必修三梳理 衡阳县第一中学聂仲生
必修三梳理 衡阳县第一中学 聂仲生
、内容梳理
一、内容梳理
第一单元:小说单元 焚黛雨变》是中蟲負煮红楼梦》中段彩, 是全 家族进行了外绍。这一节除了环境描写,最主要的作用还是 通过不同的描写手法刻画了贾府的主要人物。人物的出场 历来为人们所称道。环境描写细致真实,人物语言个性鲜明, 动作描写生动形象。 《祝福》丛一个启蒙知识分子“我”的视角,以倒叙的手法 追述了底层妇女祥林嫂悲剧的一生,揭示了封建礼教吃人的 本质。 《老人与海》则不重在描述故事,而重在表现哲理,在艺术 上更多地运用了现代派的表现手法,故事和人物形象都充满 象征意味。桑地亚哥只是一个命运乖舛的渔夫,但他是二个 永不言败的硬汉子,象征人类战胜自我、永不向命运屈服的 精神
第一单元：小说单元 • 《林黛玉进贾府》是中国古典名著《红楼梦》中的精彩篇章， 是全书的序幕之一，它由林黛玉的所见所闻，对这个封建大 家族进行了介绍。这一节除了环境描写，最主要的作用还是 通过不同的描写手法刻画了贾府的主要人物。人物的出场， 历来为人们所称道。环境描写细致真实，人物语言个性鲜明， 动作描写生动形象。 • 《祝福》从一个启蒙知识分子“我”的视角，以倒叙的手法， 追述了底层妇女祥林嫂悲剧的一生，揭示了封建礼教吃人的 本质。 • 《老人与海》则不重在描述故事，而重在表现哲理，在艺术 上更多地运用了现代派的表现手法，故事和人物形象都充满 象征意味。桑地亚哥只是一个命运乖舛的渔夫，但他是一个 永不言败的硬汉子，象征人类战胜自我、永不向命运屈服的 精神
第二单元:唐宋诗歌 ·《蜀道难》是为“送友人入蜀”,沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。 丰富,比喻之奇特,笔法之夸张扬厉,韵律之流转华美,是本诗主要I 宋特。 ·《杜甫诗三首》都是作者流寓夔州时所作,都作于秋天,都是律诗。其中 《秋兴八首(其一)》和《登高》直接写到了秋景秋思,融入了羁旅的愁思, 身世的感慨,家国的忧伤,沉郁厚重诗人在这三首诗中突破了早期創作中 练的诗句、华丽的色彩深远的意象于一体,升华思想情感,追求艺术美感, 空灵洒脱,汪洋恣肆,仪态万方。 《琵琶行并序》是一首长篇叙事诗,故事充满传奇色彩,作者生动地刻画了 两个“天涯沦落人”的形象,一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女,一个是 被贬江城、孤独苦闷的闲职司马。琵女矜节自持,羞涩腼腆,多愁善感, 才惊人,“江州司马”感情丰富,体察入微,善解人意,文采飞扬。音乐 描写非常出色。 李商险的锦瑟》诗塘界扑塑迷离,意境高远感情貨挚,至要运 深长绵藐,是一个垂暮老人 首锦慧华年所唱出的二曲哀婉凄美的歌。 象征的手法来表达情感。 《马嵬》采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐,再追述马鬼 变后的凄凉,最后点出问题的实质,批判唐玄宗沉迷酒色,荒废朝政。诗 歊意韵典雅厚重
第二单元：唐宋诗歌 • 《蜀道难》是为“送友人入蜀”，沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。想像 之丰富，比喻之奇特，笔法之夸张扬厉，韵律之流转华美，是本诗主要的艺 术特色。 • 《杜甫诗三首》都是作者流寓夔州时所作，都作于秋天，都是律诗。其中 《秋兴八首（其一）》和《登高》直接写到了秋景秋思，融入了羁旅的愁思， 身世的感慨，家国的忧伤，沉郁厚重。诗人在这三首诗中突破了早期创作中 较多写实的风格，不拘泥于现实生活本身，融优美的音律、奇妙的构思、精 练的诗句、华丽的色彩、深远的意象于一体，升华思想情感，追求艺术美感， 空灵洒脱，汪洋恣肆，仪态万方。 • 《琵琶行并序》是一首长篇叙事诗，故事充满传奇色彩，作者生动地刻画了 两个“天涯沦落人”的形象，一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女，一个是 被贬江城、孤独苦闷的闲职司马。琵琶女矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感， 才艺惊人，“江州司马”感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬。音乐 描写非常出色。 • 李商隐的《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，是一个垂暮老人回 首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。意境高远，感情真挚，主要运用了 象征的手法来表达情感。 • 《马嵬》采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬 之变后的凄凉，最后点出问题的实质，批判唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政。诗 歌意韵典雅厚重
第三单元:古代散文 个美元学习直代遂论性散文这烂散文中,有议论治国得失的,有总结军 培养的 《寡人之于国也》记叙了孟子答梁惠王问的几段话;主要内容是阐明王道政 的。行文自然流畅,说理透辟,比喻鲜明,善用排比和对偊,充分显示了 子的论辩才能。 《劝学》围绕“学不可以已”这个中心论点,运用大量的比喻,分别从学习 篇惠2 要性,学习的态度、方法、内容等方面,全面深刻地论述了有关学习的 《过秦论》通过对秦由盛至衰,由兴到亡的历史总结,论述了它所犯的过失 揭示了导致其言的愿图,申述厂作者关干准应施仁政的主张,并讽 时的统治者必须以秦为鉴,施行 对比到底;大量运用铺张、夸饰、排比、对偶等辞赋的艺术手段,气势雄阔 磅礴,论述酣畅淋漓。 喱说》严正地拦了两汲以儒家经师严烹娅步皇封:魏晋来去 恶劣风气,提出了三点崭新的进步的“师道”思想:师是“传道受业解惑” 的人:人人都可以为师:师和弟子的关系是相对的,这些是具有解放精 具有深刻的人民性的思想。写作上的特点是运用对比的方法,反复论证,并
第三单元：古代散文 • 这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军 事经验的，有讨论学习和人才培养的。 • 《寡人之于国也》记叙了孟子答梁惠王问的几段话，主要内容是阐明王道政 治的。行文自然流畅，说理透辟，比喻鲜明，善用排比和对偶，充分显示了 孟子的论辩才能。 • 《劝学》围绕 “学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习 的重要性，学习的态度、方法、内容等方面，全面深刻地论述了有关学习的 问题。 • 《过秦论》通过对秦由盛至衰，由兴到亡的历史总结，论述了它所犯的过失， 揭示了导致其灭亡的原因，申述了作者关于治国应施仁政的主张，并讽劝当 时的统治者必须以秦为鉴，施行仁义，以求长治久安。文章叙议结合，全篇 对比到底，大量运用铺张、夸饰、排比、对偶等辞赋的艺术手段，气势雄阔 磅礴，论述酣畅淋漓。 • 《师说》严正地批判了两汉以来儒家经师严守师法、故步自封，魏晋以来士 大夫中的“非师无学”、“耻学于师”，以及当时社会上不重视求师学习的 恶劣风气，提出了三点崭新的、进步的“师道”思想：师是“传道受业解惑” 的人；人人都可以为师；师和弟子的关系是相对的。这些是具有解放精神、 具有深刻的人民性的思想。写作上的特点是运用对比的方法，反复论证，并 辅之以感叹句来加强说服力