《孔孟论学习》说课材料 镇平县遮山 中学范遥闻 说教材 1、说教材所处的位置:今天,我说的是《孔孟论学习》一文,这是北师大版语 文教材八年级上册第四单元的第1篇文章。本单元的话题是“读书妙语”。学习 本单元,意在让我们聆听先哲的教诲,学习大师的读书之道。《孔孟论学习》是 古代圣人孔子和孟子谈论读书学习的名言。根据新课程标准要求7-9年级学生 “阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇” 八年级上册四个单元中安排了文言诗文,基本上都是篇幅短小,内容浅显的古代 散文和诗歌。通过学习,旨在让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化,激发 学生学习古代散文和诗歌的兴趣,让学生们感知和鉴赏到古代优秀的文学作品的 美来,初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。 教学本文,我准备用两个课时来完成,由于本文是讲读课文,作者距现代的时间 比较遥远,在语言习惯上和今天相比有很大的不同,加之课文较长,所以第1 课时,我把教学的重点放在朗读和翻译课文上,归纳总结主要实词、虚词的含义 掌握重点语句的含义。在朗读的基础上,要求学生利用课下注释和工具书通译全 文,疏通全文的基本内容,初步感知圣人语言的魅力。第二课时以读为主,通过 朗读、讨论、归纳、分析等手段,让学生们进一步理解文章的要义,学习大师的 读书之道,鉴赏圣人语言和思想的魅力,为其今后的学习提供借鉴。本节说的是 这一课时。 2、说教学目标:本文是一篇文言文,对文言文的教学我们应重视落实字词和朗 读的培养,可以说是文言文的工具性和人文性决定的。所以我把这节课的学习目 标确定为: 1)、了解作者、作品资料;疏通文意,理解重点词句意思 2)、能准确流畅地朗读课文,理解运用课文中关于学习的名言警句; 3)、感受孔子、孟子的光辉人格魅力,联系自身学习经历,体会课文内容丰富 内涵,端正学习态度,改进学习方法。 本文的教学目标设置本着由浅入深的原则,符合学生的认知规律,学生能循序渐 进的进行学习活动。 二、说教学方法及教学手段的运用 本文是名人语言的辑录,绽放着圣人思想的火花,根据本节课的教学目标和重 难点,我采用目标引领、讨论探究、创设情景、指导朗读、归纳分析、品析语言 等相结合的方法来辅助教学
《孔孟论学习》说课材料 镇平县遮山 中学 范遥闻 一、说教材 1、说教材所处的位置：今天，我说的是《孔孟论学习》一文，这是北师大版语 文教材八年级上册第四单元的第 1 篇文章。本单元的话题是“读书妙语”。学习 本单元，意在让我们聆听先哲的教诲，学习大师的读书之道。《孔孟论学习》是 古代圣人孔子和孟子谈论读书学习的名言。根据新课程标准要求 7-9 年级学生 “阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇”， 八年级上册四个单元中安排了文言诗文，基本上都是篇幅短小，内容浅显的古代 散文和诗歌。通过学习，旨在让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，激发 学生学习古代散文和诗歌的兴趣，让学生们感知和鉴赏到古代优秀的文学作品的 美来，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。 教学本文，我准备用两个课时来完成，由于本文是讲读课文，作者距现代的时间 比较遥远，在语言习惯上和今天相比有很大的不同，加之课文较长，所以第 1 课时，我把教学的重点放在朗读和翻译课文上，归纳总结主要实词、虚词的含义， 掌握重点语句的含义。在朗读的基础上，要求学生利用课下注释和工具书通译全 文，疏通全文的基本内容，初步感知圣人语言的魅力。第二课时以读为主，通过 朗读、讨论、归纳、分析等手段，让学生们进一步理解文章的要义，学习大师的 读书之道，鉴赏圣人语言和思想的魅力，为其今后的学习提供借鉴。本节说的是 这一课时。 2、说教学目标：本文是一篇文言文，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗 读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。所以我把这节课的学习目 标确定为： 1）、了解作者、作品资料；疏通文意，理解重点词句意思； 2）、能准确流畅地朗读课文，理解运用课文中关于学习的名言警句； 3）、感受孔子、孟子的光辉人格魅力，联系自身学习经历，体会课文内容丰富 内涵，端正学习态度，改进学习方法。 本文的教学目标设置本着由浅入深的原则，符合学生的认知规律，学生能循序渐 进的进行学习活动。 二、说教学方法及教学手段的运用 本文是名人语言的辑录，绽放着圣人思想的火花，根据本节课的教学目标和重、 难点，我采用目标引领、讨论探究、创设情景、指导朗读、归纳分析、品析语言 等相结合的方法来辅助教学
