借鉴语言运用题形式,构建高中生议论文写作训练模式 林秋人 摘要笔者提倡关注学生议论文写作全“过程”,不仅关注隐性目标和长远目标 的重大意义,而且也应关注具体和局部的过程目标在课堂上的实现。只有这样, 才能教会学生写作方法,大面积提高学生议论文写作能力。构建写作指导模式 正是关注和指导学生写作全程的一个尝试。本文举例说明如何引进或借鉴语用题 模式,构建议论文写作全程的训练模式。 关键词:借鉴语言运用构建议论文写作模式 语言运用训练是指导学生写好议论文的一种重要基础训练 ()语言运用训练与议论文写作是不同层面的听说读写综合训练,二者相辅相成, 才能大面积提高学生议论文写作能力。 美国结构主义学派代表人物沃尔夫在研究中发现,语言结构直接影响人对世界的 观察;语言结构不同,人们对世界的看法也截然不同。因此帮助学生优化语言结 构,是培养学生观察力、判断力和提髙写作水平的重要环节。 在语言运用训练过程中,教师运用话语材料,设置动静结合的教学情境,引导学 生参与听说读写活动,循序渐进地完成听一一读一一想一一说一一写的训练,从 而积累语言知识,提髙语言运用能力和语文素养。同时,学生在理解、选择和运 用词语的过程中,思想不断清晰化、条理化、精确化,深刻化,思维能力也随之 提高。这些为学生写作议论文做了充分的准备 议论文写作也是听说读写的综合训练。写作者首先必须对所听、所说、所见、所 读和所做进行思考,由此思考人生和社会,悟出道理,而后动笔写文章表达思想 议论文写作训练比语言运用训练要求更高,因此也就更难。但是,就其结构和内 容来看,写议论文其实是围绕一个中心论点,按照一定结构和顺序,将几段话组 织而成的书面话语。因此,学会写一段一段的话,就为写好议论文打下坚实的基 础 我们可以借鉴数学建模的方法设立几种模式指导学生写议论文。例如用仿句形式 指导学生学会编写中心论点、分论点和布局谋篇。用仿句、缩句和扩句的形式教 会学生从课内外资料中组织论据,而后用仿句、变换句式、扩句和缩句的形式教 会学生锤炼语言,修饰文句,使文章形神兼美。再启迪学生自己构建和运用新的 写作模式,写出更好的文章。 因此,语言运用训练是写好议论文的基础训练,议论文写作是语言运用训练的一 个高级发展阶段,二者相辅相成,才能更好提高学生的议论文写作水平。 白现行高考语言运用题题型丰富多样,为我们议论文写作指导提供了模式借鉴 和写作资源。 近十年盛行的高考语用题题型,是符合学生语言学习规律的好题型。这种题型是 根据汉语言特色、中国传统的语言教学方法和学生语言学习实际情况,批判地借 鉴西方语言学习论、教育心理学等理论而设计的。 几年来,高考语言积累和运用题的形式日臻完善,内容不断丰富。这些考题及其 训练题为我们的议论文写作指导提供了模式借鉴和丰富的写作资源。我们在作语 用训练过程中或者在考题评讲时,不应满足于运用“示范/刺激一一模仿/反应 尝试一一重复”的西方联结论模式来训练学生,不要让学生仅仅把语用范例当作 孤立的、全新的刺激与头脑之间建立联结关系,在题海中被动地接受知识。而应 该如建构主义的“认知灵活性理论”所主张的那样,启迪学生以旧经验为基础去 理解和摄入新知识,改造与重组自己的心灵图式以符合题目要求。并启迪学生把
借鉴语言运用题形式，构建高中生议论文写作训练模式 林秋人 摘要 笔者提倡关注学生议论文写作全“过程”，不仅关注隐性目标和长远目标 的重大意义，而且也应关注具体和局部的过程目标在课堂上的实现。只有这样， 才能教会学生写作方法，大面积提高学生议论文写作能力。构建写作指导模式， 正是关注和指导学生写作全程的一个尝试。本文举例说明如何引进或借鉴语用题 模式，构建议论文写作全程的训练模式。 关键词：借鉴 语言运用 构建 议论文写作 模式 一． 语言运用训练是指导学生写好议论文的一种重要基础训练 ㈠语言运用训练与议论文写作是不同层面的听说读写综合训练，二者相辅相成， 才能大面积提高学生议论文写作能力。 