Cognition Techology lab 什么是“信息技术与课程整合”? 口如果认为上述形式就是信息技术与课程整合, 这只是对该现象的表层认识; 口信息技术与课程整合不是: 一般化的教学技术+特定的教学内容 口而是在信息技术环境下重构“科学教学(或有 效教学)”的过程; 口所以,同样是一个教学软件应用,在一些教学 中变成了信息技术与课程整合,而在另一些教 学中却成为“新瓶裝旧酒”效果未见理想。 华南师范大学教育信息技术学院三 1 认知与技术研究室徐晓东
华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东 16 什么是“信息技术与课程整合”？ 如果认为上述形式就是信息技术与课程整合， 这只是对该现象的表层认识； 信息技术与课程整合不是： 一般化的教学技术＋特定的教学内容 而是在信息技术环境下重构“科学教学（或有 效教学）”的过程； 所以，同样是一个教学软件应用，在一些教学 中变成了信息技术与课程整合，而在另一些教 学中却成为“新瓶装旧酒”效果未见理想
Cognition Techology lab 信息技术与课程整合中存在的问题 口我国目前多数中小学校信息技术教育应用存在的问 题 ■注重硬件设备配置,忽视教学软件的投入和使用; ■设备使用只限于信息技术课,应用学科教学较少; ■多用于为研究目的应用,常规教学中的应用较少; 口教学资源多是对教材的数字化,以传递知识为主 口缺乏按照新课程标准,充分考虑多学科、多层次、 多学段、多种教育技术整合的资源; 口缺乏行之有效的资源配送体系 口缺乏行之有效教师培训体系、应用保障体系 华南师范大学教育信息技术学院 17 认知与技术研究室徐晓东
华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东 17 我国目前多数中小学校信息技术教育应用存在的问 题： ◼ 注重硬件设备配置，忽视教学软件的投入和使用； ◼ 设备使用只限于信息技术课，应用学科教学较少； ◼ 多用于为研究目的应用，常规教学中的应用较少； 教学资源多是对教材的数字化，以传递知识为主； 缺乏按照新课程标准，充分考虑多学科、多层次、 多学段、多种教育技术整合的资源； 缺乏行之有效的资源配送体系； 缺乏行之有效教师培训体系、应用保障体系； 信息技术与课程整合中存在的问题
Cognition Techology lab 信息技术与课程整合中存在的问题 口主体与客体的颠倒 教育是主体、信息技术是客体;不要“为了用 信息技术而用”。 如:20年前一位老教师、与今天优秀的青年教 师的同样的一堂语文课; 1什么时候用,有哪些软件,有哪些类型,各个 类型特点是什么?用到哪些方面较为有效? “如网络环境下的语文课堂教学”。既然已经 面对面,但为什么还要通过网上交流呢? 信息技术应用的标准是:技术最好用在那些没 有了它就难以开展的教与学活动中。 华南师范大学教育信息技术学院 18 认知与技术研究室徐晓东
华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东 18 信息技术与课程整合中存在的问题 主体与客体的颠倒 ◼ 教育是主体、信息技术是客体；不要“为了用 信息技术而用” 。 ◼ 如：20年前一位老教师、与今天优秀的青年教 师的同样的一堂语文课； ◼ 什么时候用，有哪些软件，有哪些类型，各个 类型特点是什么？用到哪些方面较为有效？ ◼ “如网络环境下的语文课堂教学”。既然已经 面对面，但为什么还要通过网上交流呢？ ◼ 信息技术应用的标准是：技术最好用在那些没 有了它就难以开展的教与学活动中
Cognition Techology lab 信息技术与课程整合中存在的问题 口缺少对教学材料的有效组织和设计 ■教学课件代替老师、严重者,用一个课件搞 “满堂灌”,气氛很热闹,但缺少必要的教 学环节,学生学完之后茫然:“究竟我学到 了什么? ■信息技术与课程整合应该是:提供有组织的 内容充实的教学活动,呈现精心组织的教学 材料。 华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室徐晓东
华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东 19 信息技术与课程整合中存在的问题 缺少对教学材料的有效组织和设计 ◼ 教学课件代替老师、严重者，用一个课件搞 “满堂灌”，气氛很热闹，但缺少必要的教 学环节，学生学完之后茫然：“究竟我学到 了什么？” ◼ 信息技术与课程整合应该是：提供有组织的、 内容充实的教学活动，呈现精心组织的教学 材料
Cognition Techology lab 信息技术与课程整合中存在的问题 口缺少教学策略的运用 ■媒体的运用只是手段、方法的更新,有效的教学还 需要有效的教学策略 如:支架式、抛锚式、合作式、自主式、探究式、」 发现式等等。 口教学软件设计与开发中的问题 ■软件公司的人对教学细节不甚了解;教师又缺乏开 发能力和条件不足; ■忽视教学过程的改革 ■软件与资源的研究仅从局部入手,缺乏全局考虑。 ■缺乏从不同教学阶段/步骤,不同用途、角色、层次、 使用环境角度系统的整合研究。 华南师范大学教育信息技术学院三 认知与技术研究室徐晓东
华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室 徐晓东 20 信息技术与课程整合中存在的问题 缺少教学策略的运用 ◼ 媒体的运用只是手段、方法的更新，有效的教学还 需要有效的教学策略； ◼ 如：支架式、抛锚式、合作式、自主式、探究式、 发现式等等。 教学软件设计与开发中的问题 ◼ 软件公司的人对教学细节不甚了解；教师又缺乏开 发能力和条件不足； ◼ 忽视教学过程的改革 ◼ 软件与资源的研究仅从局部入手，缺乏全局考虑。 ◼ 缺乏从不同教学阶段/步骤，不同用途、角色、层次、 使用环境角度系统的整合研究