1、朗读法:“教学千法,朗读为本。”朗读教学是一种口头表达能力的训练, 它与其他能力的培养是相辅相成。学生只有对课文内容理解得透彻,朗读才能做 到传情达意;只有对课文思想感情把握得有分寸,朗读才能达到语音正确、停顿、 重音准确、语速适中并抑扬顿挫;朗读是学习语文的传统方法,也是审美传情的 极好的手段。因此,在教学过程中,我主要通过初读整体感知、再读品析课文内 容所表现的思想、三读揣摩文章写法的妙处、四读背积累文学作品这么几个环节, 循序渐进地对学生进行朗读训练。 朗读法的运用不可缺少,同时应在课堂中教学形式多样,齐读、指名诵读、自读 对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思 想,但是却不能忽略了“双基”教育,这对文言文教学可谓是一大挑战,注重朗 读,以读会意,可以加强对文言文的理解,同时给予文言文准确的定位很重要。 对学生来说能够阅读浅近的文言文,注重工具性、人文性的统一,这是学习它的 目的,要注重学生字、词、句的积累,因为它是学生举一反三,阅读的基础 2、情境设置法,充分利用课件展示创设情境,让学生深入课文。 3、讨论法,这是学生掌握运用,实践能力培养的一种方法,自主、合作、探究 来自行解决问题。教师则引而不发,学起于思,思起于疑,疑则诱发探索,通过 探索,以发现真理 、说学法的指点与指导 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法,师授生法,字字落实。重视了文言文 的工具性,但不利于学生自学能力的培养,更忽略了文言文的人文性。怎样把文 言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来,是语文教学课堂应训练和实践的 我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反 对注入式、填鸭式的教学方式,倡导自主、探究的学习方法,从教与学两方面进 行点拨,授之以鱼,不如授之以渔。 学法具体:在学生的学习中,注重知识与能力,过程和方法,情感态度和价值观 在方面的共同发展 第一方面,在诵读基础上,让学生提出词法方面的难词难句、重要字词,并由学 生互相解答,教师“引而不发”,只把获得结论的途径指给学生,促其自求,使 其自得,从中悟出解词的方法 第二方面,让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题,教师组织课堂讨论, 以培养学生的思辨能力。 第三方面,感知文章的主题,对求知的正面宣传和教育意义。 同时,我还比较注重知识的内引外延,因此在课堂上还通过自学提纲的形式,安 排了读一读、品一品、评一评、背一背,课后又安排了写一写等环节,重点要求
1、朗读法：“教学千法，朗读为本。”朗读教学是一种口头表达能力的训练， 它与其他能力的培养是相辅相成。学生只有对课文内容理解得透彻，朗读才能做 到传情达意；只有对课文思想感情把握得有分寸，朗读才能达到语音正确、停顿、 重音准确、语速适中并抑扬顿挫；朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的 极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内 容所表现的思想、三读揣摩文章写法的妙处、四读背积累文学作品这么几个环节， 循序渐进地对学生进行朗读训练。 朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、指名诵读、自读、 对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思 想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗 读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。 对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的 目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一反三，阅读的基础。 2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。 3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究 来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过 探索，以发现真理。 三、说学法 的指点与指导 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文 的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文 言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。 我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反 对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进 行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。 学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观 在方面的共同发展。 第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学 生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使 其自得，从中悟出解词的方法。 第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论， 以培养学生的思辨能力。 第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。 同时，我还比较注重知识的内引外延，因此在课堂上还通过自学提纲的形式，安 排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后又安排了写一写等环节，重点要求