美国结构主义学派代表人物沃尔夫在研究中发现，语言结构直接影响人对世界的 观察；语言结构不同，人们对世界的看法也截然不同。因此帮助学生优化语言结 构，是培养学生观察力、判断力和提高写作水平的重要环节。 在语言运用训练过程中，教师运用话语材料，设置动静结合的教学情境，引导学 生参与听说读写活动，循序渐进地完成听——读——想——说——写的训练，从 而积累语言知识，提高语言运用能力和语文素养。同时，学生在理解、选择和运 用词语的过程中，思想不断清晰化、条理化、精确化，深刻化，思维能力也随之 提高。这些为学生写作议论文做了充分的准备。 议论文写作也是听说读写的综合训练。写作者首先必须对所听、所说、所见、所 读和所做进行思考，由此思考人生和社会，悟出道理，而后动笔写文章表达思想。 议论文写作训练比语言运用训练要求更高，因此也就更难。但是，就其结构和内 容来看，写议论文其实是围绕一个中心论点，按照一定结构和顺序，将几段话组 织而成的书面话语。因此，学会写一段一段的话，就为写好议论文打下坚实的基 础。 我们可以借鉴数学建模的方法设立几种模式指导学生写议论文。例如用仿句形式 指导学生学会编写中心论点、分论点和布局谋篇。用仿句、缩句和扩句的形式教 会学生从课内外资料中组织论据，而后用仿句、变换句式、扩句和缩句的形式教 会学生锤炼语言，修饰文句，使文章形神兼美。再启迪学生自己构建和运用新的 写作模式，写出更好的文章。 因此，语言运用训练是写好议论文的基础训练，议论文写作是语言运用训练的一 个高级发展阶段，二者相辅相成，才能更好提高学生的议论文写作水平。 ㈡现行高考语言运用题题型丰富多样，为我们议论文写作指导提供了模式借鉴 和写作资源。 近十年盛行的高考语用题题型，是符合学生语言学习规律的好题型。这种题型是 根据汉语言特色、中国传统的语言教学方法和学生语言学习实际情况，批判地借 鉴西方语言学习论、教育心理学等理论而设计的。 几年来，高考语言积累和运用题的形式日臻完善，内容不断丰富。这些考题及其 训练题为我们的议论文写作指导提供了模式借鉴和丰富的写作资源。我们在作语 用训练过程中或者在考题评讲时，不应满足于运用 “示范/刺激——模仿/反应， 尝试——重复”的西方联结论模式来训练学生，不要让学生仅仅把语用范例当作 孤立的、全新的刺激与头脑之间建立联结关系，在题海中被动地接受知识。而应 该如建构主义的“认知灵活性理论”所主张的那样，启迪学生以旧经验为基础去 理解和摄入新知识，改造与重组自己的心灵图式以符合题目要求。并启迪学生把
刚刚构建的语言结构模式与议论文结构模式作比较,再次整合和修改议论文写作 模式。以下举例说明如何运用语用题训练指导议论文写作。 班里举行一次主题为“远离毒品”的班会,请你在黑板上写两句话,以彰显主 题,营造气氛。要求每句话不少于7个字,两句话字数相等,句子结构大体一致 (6分)(2005年全国高考Ⅰ卷第19题) 笔者试作两组答案如下: 答案之一:加强自护,珍爱生命;远离祸根,创造明天, 答案之二:关闭地狱之门,让花季异彩纷呈;截断罪恶之源,使人生光华四射。 以上考题给话题要求作对偶句。要求写对偶句是近年高考语用题常见形式,例如 福建省近两年连续考对联,其实考的只是要求较宽的对偶句。 对偶句是汉语言的特色,是汉民族对立统一辩证思维法在语言形式上的表现 使汉语具诗化特点。如果把对偶句的上下句分别作为分论点,把话题(类似对联 的横批)当作中心论点,那么不仅使文章思路清晰;而且可以省去文章段落之间 的过渡文字,使语言精美。如果在评讲考题时启迪学生比较议论文分论点提出法 与对偶句写法异同点,掌握用对偶句列分论点的注意事项,那么就一举两得了。 【例二 在括号内填上恰当的话,使分号前后的内容、句式对应,修辞方法相同 ①悲观者说,希望是地平线,就算看得见,也永远走不到;乐观者说,希望是 ②乐观者说,风是帆的伙伴,能把你送到胜利的彼岸;悲观者说,风是_,。 