苏教版七年级语文(下)第四单元教学设计 常州市第五中学杭琳 单元教学目标 1、接触动物世界,了解一些动物,激发关爱、保护野生动物的热情 2、感受课文中准确的说明,生动、形象、细致的描写,学习准确、生动的语言 3、学习辨别文章的优劣,选择指定内容的文章,能初步理解并向别人推荐。 4、学习观察动物的特点,并能向别人介绍。 5、积极参加保护野生动物的活动,增强保护野生动物的意识,并进行社会宣传。 二、单元课时安排:共15课时 单元整体学习 1课时 《松鼠》 2课时 《松树金龟子》 2课时 《国宝一一大熊猫》 2课时 《黔之驴》 2课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 综合实践活动 2课时 单元教学设计 本单元我们将跟随着布丰、法布尔等数位作家一起走进神奇而美妙的“动物世界”。在 这个星球上,和我们最亲近的物种之一就是动物。各种动物都以其自身的特点,为人类展 现了一个异彩纷呈的“动物世界”。初一学生年龄还小,天真烂漫,对自然界的动物有着浓 厚的兴趣。相信不论是漂亮、驯良、乖巧的松鼠,具有“音乐天赋”的金龟子,还是憨态 可掬、温厚活泼的大熊猫,庞大而技穷的黔之驴,都将会使孩子们产生浓厚的学习兴趣。 因此,学习这个单元,可以以学生自主学习为主,让学生在阅读思考中了解动物的形 态、习性、性格等方面的特点,教师适当地加以点拨、引导,让学生在反复的阅读中体味 文中说明语言的准确性、生动性。此外,教师要因势利导,激发学生关爱、保护野生动物 的热情,增强学生保护野生动物的意识,并能积极地开展一些保护野生动物的活动,帮助 学生树立正确的价值观。 本单元的写作教学着眼于指导学生学习观察动物的特点,并能抓住某一种动物的特点, 使用准确、生动、形象的语言向别人介绍,能给人留下鲜明而深刻的印象。 四、教学过程
苏教版七年级语文（下）第四单元教学设计 常州市第五中学 杭琳 一、 单元教学目标： 1、接触动物世界，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情。 2、感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。 3、学习辨别文章的优劣，选择指定内容的文章，能初步理解并向别人推荐。 4、学习观察动物的特点，并能向别人介绍。 5、积极参加保护野生动物的活动，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传。 二、 单元课时安排：共 15 课时 单元整体学习 1 课时 《松鼠》 2 课时 《松树金龟子》 2 课时 《国宝——大熊猫》 2 课时 《黔之驴》 2 课时 诵读欣赏 1 课时 写作 3 课时 综合实践活动 2 课时 三、 单元教学设计 本单元我们将跟随着布丰、法布尔等数位作家一起走进神奇而美妙的“动物世界”。在 这个星球上，和我们最亲近的物种之一就是动物。各种动物都以其自身的特点，为人类展 现了一个异彩纷呈的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓 厚的兴趣。相信不论是漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，还是憨态 可掬、温厚活泼的大熊猫，庞大而技穷的黔之驴，都将会使孩子们产生浓厚的学习兴趣。 因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形 态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味 文中说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物 的热情，增强学生保护野生动物的意识，并能积极地开展一些保护野生动物的活动，帮助 学生树立正确的价值观。 本单元的写作教学着眼于指导学生学习观察动物的特点，并能抓住某一种动物的特点， 使用准确、生动、形象的语言向别人介绍，能给人留下鲜明而深刻的印象。 四、教学过程：
第1课时单元整体学习 学习目标:1、了解单元学习内容,确定探究专题 课前学习:1、利用图书馆、网络资源收集各种动物的相关知识。 课堂学习: 第一块:明确单元专题含义: 步骤 教师活动 学生活动 1导语:明确任务 听讲 阅读、做好批注。讨论结合提示, 2布置活动;让学生阅读单元提示 利用课前收集的相关知识畅谈自己所 了解的动物世界。 布置活动:谈谈在现实生活中你最喜爱的一 种动物,并能说出你喜爱它的理由。(最好 讨论,交流 能抓住你感受最深的某一特点进行阐述。) 第二块:了解单元大概内容: 教学步骤 教师活动 学生活动 导入:让学生浏览目录、课文(还可以延明确任务 伸到发展性评价手册) 巡视、指导 浏览目录、课文 布置讨论:本单元的内容结合你的兴趣、讨论、组建学习小组 爱好及你的理解确定一个专题内容作为 本单元的探究问题。(如对已经灭绝的野 生动物与濒临灭绝的动物等专题的探究) 第三块:确定单元活动方案 教学步骤 教师活动 学生活动 布置学生商定单元的活动主题及计划(活讨论、交流 动要有广泛性和趣味性,要结合单元专 题,如从“动物世界”中挑选自己最感兴 趣的一个专题,可以开展一次调查活动 撰写一篇调查报告,写一份保护动物的倡