学生在老师的引导下,自主、合作、探究学习,让学生们在学习过程中热烈讨论 踊跃发言,以此激发其参与学习的积极性和主动性,培养其基础知识和基本技能。 写一写这一环节的设置,主要引起学生对古诗文的积累重视,培养学生运用所学 知识指导实践的能力,以起到学以致用的作用。 四、说教学媒体的使用 在教学中,我通过制作多媒体课件来辅助教学。课件的制作主要是为上课服务的 主要本着实用原则,是从能否引起学生关于文章的直观感悟与联想和能否优化课 堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时,我特别注意了音乐、图片和文字 的有机配合,因为这些对营造课堂气氛起着举足轻重的作用 五、说教学过程:(这一环节,通过十步逐渐完成) 第一步:创设情景,导入新课。导入从激发学生学习的积极性和好奇心入手 运用多媒体课件展示一组孔庙的风景图片,选用舒缓的古典名曲《高山流水》作 为背景音乐,使学生的情感与作品的情感积极交融,激发他们学习的兴趣。通过 大屏幕展示图片和放音乐,激发了学生们学习新知的积极性和主动性。这样引领 着学生走,为学好本文创设一个良好的学习环境,奠定下良好的基础。然后然后, 我通过这样一段话水到渠成地引出本文: “同学们,“圣人”在时下似乎是一个讽刺的称呼,但在古时候却是一个至高无 上的美称,我们老师的鼻祖孔子,就被后人尊称为“圣人”,他的学生“孟子” 被称为“亚圣”,这两位古代先贤对于学习等问题都有着自己独到的见解,所以 千百年来倍受后人的敬仰。那他们究竟说了些什么呢?学习了我们今天这一课 大家就不难找到答案了。今天我们学习第7课《孔孟论学习》(板书课题) 第二步:解题。认识孔子和孟子(多媒体显示头像)、《论语》和他们的个人资 料: 《论语》:是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录,共二十篇。它是研究 孔子思想的主要依据。南宋时,朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四 书”,成为儒家的重要经典 孔子(前551一前479):名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。春秋 末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。晚年致力于教育,整理《诗》 《书》等古代文献,并把鲁国史官所记《春秋》加以删修,成为我国第一部编年 体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风,主张“有教无 类”,因材施教。相传有弟子三千,贤人七十二。现存《论语》一书,是研究孔 子学说的主要资料 孟子(公元前372—约前289):名轲,字子舆,战国时邹(今山东邹县)人。 他是儒家学派中思(子思)孟(孟轲)学派的主要代表,我国历史上著名的思想 家。《孟子》,是孟子的弟子们整理的孟子言论,其间杂有弟子的话语。《孟子
学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，让学生们在学习过程中热烈讨论， 踊跃发言，以此激发其参与学习的积极性和主动性，培养其基础知识和基本技能。 写一写这一环节的设置，主要引起学生对古诗文的积累重视，培养学生运用所学 知识指导实践的能力，以起到学以致用的作用。 四、说教学媒体的使用 在教学中，我通过制作多媒体课件来辅助教学。课件的制作主要是为上课服务的， 主要本着实用原则，是从能否引起学生关于文章的直观感悟与联想和能否优化课 堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字 的有机配合，因为这些对营造课堂气氛起着举足轻重的作用。 五、说教学过程：（这一环节，通过十步逐渐完成） 第一步：创设情景，导入新课。导入从激发学生学习的积极性和好奇心入手。 运用多媒体课件展示一组孔庙的风景图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作 为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发他们学习的兴趣。通过 大屏幕展示图片和放音乐，激发了学生们学习新知的积极性和主动性。这样引领 着学生走，为学好本文创设一个良好的学习环境，奠定下良好的基础。然后然后， 我通过这样一段话水到渠成地引出本文： “同学们，“圣人”在时下似乎是一个讽刺的称呼，但在古时候却是一个至高无 上的美称，我们老师的鼻祖孔子，就被后人尊称为“圣人”，他的学生“孟子” 被称为“亚圣”，这两位古代先贤对于学习等问题都有着自己独到的见解，所以 千百年来倍受后人的敬仰。