【答案示例】 ①启明星,即使摘不到,也能告诉人们曙光就在前头 ②浪的帮凶,能把你埋葬在大海深处。(2001年全国高考题及其参考答案)该 考题用仿句形式考对句,还考查学生对比喻、拟人、对比等修辞法的应用 ①的答案示例是改写名言而成的。如果把以上考题连同答案当作议论文比喻论 证,正反对比,则观点鲜明,语言优美。 可能有人担心用这种写法指导学生太难,吃力不讨好。但是这却是语用考题常见 题型,而且分值不低。在全国高考卷中,仿用句式从1998年至2004年每年都考, 2005年江苏、广东等高考卷仍然考仿句。历年的仿句要求仿写的句式有对偶、 反问、比喻、排比、比喻兼比拟等。可见现实逼你要作艰苦的训练。况且这种训 练中的修辞格是学生已经掌握的知识,范例又提供了形式和内容兼美的句子作为 范例供学生摹仿,所以虽然初学艰难,一旦启迪学生从范例中抽象出模式,用模 式启迪思考,清晰思路,那么这种规范的写法就比起操作性不强的散句更易写好 写美,如此一举两得之事,何乐不为? 【例三】 阅读下面一段文字,调整画线部分的语序,并做到各短语格式协调一致、匀整对 称。(字数不得增减) 成年累月的战事,每况愈下的社会治安,经济的不断衰退,动荡不安的政局,生 存环境的日益恶化,使世界上越来越多的人的正常生活受到威胁,甚至连生命财 产都没有保障。 【答案】①成年累月的战事,②动荡不安的政局,③不断衰退的经济,④每况愈 下的社会治安,③日益恶化的生存环境。(2002年全国题第24题试题及其答案) 此题考查句子连贯问题。调整短语内部结构和短语之间的排序,使句子前后贯通 气,这是写作议论文中修改病句的好方法。而且调整后的五句话形成排比,从
刚刚构建的语言结构模式与议论文结构模式作比较，再次整合和修改议论文写作 模式。以下举例说明如何运用语用题训练指导议论文写作。 【例一】 .班里举行一次主题为“远离毒品”的班会，请你在黑板上写两句话，以彰显主 题，营造气氛。要求每句话不少于 7 个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。 （6 分）（2005 年全国高考Ⅰ卷第 19 题） 笔者试作两组答案如下： 答案之一：加强自护，珍爱生命；远离祸根，创造明天。 答案之二：关闭地狱之门，让花季异彩纷呈；截断罪恶之源，使人生光华四射。 以上考题给话题要求作对偶句。要求写对偶句是近年高考语用题常见形式，例如 福建省近两年连续考对联，其实考的只是要求较宽的对偶句。 对偶句是汉语言的特色，是汉民族对立统一辩证思维法在语言形式上的表现，它 使汉语具诗化特点。如果把对偶句的上下句分别作为分论点，把话题（类似对联 的横批）当作中心论点，那么不仅使文章思路清晰；而且可以省去文章段落之间 的过渡文字，使语言精美。如果在评讲考题时启迪学生比较议论文分论点提出法 与对偶句写法异同点，掌握用对偶句列分论点的注意事项，那么就一举两得了。 【例二】 在括号内填上恰当的话，使分号前后的内容、句式对应，修辞方法相同。 ①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是 ，，。 ②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是 ， 。 【答案示例】 ①启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。 ②浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。（2001 年全国高考题及其参考答案）该 考题用仿句形式考对句，还考查学生对比喻、拟人、对比等修辞法的应用。 ①的答案示例是改写名言而成的。如果把以上考题连同答案当作议论文比喻论 证，正反对比，则观点鲜明，语言优美。 可能有人担心用这种写法指导学生太难，吃力不讨好。但是这却是语用考题常见 题型，而且分值不低。