七年级下册第一单元教学设想 常州市花园中学陈华娟 单元教学目标: 1继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯,能准确读 写汉字。 2引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料,扩大阅读量。 3让学生获取观察人物、描写人物的基本方法,掌握几种品读作 品的方法,逐步养成品读作品的良好习惯,为形成个性化阅读打下基 础。 4感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力,形 成对人物风采的正确认识,提升自己的精神品格 5能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性,提高写作及修改作文 的能力。 6掌握釆访人物的基本技巧,尝试进行人物采访,提高自已的活 动组织能力和口语交际能力 二单元课时安排:(15课时) 单元整体学习 (1课时) 童年的朋友》 (2课时) 《一面》 (2课时) 《我的老师》 (1课时)
七年级下册第一单元教学设想 常州市花园中学 陈华娟 一 单元教学目标： 1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读 写汉字。 2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。 3 让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作 品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基 础。 4 感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形 成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。 5 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文 的能力。 6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活 动组织能力和口语交际能力。 二 单元课时安排： (15 课时) 单元整体学习 （1 课时） 《童年的朋友》 （2 课时） 《一面》 （2 课时） 《我的老师》 （1 课时）
口语交际 (1课时) 展示华夏文化魅力》 (2课时) 《赵普》 (1课时) 写 作 (1课时) 读书交流活动 (1课时) 三单元教学设想: 第一课时单元整体学习 教学目标 了解本单元学习内容,让学生发现并交流各自的兴趣点 2了解“人物风采”的含义,了解单元教学目标 3与学生一起制订课外阅读及交流计划。 课前学习: 1查词典,了解“风采”的含义 2浏览第一单元内容,想一想:其中最吸引自己的是什么? 课堂学习 导课 1教师活动:组织学生完成一个组词游戏:“人”(要求: 在横线上填一字,与“人”组成词。) 2学生活动:上黑板组词。 3教师导入语:有言道:“世界因你而精彩”,可现在我却更能感 觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世
口语交际 （1 课时） 《展示华夏文化魅力》 （2 课时） 《赵 普》 （1 课时） 写 作 （1 课时） 读书交流活动 （1 课时） 三 单元教学设想： 第一课时 单元整体学习 教学目标： 1 了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。 2 了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。 3 与学生一起制订课外阅读及交流计划。 课前学习： 1 查词典，了解“风采”的含义。 2 浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？ 课堂学习： 一 导课 1 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“ 人” （要求： 在横线上填一字，与“人”组成词。） 2 学生活动：上黑板组词。 3 教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，可现在我却更能感 觉到“世界是因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世
界,他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元,我们将一起走近其中 的几位人物,他们是 (让学生 一起说)。走进第一单元,最吸引你的视线的是什么呢? 学生交流自己的兴趣点。 (教师认真倾听,从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识, 调整自己的教学设计,对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥, 并从学生的兴趣点切入组织教学,让学生在学习习惯、学习方法、语 文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。) 三教师组织学生理解“人物风采”的含义 1教师紧承上面学生的回答过渡,引出思考:本单元专题是“人 物风采”,你能结合课前预习及本单元的几位人物,说说你对“风采” 的具体理解吗? 2学生自由发表见解。 四明确本单元的学习目标 1过渡语:刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性,又互补了 缺漏。不过,同学们现在的阅读还是浅层次的,如果同学们想要从中 发现、获得更有价值的东西,还需仔细品读课文,积极参与课内课外 的学习活动。 2出示单元教学目标:(略) 五围绕单元专题制订课外阅读计划,商量读书成果汇报活动方案。 1过渡语:对于语文来说,课堂是一个小天地,课本里的人物固 然精彩,但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风