那他们究竟说了些什么呢？学习了我们今天这一课， 大家就不难找到答案了。今天我们学习第 7 课《孔孟论学习》（板书课题） 第二步：解题。认识孔子和孟子（多媒体显示头像）、《论语》和他们的个人资 料： 《论语》:是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究 孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四 书”，成为儒家的重要经典。 孔子（前 551—前 479）:名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋 末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。晚年致力于教育，整理《诗》 《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年 体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无 类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。现存《论语》一书，是研究孔 子学说的主要资料。 孟子（公元前 372—约前 289）：名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。 他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想 家。《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》
现仅存“内书”七篇。《孟子》一书,除了阐述儒家的“仁”的主张外,还提出 了“义”的观念,提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想 史上有重大影响的命题。 第三步:检查预习情况。多媒体显示: 给带下划线的字注音: 论语 不亦说乎 学而不思则置,思而 不学则殖 不悱不发 举一隅 奕之为数 辟若掘井 流杵也 本着教育学巩固性原则和温故知新的原则,我让学生在读课文前,识记生字词, 这也是学好本文应该具备的素质,为学生准确无误地朗读课文奠定下良好的基 础 第四步:出示学习目标。新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动 和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度, 出示了学习的目标,进一步明确了学生们学习的方向:这一环节,必不可少,目 标教学是新课标努力的一个方向,只有目标明确了,教学才会更有成效,同时也 减少了教学过程中的盲目性。 第五步:初读课文,整体感知全文 1、教师声情并茂地范读课文前三则,之后让男生读4-6则,女生读7-9则,最 后全班共同合作,齐读余下的4则。通过示范读、对比度、齐读等形式,初步感 知文章的内涵,领略圣人们的读书之道 2、针对学生们的读书情况进行点评后,让学生自由读课文。为了让学生读的符 合要求,声情并茂,声音洪亮,字正腔圆,我用课件出示了文言文朗读的要求 提出了阅读要求,学生自主朗读课文,要求能够读准字音,读准文章的节奏,读 准语速,进而读出感情,读顺文意 3、指名朗读课文,检査阅读效果。这一环节的设置,能够体现老师的主导作用 和学生的主体作用,充分调动学生参与教学的自主性,同时还体现了语文教学以 朗读为主线的教学原则。 第六步:结合课下注释,疏通文意,品析课文。 1、优秀的教学经验告诉我们:“教是为了不教。”又说,“授之以鱼,不如授 之以渔。”所以,我通过多媒体课件首先出示了翻译文言文遵循的原则和翻译文 言文的方法
现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出 了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想 史上有重大影响的命题。 第三步：检查预习情况。多媒体显示： 给带下划线的字注音： 论语 不亦说乎 学而不思则罔 ，思而 不学则殆 不悱不发 举一隅 奕之为数 辟若掘井 流杵也 本着教育学巩固性原则和温故知新的原则，我让学生在读课文前，识记生字词， 这也是学好本文应该具备的素质，为学生准确无误地朗读课文奠定下良好的基 础。 第四步：出示学习目标。新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动 和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。 出示了学习的目标，进一步明确了学生们学习的方向；这一环节，必不可少，目 标教学是新课标努力的一个方向，只有目标明确了，教学才会更有成效，同时也 减少了教学过程中的盲目性。 第五步：初读课文，整体感知全文： 1、教师声情并茂地范读课文前三则，之后让男生读 4-6 则，女生读 7-9 则，最 后全班共同合作，齐读余下的 4 则。通过示范读、对比度、齐读等形式，初步感 知文章的内涵，领略圣人们的读书之道。 2、针对学生们的读书情况进行点评后，让学生自由读课文。为了让学生读的符 合要求，声情并茂，声音洪亮，字正腔圆，我用课件出示了文言文朗读的要求. 提出了阅读要求，学生自主朗读课文，要求能够读准字音，读准文章的节奏，读 准语速，进而读出感情，读顺文意。 3、指名朗读课文，检查阅读效果。这一环节的设置，能够体现老师的主导作用 和学生的主体作用，充分调动学生参与教学的自主性，同时还体现了语文教学以 朗读为主线的教学原则。 第六步：结合课下注释，疏通文意，品析课文。 1、优秀的教学经验告诉我们：“教是为了不教。”又说，“授之以鱼，不如授 之以渔。”所以，我通过多媒体课件首先出示了翻译文言文遵循的原则和翻译文 言文的方法