在全国高考卷中，仿用句式从 1998 年至 2004 年每年都考， 2005 年江苏、广东等高考卷仍然考仿句。历年的仿句要求仿写的句式有对偶、 反问、比喻、排比、比喻兼比拟等。可见现实逼你要作艰苦的训练。况且这种训 练中的修辞格是学生已经掌握的知识，范例又提供了形式和内容兼美的句子作为 范例供学生摹仿，所以虽然初学艰难，一旦启迪学生从范例中抽象出模式，用模 式启迪思考，清晰思路，那么这种规范的写法就比起操作性不强的散句更易写好、 写美，如此一举两得之事，何乐不为？ 【例三】 阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对 称。(字数不得增减) 成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的不断衰退，动荡不安的政局，生 存环境的日益恶化，使世界上越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财 产都没有保障。 【答案】①成年累月的战事，②动荡不安的政局，③不断衰退的经济，④每况愈 下的社会治安，③日益恶化的生存环境。（2002 年全国题第 24 题试题及其答案） 此题考查句子连贯问题。调整短语内部结构和短语之间的排序，使句子前后贯通 一气，这是写作议论文中修改病句的好方法。而且调整后的五句话形成排比，从
多方面概述世界现状,揭示国际社会的问题。如果用这种排比句式略写概述为人 熟知的典型事例,与详写的事例共同作为论据,则使举例充分,且详略得当,言 简意赅,说服力强。 【例四】 按照下面句子的句式(若只因为……就……,无异于……)仿写,用另一比方评 论另一事物。(3分) 本书,若只因为是由大出版社印行的就去买它,无异于买一套由好裁缝缝制的 却并不一定合身的衣服。 (2003 年高考北京试卷第24题 参照该考题句式,在议论文举例后用假设句反面设例,再比喻说理,正反对比 则是非分明说服力强 【例五】 仿照下面的比喻形式,另写一组句子。要求选择新的本体和喻体,意思完整。(不 要求与原句字数相同 ①依照下面两个比喻句的句式,以“时间”开头,写两个句式相同的比喻句。(4 分) 书籍好比一架梯子,它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙,它将帮 助我们开启心灵的智慧之窗。(不超过60个字)(1998年全国高考卷第33题, 答案略。) ②在下面横线处填入适当的语句,组成前后呼应的排比句。(5分) 人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河,有急流也有缓流;五十年像 一幅画,有冷色也有暖色 五 十年像一部史诗,有痛苦也有欢乐。长河永远奔流,画卷刚刚展开 史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐,跨入新的时代。 【答案示例】五十年像一首歌曲有低音也有高音乐曲渐趋高潮(1999年高考 全国试卷第27题试题及其答案示例) 可以摹仿或引用①的句子作为文章的开篇,墓仿或引用②的句子作结束语,为文 章增添色彩。 如果在指导学生借鉴语用题模式的同时,启迪他们积累这些题目及其答案作为议 论文写作资料,那么岂不一举三得? 、引进或借鉴语用题模式,构建议论文写作全程训练模式 一般说,在语用训练时我们多分专项训练;在议论文写作训练时多采取先写作后 评讲的方法。当然,评讲作文,让学生在好文章的熏陶中提高感性认识而悟出写 法,比按写作教程分审题、立意、拟题、布局谋篇等专项学习抽象理论更易见成 效。而且我们也不可能使用太多的时间让学生作议论文分专项训练 但是只重学习结果的评价而忽视“过程”目标的实现,是不利于学生建构议论文 结构模式的。缺失过程的指导只能使学生在作文题海中慢慢摸索前行。因此我们 不但提倡在语用训练中兼顾议论文乃至其他文体写作指导的教学方法,而且提倡 借鉴语用题形式构建适时可行的议论文写作模式,指导学生写好议论文。 ()引进或借鉴语用题题型,构建议论文写作模式,有利于解决学生写议论文无话 可说、有话说不出、说不清和说不好的问题 从某种意义上说,多数中学生的议论文更像是议论性散文。因为它不是学术论文 或政论文,而如中国古代的议论性散文,或者说是现代的杂文。为阐述方便,以 下将中学生议论文或议论性散文统称为议论文