界，他们各显风采、各领风骚。翻开第一单元，我们将一起走近其中 的几位人物，他们是 （让学生 一起说）。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？ 二 学生交流自己的兴趣点。 （教师认真倾听，从中了解学生在人物描写方面已经具备的知识， 调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥， 并从学生的兴趣点切入组织教学，让学生在学习习惯、学习方法、语 文知识与能力、思想情感等方面有新的收获。） 三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。 1 教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人 物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物，说说你对“风采” 的具体理解吗？ 2 学生自由发表见解。 四 明确本单元的学习目标 1 过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了 缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中 发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外 的学习活动。 2 出示单元教学目标：（略） 五 围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。 1 过渡语：对于语文来说，课堂是一个小天地，课本里的人物固 然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。如果你不想错过更多更美的风
景,那就让我们一起畅游书海,感受大千世界更多独具风采的人物形 象 2与学生共同制订课外阅读计划,商量成果汇报活动方案 时间:三周 内容:自选(人物通讯,报告文学,人物传记等) 汇报方式:(从学生方案中选取) 六师生自我反思、评价。(侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力 的提高、本堂课的表现等方面) 第二、三课时《童年的朋友》 教学目标 1学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。 2感受外祖母对高尔基的深远影响 课前学习: 1朗读课文,扫除字词障碍,设计字词训练题,考考他人。 2搜集资料,了解高尔基的生平及主要作品。 课堂学习 导课 1教师布置学习任务:口头作文《我童年的朋友》 2学生独立思考,然后在全班交流。 3学生相互简要点评口头作文,能说说习作的优点与不足。 4教师结合学生的点评,引出高尔基的《童年的朋友》
景，那就让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形 象。 2 与学生共同制订课外阅读计划，商量成果汇报活动方案。 时间：三周 内容：自选（人物通讯，报告文学，人物传记等） 汇报方式：（从学生方案中选取） 六 师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力 的提高、本堂课的表现等方面） 第二、三课时 《童年的朋友》 教学目标： 1 学习并掌握通过外貌、语言生动刻画人物形象的写作方法。 2 感受外祖母对高尔基的深远影响。 课前学习： 1 朗读课文，扫除字词障碍，设计字词训练题，考考他人。 2 搜集资料，了解高尔基的生平及主要作品。 课堂学习： 一 导课 1 教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》。 2 学生独立思考，然后在全班交流。 3 学生相互简要点评口头作文，能说说习作的优点与不足。 4 教师结合学生的点评，引出高尔基的《童年的朋友》
检查预习 1考考你(学生相互出题,检査词语掌握情况。) 2我了解的高尔基(学生介绍作者生平及主要作品等。) 三整体感知 1教师组织学生集体朗读课文,初步感受外祖母的形象及作者流 露的思想感情 2学生自由阅读课文,思考: (1)从作者的描写中可以看出外祖母是怎样一个人? (2)文中流露出作者对外祖母怎样的思想感情? 3学生阅读思考,小组交流,再全班交流,达成共识。(板书交 流内容) 四细品课文 1教师呈现三个问题,要求学生边阅读边思考边做笔记。 问题(1)文中主要运用了哪些人物描写的方法?试举例说明 问题(2)你最欣赏文中的哪一处(或几处)描写?请说出你欣赏 的理由。 问题(3)文中哪些语句最能让你感觉到外祖母确实是作者“童年 的朋友”?她对作者精神世界的影响有哪些? 2学生先独立思考,然后小组合作学习,再全班交流。(提醒学 生及时修改笔记) 五再读课文,质疑、创新。 l学生自由轻声朗读,能找到最合适的语速、语气、语调,走进
二 检查预习： 1 考考你（学生相互出题，检查词语掌握情况。） 2 我了解的高尔基（学生介绍作者生平及主要作品等。） 三 整体感知 1 教师组织学生集体朗读课文，初步感受外祖母的形象及作者流 露的思想感情。 2 学生自由阅读课文，思考： ⑴ 从作者的描写中可以看出外祖母是怎样一个人？ ⑵ 文中流露出作者对外祖母怎样的思想感情？ 3 学生阅读思考，小组交流，再全班交流，达成共识。（板书交 流内容） 四 细品课文 1 教师呈现三个问题，要求学生边阅读边思考边做笔记。 问题⑴ 文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明。 问题⑵ 你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏 的理由。 问题⑶ 文中哪些语句最能让你感觉到外祖母确实是作者“童年 的朋友”？她对作者精神世界的影响有哪些？ 2 学生先独立思考，然后小组合作学习，再全班交流。（提醒学 生及时修改笔记） 五 再读课文，质疑、创新。 1 学生自由轻声朗读，能找到最合适的语速、语气、语调，走进