以相貌取人，是君子的 化身。 3．“我想我还是走到广大的世界里去好。”小鸭说。 丑小鸭的这句话体现了他对美的向往和不懈追求的特点。如果说一开始他是 被迫离家流浪，那么当他已经在农家安定下来而仍不满足，仍要“走到广大的世 界里去”，那完全是出于对美好生活的追求。 4.“我要飞向他们，飞向这些……和在冬天受苦要好得多！
这些细腻的心理描写展现了丑小鸭有远大而崇高的理想,并能为实现自己的人 生理想进行不懈的努力,勇于克服生活中遇到的各种困难,体现了它对美好事 物至死不渝的追求。 5.当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福! 这句话启示人们,即使身处逆境,只要不懈追求,理想就会实现 4诗两首 《假如生活欺骗了你》以假想生活中遭遇的挫折为题选择了一个长者劝慰的 角度,以劝告的口吻告诉人们要正确对待挫折,坚信未来是光明的、美好的。语 调亲切和婉,热诚坦率,似乎诗人在与你交谈。 《未选择的路》,“路”即指人生之路。人生的道路有千万条,但只能选择 其中的一条,其他的路只能放弃,那些未选择的路更加让人怀恋,所以诗人将重 点放在未选择的路上。全诗采用象征手法,按选择路的过程和思维顺序展开。 5伤仲永 文题中的“伤”是哀伤,叹惜的意思,为什么要“伤”仲永呢?留给读者 个悬念,引起读者的阅读欲望和兴趣。同时也暗示了文章的主题,给文章奠定了 感情基调 文章先叙后议,开始用见闻录的方式,依次写了方仲永从5岁到20岁之间才 能发展变化的三个阶段,接着,作者借事说理,阐明了人的天资与后天学习的关 系,强调了后天学习的重要性。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写 作方法,语言精炼,说理深刻,启人心扉 重难点句子 1.父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。 文章以褒扬之笔描写方仲永是“受之天”的天才。异在不学而能书。这是罕 见的天赋之才。 2.父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学 这句话写出了其父为了图利,并不考虑儿子的前途,每天带着儿子到处炫耀 牟利。“不使学”三字是全文的关键,为仲永的变化埋下伏笔,点出了方仲永命 运变化的根本原因。 3.王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为 众人,则其受于人者不至也。 这句话在前面充分叙述方仲永由神童变为庸人的基础上,进入议论。点出了 方仲永天资出众,而后来又“泯然”为众人的原因,既总结了前面的故事,又是 揭示道理的前奏 重点段落 1.第①段“世隶耕”三个字在全文中起什么作用? “是对未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,也是对方仲永天资过人的有力 衬托 第②段开头“余闻之也久”这句话在文章结构中有什么作用?
这些细腻的心理描写展现了丑小鸭有远大而崇高的理想，并能为实现自己的人 生理想进行不懈的努力，勇于克服生活中遇到的各种困难，体现了它对美好事 物至死不渝的追求。 5．当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！ 这句话启示人们，即使身处逆境，只要不懈追求，理想就会实现。 4.诗两首 《假如生活欺骗了你》以假想生活中遭遇的挫折为题选择了一个长者劝慰的 角度，以劝告的口吻告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的。语 调亲切和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈。 《未选择的路》，“路”即指人生之路。人生的道路有千万条，但只能选择 其中的一条，其他的路只能放弃，那些未选择的路更加让人怀恋，所以诗人将重 点放在未选择的路上。全诗采用象征手法，按选择路的过程和思维顺序展开。 5.伤仲永 文题中的“伤”是哀伤，叹惜的意思，为什么要“伤”仲永呢？留给读者一 个悬念，引起读者的阅读欲望和兴趣。同时也暗示了文章的主题，给文章奠定了 感情基调。 文章先叙后议，开始用见闻录的方式，依次写了方仲永从 5 岁到 20 岁之间才 能发展变化的三个阶段，接着，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关 系，强调了后天学习的重要性。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写 作方法，语言精炼，说理深刻，启人心扉。 重难点句子 1．父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 文章以褒扬之笔描写方仲永是“受之天”的天才。异在不学而能书。这是罕 见的天赋之才。 2．父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 这句话写出了其父为了图利，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子到处炫耀 牟利。“不使学”三字是全文的关键，为仲永的变化埋下伏笔，点出了方仲永命 运变化的根本原因。 3．王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。 这句话在前面充分叙述方仲永由神童变为庸人的基础上，进入议论。点出了 方仲永天资出众，而后来又“泯然”为众人的原因，既总结了前面的故事，又是 揭示道理的前奏。 重点段落 1．第①段“世隶耕”三个字在全文中起什么作用？ “是对未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，也是对方仲永天资过人的有力 衬托。 2．第②段开头“余闻之也久”这句话在文章结构中有什么作用？