多方面概述世界现状，揭示国际社会的问题。如果用这种排比句式略写概述为人 熟知的典型事例，与详写的事例共同作为论据，则使举例充分，且详略得当，言 简意赅，说服力强。 【例四】 按照下面句子的句式（若只因为……就……，无异于……）仿写，用另一比方评 论另一事物。（3 分） 一本书，若只因为是由大出版社印行的就去买它，无异于买一套由好裁缝缝制的 却并不一定合身的衣服。________________________________________（2003 年高考北京试卷第 24 题） 参照该考题句式，在议论文举例后用假设句反面设例，再比喻说理，正反对比， 则是非分明说服力强。 【例五】 仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不 要求与原句字数相同) ①依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。(4 分) 书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮 助我们开启心灵的智慧之窗。（不超过 60 个字）（1998 年全国高考卷第 33 题， 答案略。） ②在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5 分） 人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像 一幅画，有冷色也有暖色；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；五 十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代。 【答案示例】五十年像一首歌曲 有低音也有高音 乐曲渐趋高潮（1999 年高考 全国试卷第 27 题试题及其答案示例） 可以摹仿或引用①的句子作为文章的开篇，摹仿或引用②的句子作结束语，为文 章增添色彩。 如果在指导学生借鉴语用题模式的同时，启迪他们积累这些题目及其答案作为议 论文写作资料，那么岂不一举三得？ 二、引进或借鉴语用题模式，构建议论文写作全程训练模式。 一般说，在语用训练时我们多分专项训练；在议论文写作训练时多采取先写作后 评讲的方法。当然，评讲作文，让学生在好文章的熏陶中提高感性认识而悟出写 法，比按写作教程分审题、立意、拟题、布局谋篇等专项学习抽象理论更易见成 效。而且我们也不可能使用太多的时间让学生作议论文分专项训练。 但是只重学习结果的评价而忽视“过程”目标的实现，是不利于学生建构议论文 结构模式的。缺失过程的指导只能使学生在作文题海中慢慢摸索前行。因此我们 不但提倡在语用训练中兼顾议论文乃至其他文体写作指导的教学方法，而且提倡 借鉴语用题形式构建适时可行的议论文写作模式，指导学生写好议论文。 ㈠引进或借鉴语用题题型，构建议论文写作模式，有利于解决学生写议论文无话 可说、有话说不出、说不清和说不好的问题。 从某种意义上说，多数中学生的议论文更像是议论性散文。因为它不是学术论文 或政论文，而如中国古代的议论性散文，或者说是现代的杂文。为阐述方便，以 下将中学生议论文或议论性散文统称为议论文
