结合写作背景,点拨明确两则书信写作的 目的 第一封信:劝慰儿子如何面对感情的创伤 学会泰然处之。 第二封信:提醒儿子要保持谦卑、不惧孤 独,勇于攀登艺术的至境 四组织学生找出第一封信中运用比喻的阅读第一封信,找出文中相关 及举例的语句,引导学生进行探讨: 的语句,结合课下注释分析其 教1运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻 作用,个别发言,其余补充共 同明确。 用意是什么? 用时8分钟) 培养学生的阅读理解与 2结合课下注释分析举克利斯朵夫的故事 语言表达能力。结合课 的用意是什么? 下注释,抓住比喻的本 学分析归纳 体进行分析,培养学生 1太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明 提取关键信息与概括的 任何事情都要掌握分寸 能力。 要学会保有平和的心态,控制情绪的起 伏。然后,要保持冷静的头脑,理智地 分析,吸取教训,引以为戒。 培养学生的勇敢的面对 五课堂延伸(当堂练习) 课堂延伸,明确要求,自主练 生活与学习中的失败 你在学习或生活中遇到了怎样的难题, 习,个别问题质疑,当堂朗读 提高作文水平。 程 (用时10分钟) 结合第一封信的内容,写写自己的看法。 个别选读与指导。 展示幻灯明确课下作业及书信的格式 1熟读课文,划出两文中生词(双音节 四音节词语),抄在作业本上,并利用工具 书进行解释 2情境小作文: 明确课下作业及要求。 你的好友遇到了成长中的某种烦恼,以书 信的形式,用上恰当的事例对她(他) 进行劝慰。不少于100字 板书7傅雷家书两则 第一封:消沉苦闷时——目的:劝慰儿子,学会面对失败与挫折: 设计第二封:欣喜成功时—一目的:提醒儿子,保持谦卑勇攀艺术至境 课后 反思
6 教 学 过 程 结合写作背景，点拨明确两则书信写作的 目的。 第一封信：劝慰儿子如何面对感情的创伤， 学会泰然处之。 第二封信：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤 独，勇于攀登艺术的至境。 四 组织学生找出第一封信中运用比喻的 及举例的语句，引导学生进行探讨： 1 运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻， 用意是什么? 2 结合课下注释分析举克利斯朵夫的故事 的用意是什么？ 分析归纳： 1 太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明 任何事情都要掌握分寸。 2 要学会保有平和的心态，控制情绪的起 伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地 分析，吸取教训，引以为戒。 五 课堂延伸（当堂练习）： 你在学习或生活中遇到了怎样的难题， 结合第一封信的内容，写写自己的看法。 个别选读与指导。 展示幻灯明确课下作业及书信的格式 ： 1 熟读课文，划出两文中生词（双音节、 四音节词语），抄在作业本上，并利用工具 书进行解释； 2 情境小作文： 你的好友遇到了成长中的某种烦恼，以书 信的形式，用上恰当的事例对她（他） 进行劝慰。不少于 100 字。 阅读第一封信，找出文中相关 的语句，结合课下注释分析其 作用，个别发言，其余补充共 同明确。 （用时 8 分钟） 课堂延伸，明确要求，自主练 习，个别问题质疑，当堂朗读。 （用时 10 分钟） 明确课下作业及要求。 培养学生的阅读理解与 语言表达能力。结合课 下注释，抓住比喻的本 体进行分析，培养学生 提取关键信息与概括的 能力。 培养学生的勇敢的面对 生活与学习中的失败。 提高作文水平。 板书 设计 7 傅雷家书两则 第一封： 消沉苦闷时——目的：劝慰儿子，学会面对失败与挫折； 第二封： 欣喜成功时——目的：提醒儿子，保持谦卑勇攀艺术至境。 课后 反思
文化课课时教案 第二单元 第4课时 2009年9月_4日 教学 总第4课时7《傳雷家书》第二节 内容 理解两文中“坚强”的含义,体会作者对于儿子的深情。 知识 掌握第二则书信的内容,明确如何对待成功。理解“坚强”的含义。 教学 能力 培养学生的阅读理解能力 目标 情感态度 理解“坚强”的含义,学会正确的面对成功 体会作者对于儿子的深情及循循善诱的教育方式。 重点 掌握第二则书信的内容,明确如何对待成功。 难点 如何理解成功时也要坚强,如何理解文中的“赤子之心 教法 引导探究点拨 教具 九上课本轻巧夺冠 教师活动 学生活动 设计意图 回忆两封信不同的写作背景,导入本 节,明确本节的学习重点一一如何对待成 回忆两封信不同的写作背景 功 发放问题,组织学生合作阅读课文,划出个别发言,两人小组合作阅 文中相关的语句并概括 读,找出相关的语句,共同探培养学生的合作探究与 究。个别问题质疑。 阅读梳理能力 教 个别指导。 问题设计: (用时10分钟) 1.第二封信的开头,傅雷把儿子的信比喻 学|成什么表现了什么样的感情 引导学生抓住文中的关 2.第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成 键语句进行归纳,培养 功的激动的? 学生的阅读梳理能力 过3海雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什 么作用? 4在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他当堂问题1-3个别发言,共同 对于“坚强”的理解是什么?你能够找到明确文中相关的语句,结合语 程|两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗? 句进行概括,其余补充。 5怎么理解“赤子之心”? 引导学生通过讨论,理 解“坚强”的含义,学 提示:抓住赤子之心的纯洁 重点讨论第四题,代表发言,会正确的面对成功 二组织学生进行当堂问题1-3题讨论,重共同归纳 点引导学生明确相关的语句,重点引导学 生探究第4题,结合两封信的写作背景引 (用时15分钟) 导学生归纳板书关键词语
7 文 化 课 课 时 教 案 第 二 单元 第 4 课时 2009 年 9 月 4 日 教学 内容 总第 4 课时 7《傳雷家书》 第二节 理解两文中“坚强”的含义，体会作者对于儿子的深情。 教学 目标 知识 掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。理解“坚强”的含义。 能力 培养学生的阅读理解能力。 情感态度 理解“坚强”的含义，学会正确的面对成功； 体会作者对于儿子的深情及循循善诱的教育方式。 重点 掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。 难点 如何理解成功时也要坚强，如何理解文中的“赤子之心”。 教法 引导 探究 点拨 教具 九上课本 轻巧夺冠 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一 回忆两封信不同的写作背景，导入本 节，明确本节的学习重点——如何对待成 功。 发放问题，组织学生合作阅读课文，划出 文中相关的语句并概括。 个别指导。 问题设计： 1．第二封信的开头，傅雷把儿子的信比喻 成什么?表现了什么样的感情? 2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成 功的激动的? 3 傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什 么作用？ 4 在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他 对于“坚强”的理解是什么?你能够找 到 两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗? 5 怎么理解“赤子之心”? 提示：抓住赤子之心的纯洁。 二 组织学生进行当堂问题 1-3 题讨论，重 点引导学生明确相关的语句，重点引导学 生探究第 4 题，结合两封信的写作背景引 导学生归纳板书关键词语。 回忆两封信不同的写作背景， 个别发言，两人小组合作阅 读，找出相关的语句，共同探 究。个别问题质疑。 （用时 10 分钟） 当堂问题 1-3 个别发言，共同 明确文中相关的语句，结合语 句进行概括，其余补充。 重点讨论第四题，代表发言， 共同归纳。 （用时 15 分钟） 培养学生的合作探究与 阅读梳理能力。 引导学生抓住文中的关 键语句进行归纳，培养 学生的阅读梳理能力。 引导学生通过讨论，理 解“坚强”的含义，学 会正确的面对成功；