起过渡作用。此句中的“之”字承前,指仲永才能初露时期的情形;“闻 久”二字则表明作者长期不在家乡,仅从传闻中得知,尚未见到仲永——这最 后一点是暗含在全句话中的。如果把这一点意思明说出来,则全句应是“余闻之 也久而未见其人”。这样,下文再说“见”就十分自然了。由此可见,“余闻之 也久”这句话,是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。 7最后一课 《最后一课》,即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了 文章内容,而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪,一定程度上暗示了文章的中心。 这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索,刻画了小弗 郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象,真实地反映了法国沦陷区的人民对惨 遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,集中表现了法国人民崇高的爱国主义精 神 重难点句子 天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地 上,普鲁士兵正在操练。 这句是对自然环境和社会环境的描写。表现了小弗郎士愉快的心情,同时又 有反衬故事悲剧气氛的作用。(结合讲过的景物描写的作用理解) 2.又出了什么事啦? 个“又”字,写出了在那个动荡的时代里战乱频频,变故迭起,人心惶惶 的状况。同时为最后一节课埋下伏笔。 重点段落 1.第13自然段“我的最后一堂法语课”这句话为什么要独立成段? 独立成段是为了突出强调。强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反 响,写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后,极不平静的心情。“最后一堂 法语课”的意义已上升为抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动 2.第18、19两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话,对我们有怎样的启示? 对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式;应当珍惜 每一天、每一节课的时间来学习,提高自己的文化水平,从每一个人做起,进而 提高全民族的素质 3.文章为什么要以韩麦尔先生的一个手势作结?换成慷慨激昂的语言不好 吗? 小说以韩麦尔先生的一个手势作结,给人留下了极为深刻的印象,同时给读 者留下了广阔的思考空间:此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触?他的神情会如 何?从而把韩麦尔先生的光辉形象深深地刻在读者的心中 4.第20段:比喻把法语比作钥匙,普鲁士侵略比作监狱 第21段:讽刺手法(鸽子唱歌)、表达反感、留念之情 8艰难的国运与雄健的国民
起过渡作用。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形；“闻” “久”二字则表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永──这最 后一点是暗含在全句话中的。如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之 也久而未见其人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之 也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。 7.最后一课 《最后一课》，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了 文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。 这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗 郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨 遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精 神。 重难点句子 1．天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地 上，普鲁士兵正在操练。 这句是对自然环境和社会环境的描写。表现了小弗郎士愉快的心情，同时又 有反衬故事悲剧气氛的作用。（结合讲过的景物描写的作用理解） 2．又出了什么事啦？ 一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶 的状况。同时为最后一节课埋下伏笔。 重点段落 1．第 13 自然段“我的最后一堂法语课”这句话为什么要独立成段？ 独立成段是为了突出强调。强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反 响，写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后，极不平静的心情。“最后一堂 法语课”的意义已上升为抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。 2．第 18、19 两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话，对我们有怎样的启示？ 对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式；应当珍惜 每一天、每一节课的时间来学习，提高自己的文化水平，从每一个人做起，进而 提高全民族的素质。 3．文章为什么要以韩麦尔先生的一个手势作结？换成慷慨激昂的语言不好 吗？ 小说以韩麦尔先生的一个手势作结，给人留下了极为深刻的印象，同时给读 者留下了广阔的思考空间：此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触？他的神情会如 何？从而把韩麦尔先生的光辉形象深深地刻在读者的心中。 4．第 20 段：比喻 把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱 第 21 段：讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情 8.艰难的国运与雄健的国民