学生写不出和写不好这种论文主要有三种情况: 一是无话可说,有的学生作文篇幅太短,不合要求:有的学生为凑足字数,颠来 倒去地说着大家都明白的道理;二是有话说不出,有的学生面对作文题目,心中 千头万绪,不知从何下笔;三是有话说不好,有的学生大量摘录《论据大全》 堆砌材料;还有的学生文章病句多。 造成这些毛病除了因为缺少观察和积累外,还因为许多学生不知如何提取论点并 压缩或扩展言语材料组织论据,不知如何修改病句和运用修辞法。而语言题的多 种题型,正是为解决学生这些问题而设计的 ○构建议论文写作全程训练模式,既是加强语感教育的手段,又是数学建模思想 在写作上的体现,有利于学生积累知识和掌握科学的写作方法,写好作文 传统的写作教程在介绍了怎样开头和结尾、怎样提取论点和组织论据等方法之 后,一般就举出优秀范例加以说明。这种“传授理论一一显示成功范例”的教学 法,固然可行,但是其中似乎也忽略了过程指导,忽视了对学生写作实践的具体 可操作性的指导。 “课程标准”要求我们关注过程,把“过程”看成是一种目标。笔者以为,关 注“过程”,不仅是关注隐性目标和长远目标的重大意义,而且也应关注具体和 局部的过程目标在课堂上的实现。 提倡引进或借鉴语用题模式构建议论文写作模式的理由有两条:一是语用训练重 视语感教育,特别是许多题目提供了精美的言语材料让学生阅读、感知并得到情 感熏陶:二是这种训练从所提供的言语材料中抽象出具体可操作的模式,既让学 生在言语材料的启迪下产生联想与想象,开拓思路;又让学生运用题目所提供的 模式轻松完成训练目的,实现了训练过程的目标。 语言学专家、北京大学教授陆俭明先生说“怎样才能听好、读好?怎样才能说好、 写好呢?……就语言知识而言,对于一个从小就说汉语的中国人来说,真正需要 的不是系统、深奥的现代汉语的词汇知识、语法知识,而是词语选择和同义句式 选择方面的知识,特别是书面语上的词语选择和同义句式选择方面的知识。” 四川师范大学写作与思维研究所所长马正平教授则提倡,要走既包容“思维训 练”和“言语(语感)教育”二者方向而又超越二者学理深度的语文课程与教改 的“第三条路”,即进行建立在生成主义教学观基础上的语文教学改革 笔者以为,引进和借鉴语用题模式构建写作指导模式,正是走教改新路的一个尝 试。是通过语言选择训练指导学生写好作文的实践与探索。 借鉴语用题模式,因人、因事、因文题地构建切实可行的议论文写作模式。 写作模式要根据学生个体情况、文题的语法、语义、修辞手法及其写作素材来构 建 有的教师一概反对运用议论文三段论的模式,一概反对采用为人熟知的名人事例 为论据。笔者以为,议论文写得好坏的关键不在于是否运用了常见的写作模式或 素材,而在于如何运用。写议论文,材料和形式新颖固然好,但如果一味猎奇跟 风,以致东施效颦式地频频出现诸如“实验报告”“病人诊断书”之类的以实用 文体作议论的文章,那就使“新颖”走向反面。全盘照搬旧形式和旧材料当然不 行,但如果能在人们习以为常的模式和材料中翻出新意,写出特色,那也不失为 种好方法。何况目前在三、四类校甚至一、二类校的高中生中,还有大量学生 尚未掌握议论文三段论这最基本作法! 正如学中国画必须先学传统技法,而后融各家之长自创一格;又如学武术应该先 学套路,而后在实战中则尽可拆招过招:学议论文须先学三段论而后再借鉴其它
学生写不出和写不好这种论文主要有三种情况： 一是无话可说，有的学生作文篇幅太短，不合要求；有的学生为凑足字数，颠来 倒去地说着大家都明白的道理；二是有话说不出，有的学生面对作文题目，心中 千头万绪，不知从何下笔；三是有话说不好，有的学生大量摘录《论据大全》， 堆砌材料；还有的学生文章病句多。 造成这些毛病除了因为缺少观察和积累外，还因为许多学生不知如何提取论点并 压缩或扩展言语材料组织论据，不知如何修改病句和运用修辞法。而语言题的多 种题型，正是为解决学生这些问题而设计的。 ㈡构建议论文写作全程训练模式，既是加强语感教育的手段，又是数学建模思想 在写作上的体现，有利于学生积累知识和掌握科学的写作方法，写好作文。 