翻译文言文遵循的原则: “信”:忠实于原文,字字落实,句句落实,不随意增减 “达”:表意明确,语言通畅,语气不走样;“雅”:用简明、优美,富有文采 的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。 疏通文言文文意的方法 1、直译:偏重于原文字句进行翻译:a.留(专有名词、人名等照译)b.补(补 出省略成分,如主语,宾语) c删(删去不译的词语) 换(把古词换成现代词) 调(调整倒装句句序)f选(根据上 下文,选用恰当的词义)g译(译出实词、虚词、活用的词、通假 h固(固定格式的,固定译法) 2、意译:根据原文大意来翻译(文言文中的比喻、借代、引申,直译不通,用 意译) 2)朗读全文,结合课下注释,翻译全文。为了培养学生们合作探究的能力,我 把学生按照座位分成了八组,让他们把不懂的地方圈点勾画出来,提交小组讨论 解决,小组解决不了的,提交班里,或推选学生代表回答,或师生共同解决。 3)教师出示全文翻译,学生校对,让学生品一品,总结出在翻译文言文时应该 注意的事项。 4)跳读课文,总结归纳: (1)文中出现的通假字以及古今异义词、一词多义、词类活用等现象(2)由本 文衍生出来的成语 学生回答后,我做点评,因为问题1是本节课的重点和难点,也是考试的题眼所 在,针对学生的回答情况,我将做重点讲解,直到学生们能够掌握。 这一环节的设置,体现了互助合作性原则,既培养了学生们总结归纳的能力,还 锻炼了他们的口才和胆识。通过这一环节的设计,学生已经能够体会到文章的深 层次内容和意义,对于自身的读书有了进一步的明确,可以说有了教育意义。在 此基础上经过反复诵读和品析语言,对课文内容应相当熟悉,可以开展类似于背 诵比赛这样的游戏,目的是提高学生对文言文知识的积累,此环节可保持学生高 涨的热情,有利用记忆的巩固。同时,这一环节的设计,也有助于较好地调动学 生们的参与意识,还能把书本知识进行梳理归纳,同时还培养了学生的口才和写 作能力。一节课的成败,关键在于学生是否理解了难点,是否掌握了重点内容, 通过我的讲评,把这些问题就巧妙地给解决掉了。 5)再读课文,再次聆听圣人们关羽学习的精彩言论,理解学习和读书之道,并 对照自己的学习情况,进行反思。学生合作学习,自由评说
翻译文言文遵循的原则： “信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减； “达”：表意明确，语言通畅，语气不走样；“雅”：用简明、优美，富有文采 的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。 疏通文言文文意的方法： 1、直译：偏重于原文字句进行翻译：a.留（专有名词、人名等照译）b. 补（补 出省略成分，如主语，宾语） c 删（删去不译的词语） d 换（把古词换成现代词） e 调（调整倒装句句序） f 选（根据上 下文，选用恰当的词义） g 译（译出实词、虚词、活用的词、通假 字） h 固（固定格式的，固定译法） 2、意译：根据原文大意来翻译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用 意译） 2）朗读全文，结合课下注释，翻译全文。为了培养学生们合作探究的能力，我 把学生按照座位分成了八组，让他们把不懂的地方圈点勾画出来，提交小组讨论 解决，小组解决不了的，提交班里，或推选学生代表回答，或师生共同解决。 3）教师出示全文翻译，学生校对，让学生品一品，总结出在翻译文言文时应该 注意的事项。 4）跳读课文，总结归纳： （1）文中出现的通假字以及古今异义词、一词多义、词类活用等现象（2）由本 文衍生出来的成语。 学生回答后，我做点评，因为问题 1 是本节课的重点和难点，也是考试的题眼所 在，针对学生的回答情况，我将做重点讲解，直到学生们能够掌握。 这一环节的设置，体现了互助合作性原则，既培养了学生们总结归纳的能力，还 锻炼了他们的口才和胆识。通过这一环节的设计，学生已经能够体会到文章的深 层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。在 此基础上经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，可以开展类似于背 诵比赛这样的游戏，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高 涨的热情，有利用记忆的巩固。同时，这一环节的设计，也有助于较好地调动学 生们的参与意识，还能把书本知识进行梳理归纳，同时还培养了学生的口才和写 作能力。一节课的成败，关键在于学生是否理解了难点，是否掌握了重点内容， 通过我的讲评，把这些问题就巧妙地给解决掉了。 5）再读课文，再次聆听圣人们关羽学习的精彩言论，理解学习和读书之道，并 对照自己的学习情况，进行反思。学生合作学习，自由评说