本文多处用比喻来说理,既生动形象又极富说服力,如用“平原无际,一泻 万里”比喻中华民族历史的顺利发展,用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民 族历史所逢的艰难国运。这些比喻都是作者内心深处豪情的自然流露,着重其“神 似 重难点句子 1.一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万 里。有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲 折,极其险峻。 句中用“长江大河”比喻中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比喻中华民族 发展的历史势不可当,一往无前:用“平原无际,一泻万里”比喻中华民族历史 的顺利发展;用“回环曲折”“极其险峻”比喻中华民族所逢的艰难国运。这 些比喻蕴含着深刻哲理,洋溢着豪情壮志 2.走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到 一种冒险的美趣。 这种“冒险的美趣”其实是经历艰难险阻以后的趣味,是一种奋斗的快乐、 幸福。这句话向我们展示了:虽然在前进的道路中会遇到艰难险阻,对于具有 雄健的精神的国民而言,也给他们提供了领略奇绝壮绝景致的机会,这是奋斗 者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义豪情 3.在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路 的人,感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉 到的。 中华民族当时正走在崎岖险峻的道路上,这样的道路富有挑战性。那些目光 短浅、畏惧斗争的人们只会垂头丧气,不敢前进,只有富有冒险精神、挑战精神、 雄健精神的人才会体会到其中“壮美的趣味”,这一句既是对奋勇前进的革命者 深情的颂赞和鼓励,也是对畏惧者、怯弱者、徘徊者的鞭策。 9土地的誓言 从文章内容看,这誓言是作者面对土地发出的 作者用诗一般的语言,描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的 成长足迹,抒发了作者对沦亡的故乡强烈的思念之情,并发出了为解放故乡而战 斗甚至不惜牺牲生命的誓言。在结构上,两段文字有如双峰对峙,又宛若对仗工 整的一幅长联 10木兰诗 诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细 对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略,不只为了求得 行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。 以细腻的心理刻画来塑造人物形象。第二段中对木兰心理刻画是全文最精 彩的部分:“旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅 溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这
本文多处用比喻来说理，既生动形象又极富说服力，如用“平原无际，一泻 万里”比喻中华民族历史的顺利发展，用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民 族历史所逢的艰难国运。这些比喻都是作者内心深处豪情的自然流露，着重其“神 似”。 重难点句子 1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万 里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲 折，极其险峻。 句中用“长江大河”比喻中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比喻中华民族 发展的历史势不可当，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史 的顺利发展；用 “回环曲折”“极其险峻”比喻中华民族所逢的艰难国运。这 些比喻蕴含着深刻哲理，洋溢着豪情壮志。 2．走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到 一种冒险的美趣。 这种“冒险的美趣”其实是经历艰难险阻以后的趣味，是一种奋斗的快乐、 幸福。这句话向我们展示了：虽然在前进的道路中会遇到艰难险阻，对于具有 雄健的精神的国民而言，也给他们提供了领略奇绝壮绝景致的机会，这是奋斗 者的革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义豪情。 3．在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路 的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉 到的。 中华民族当时正走在崎岖险峻的道路上，这样的道路富有挑战性。那些目光 短浅、畏惧斗争的人们只会垂头丧气，不敢前进，只有富有冒险精神、挑战精神、 雄健精神的人才会体会到其中“壮美的趣味”，这一句既是对奋勇前进的革命者 深情的颂赞和鼓励，也是对畏惧者、怯弱者、徘徊者的鞭策。 9.土地的誓言 从文章内容看，这誓言是作者面对土地发出的。 作者用诗一般的语言，描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的 成长足迹，抒发了作者对沦亡的故乡强烈的思念之情，并发出了为解放故乡而战 斗甚至不惜牺牲生命的誓言。在结构上，两段文字有如双峰对峙，又宛若对仗工 整的一幅长联。 10.木兰诗 诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。 对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得 行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。 以细腻的心理刻画来塑造人物形象。第二段中对木兰心理刻画是全文最精 彩的部分：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅 溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这