传统的写作教程在介绍了怎样开头和结尾、怎样提取论点和组织论据等方法之 后，一般就举出优秀范例加以说明。这种“传授理论——显示成功范例”的教学 法，固然可行，但是其中似乎也忽略了过程指导，忽视了对学生写作实践的具体 可操作性的指导。 “课程标准”要求我们关注过程，把 “过程”看成是一种目标。笔者以为，关 注“过程”，不仅是关注隐性目标和长远目标的重大意义，而且也应关注具体和 局部的过程目标在课堂上的实现。 提倡引进或借鉴语用题模式构建议论文写作模式的理由有两条：一是语用训练重 视语感教育，特别是许多题目提供了精美的言语材料让学生阅读、感知并得到情 感熏陶；二是这种训练从所提供的言语材料中抽象出具体可操作的模式，既让学 生在言语材料的启迪下产生联想与想象，开拓思路；又让学生运用题目所提供的 模式轻松完成训练目的，实现了训练过程的目标。 语言学专家、北京大学教授陆俭明先生说“怎样才能听好、读好？怎样才能说好、 写好呢？……就语言知识而言，对于一个从小就说汉语的中国人来说，真正需要 的不是系统、深奥的现代汉语的词汇知识、语法知识，而是词语选择和同义句式 选择方面的知识，特别是书面语上的词语选择和同义句式选择方面的知识。” 四川师范大学写作与思维研究所所长马正平教授则提倡，要走既包容“思维训 练”和“言语（语感）教育”二者方向而又超越二者学理深度的语文课程与教改 的“第三条路”，即进行建立在生成主义教学观基础上的语文教学改革。 笔者以为，引进和借鉴语用题模式构建写作指导模式，正是走教改新路的一个尝 试。是通过语言选择训练指导学生写好作文的实践与探索。 ㈢借鉴语用题模式，因人、因事、因文题地构建切实可行的议论文写作模式。 写作模式要根据学生个体情况、文题的语法、语义、修辞手法及其写作素材来构 建。 有的教师一概反对运用议论文三段论的模式，一概反对采用为人熟知的名人事例 为论据。笔者以为，议论文写得好坏的关键不在于是否运用了常见的写作模式或 素材，而在于如何运用。写议论文，材料和形式新颖固然好，但如果一味猎奇跟 风，以致东施效颦式地频频出现诸如“实验报告”“病人诊断书”之类的以实用 文体作议论的文章，那就使“新颖”走向反面。全盘照搬旧形式和旧材料当然不 行，但如果能在人们习以为常的模式和材料中翻出新意，写出特色，那也不失为 一种好方法。何况目前在三、四类校甚至一、二类校的高中生中，还有大量学生 尚未掌握议论文三段论这最基本作法！ 正如学中国画必须先学传统技法，而后融各家之长自创一格；又如学武术应该先 学套路，而后在实战中则尽可拆招过招：学议论文须先学三段论而后再借鉴其它
写法超越三段论。因此,教师可以根据议论文三段论的基本原则,构建一种模式 作为示范,启迪学生掌握这种写法后,再鼓励他们借鉴优秀范文,自己构建富有 个性特点的写作模式 下面试以话题作文“说话与交际”写作指导课(参考高中第六册《语言是人类最 重要的交际工具》课后练习三)为例,说明在议论文三段论写作训练中,如何引 进和借鉴语用题模式指导高中学生写好作文。 1.指导课需要两课时,按照以下步骤进行: ①以“说话与交际”为话题,依次按照选材料、提论点、拟提纲、编论据、发 议论、写开头和作结语的顺序,出示范例,提出要求,让学生选择范例,摹仿写 作,完成课堂训练。 ②分组讨论、推荐、修改本组代表作并推选代表上台演讲和点评佳作,其他学 生补充点评各组成果。 ③适时提问,重点引导学生明白适当运用排偶句提论点、编材料或作开头结尾 的作用及详略得当写法的好处。 ④及时做好写法小结和课堂学习总结,出示有关图表 ⑤布置家庭作业,要求学生加工课堂练习,完成以“说话和交际”为话题的作 文 以上全程训练不从开头写法训练开始,而从编写提纲起步,是因为列提纲为涵盖 审题、立意、拟写中心论点和分论点以及布局谋篇的综合训练。精心编写的提纲 可以让习作者先构建一个美好的心灵图式,而后不由自主地按照这种图式去组织 论据,选择词语写好开头与结尾。 编写提纲的关键是写出富有哲理而形式优美的中心论点和分论点。如果把这样的 提纲写入文章,让它独立成段,分别引领或者总结每个部分,作为文章的窗口 文章的精华所在。那么不仅使写作者的思路清晰,还能变语言的线性结构为面的 结构,使阅卷者一目了然地弄清文章的主旨,并且被优美的语言所吸引。当然, 提纲是骨架,论据和其他部分也要精心训练,否则会使文章成了瘦骨嶙峋的病人。 2.指导课上提供学生选择和仿写的范例举隅。 (1)提纲编写及其写法归纳的范例举隅。 方法之一:对偶句引领法 【示例一】 中心论点:说话的好坏往往影响到交际的成败。 分论点1:好话如火种,能融化嫌隙的冰川,照亮灰暗的心房。 分论点2:恶语似严冬,会摧残友谊的幼苗,冻结希望的溪流。 (对偶兼比喻。两个分论点为对照式关系) 【示例二】中心论点:好话有时一言九鼎,我们必须明辨什么是好话。 分论点1:好话有理有利有节,能维护人格和国格。 分论点2:好话有礼有情有义,能利于他人和自己。 (对偶句,两个分论点为并列式关系) 【示例三】 中心论点:要想交际获成功,我们必须学会说好话。 分论点1:好话如好酒,越经时间酝酿,越发醉人之香 分论点2:好话似好钢,唯经生活之炉,才闪哲理之光 (对偶兼比喻,两个分论点为层递式关系) 方法之二:成语引路法
写法超越三段论。因此，教师可以根据议论文三段论的基本原则，构建一种模式 作为示范，启迪学生掌握这种写法后，再鼓励他们借鉴优秀范文，自己构建富有 个性特点的写作模式。 下面试以话题作文“说话与交际”写作指导课（参考高中第六册《语言是人类最 重要的交际工具》课后练习三）为例，说明在议论文三段论写作训练中，如何引 进和借鉴语用题模式指导高中学生写好作文。 1. 指导课需要两课时，按照以下步骤进行： ① 以 “说话与交际”为话题，依次按照选材料、提论点、拟提纲、编论据、发 议论、写开头和作结语的顺序，出示范例，提出要求，让学生选择范例，摹仿写 作，完成课堂训练。 ② 分组讨论、推荐、修改本组代表作并推选代表上台演讲和点评佳作，其他学 生补充点评各组成果。 ③ 适时提问，重点引导学生明白适当运用排偶句提论点、编材料或作开头结尾 的作用及详略得当写法的好处。 ④ 及时做好写法小结和课堂学习总结，出示有关图表。 ⑤ 布置家庭作业，要求学生加工课堂练习，完成以“说话和交际”为话题的作 文。 以上全程训练不从开头写法训练开始，而从编写提纲起步，是因为列提纲为涵盖 审题、立意、拟写中心论点和分论点以及布局谋篇的综合训练。精心编写的提纲 可以让习作者先构建一个美好的心灵图式，而后不由自主地按照这种图式去组织 论据，选择词语写好开头与结尾。 编写提纲的关键是写出富有哲理而形式优美的中心论点和分论点。如果把这样的 提纲写入文章，让它独立成段，分别引领或者总结每个部分，作为文章的窗口， 文章的精华所在。那么不仅使写作者的思路清晰，还能变语言的线性结构为面的 结构，使阅卷者一目了然地弄清文章的主旨，并且被优美的语言所吸引。当然， 提纲是骨架，论据和其他部分也要精心训练，否则会使文章成了瘦骨嶙峋的病人。 2．指导课上提供学生选择和仿写的范例举隅。 ⑴提纲编写及其写法归纳的范例举隅。 方法之一：对偶句引领法 【示例一】 中心论点：说话的好坏往往影响到交际的成败。 分论点 1：好话如火种，能融化嫌隙的冰川，照亮灰暗的心房。 分论点 2：恶语似严冬，会摧残友谊的幼苗，冻结希望的溪流。 （对偶兼比喻。两个分论点为对照式关系） 【示例二】中心论点：好话有时一言九鼎，我们必须明辨什么是好话。 分论点 1：好话有理有利有节，能维护人格和国格。 分论点 2：好话有礼有情有义，能利于他人和自己。 （对偶句，两个分论点为并列式关系） 【示例三】 中心论点：要想交际获成功，我们必须学会说好话。 分论点 1：好话如好酒，越经时间酝酿，越发醉人之香。 分论点 2：好话似好钢，唯经生活之炉，才闪哲理之光。 （对偶兼比喻，两个分论点为层递式关系） 方法之二：成语引路法