第 1 课时 单元整体学习 学习目标：1、了解单元学习内容，确定探究专题 课前学习：1、利用图书馆、网络资源收集各种动物的相关知识。 课堂学习： 第一块：明确单元专题含义： 步骤 教师活动 学生活动 1 导语：明确任务 听讲 2 布置活动：让学生阅读单元提示 阅读、做好批注。讨论结合提示， 利用课前收集的相关知识畅谈自己所 了解的动物世界。 3 布置活动：谈谈在现实生活中你最喜爱的一 种动物，并能说出你喜爱它的理由。（最好 能抓住你感受最深的某一特点进行阐述。） 讨论，交流 第二块：了解单元大概内容： 教学步骤 教师活动 学生活动 1 导入：让学生浏览目录、课文（还可以延 伸到发展性评价手册） 明确任务 2 巡视、指导 浏览目录、课文 3 布置讨论：本单元的内容结合你的兴趣、 爱好及你的理解确定一个专题内容作为 本单元的探究问题。（如对已经灭绝的野 生动物与濒临灭绝的动物等专题的探究） 讨论、组建学习小组 第三块：确定单元活动方案： 教学步骤 教师活动 学生活动 1 布置学生商定单元的活动主题及计划（活 动要有广泛性和趣味性，要结合单元专 题，如从“动物世界”中挑选自己最感兴 趣的一个专题，可以开展一次调查活动， 撰写一篇调查报告，写一份保护动物的倡 讨论、交流
议书等等 第四块:学习评价 教学步骤 教师活动 学生活动 出示评价内容: 自我反馈 1、你对“动物世界”有了新的认识了吗? 2、你有自己的专题吗? 3、你有自己的学习伙伴和小组吗? 4、你能说出哪些课文题目,作者,以及 文中动物的哪些特点? 小结: 自我小结 第2课时《松鼠》(一) 学习目标:1、了解作者介绍的松鼠的特点,激发学生对小动物的兴趣,培养热爱动物、保护 动物的意识。 2、理清作者的思路,掌握文章合理的说明顺序。 课前学习:1、利用工具书扫除字词障碍。 2、在网上了解作者布丰的相关资料,搜集松鼠的有关知识和生活图片。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 1导入:组织学生了解作者布丰 互相交流相关内容 师范读,要求学生边听边思考。听完后,说边听边思考,在书上作好批注 说你从课文中了解了松鼠的哪些特点 组织交流,评价。 班内互评、交流 第二块:精读课文内容: 教学步骤 教师活动 学生活动
议书等等） 第四块：学习评价 教学步骤 教师活动 学生活动 1 出示评价内容： 1、你对“动物世界”有了新的认识了吗？ 2、你有自己的专题吗？ 3、你有自己的学习伙伴和小组吗？ 4、你能说出哪些课文题目，作者，以及 文中动物的哪些特点？ 自我反馈 2 小结： 自我小结 第 2 课时 《松鼠》（一） 学习目标：1、了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护 动物的意识。 2、理清作者的思路，掌握文章合理的说明顺序。 课前学习：1、利用工具书扫除字词障碍。 2、在网上了解作者布丰的相关资料，搜集松鼠的有关知识和生活图片。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 1 导入：组织学生了解作者布丰 互相交流相关内容。 2 师范读，要求学生边听边思考。听完后，说 说你从课文中了解了松鼠的哪些特点 边听边思考，在书上作好批注。 3 组织交流，评价。 班内互评、交流 第二块：精读课文内容： 教学步骤 教师活动 学生活动
组织学生自由朗读课文,为课文编写提纲朗读课文,并在书上进行圈点 勾画、批注 布置任务:编写课文提纲 列写提纲 组织交流,评价 班内互评、交流 情境创设:有人认为文章最后说“松鼠也是思考,交流 种有用的小动物。他们的肉可以吃,尾毛 可以制成画笔,皮可以制成皮衣。”读到此 处时,让人感到很别扭。如果我们真心喜欢 一个小动物,比如说小狗,我们在夸奖它 番后,会告诉别人,它的肉可以吃,皮可以 制成皮袄吗?所以,课文结尾是全文一个极 不和谐的音符。对于上述观点,你持怎样的 观点呢? 第三块:语文活动:看谁复述文章最棒 教学步教师活动 学生活动 以协作组为单位,先在协作组内学生推荐,互评 复述,选派代表,然后大组交流 课后学习:1、能将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。 2、摘抄课文中你认为描写生动的句子,并能反复阅读。 第3课时《松鼠》(二) 学习目标:1、体会用准确、生动、形象的语言说明事物,提高表达能力。 2、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。 课前学习:1、整理松鼠的相关知识与图片 2、搜集动物邮票 课堂学习: 第一块:体味科学小品文的语言特点及作用 教学步骤 教师活动 学生活动 导入:作者用带有文学色彩的笔调来说明松朗读、勾画(在句子旁注好你喜 鼠的有关情况,写得生动而形象,(1)你最欢的理由) 喜欢的句子是哪些?为什么喜欢?用简洁
1 组织学生自由朗读课文，为课文编写提纲 朗读课文，并在书上进行圈点、 勾画、批注 2 布置任务： 编写课文提纲 列写提纲 3 组织交流，评价。 班内互评、交流 4 情境创设：有人认为文章最后说“松鼠也是 一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛 可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此 处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢 一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一 番后，会告诉别人，它的肉可以吃，皮可以 制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极 不和谐的音符。对于上述观点，你持怎样的 观点呢？ 思考，交流 第三块：语文活动：看谁复述文章最棒 教学步 骤 教师活动 学生活动 1 以协作组为单位，先在协作组内 复述，选派代表，然后大组交流 学生推荐，互评 课后学习：1、能将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。 2、摘抄课文中你认为描写生动的句子，并能反复阅读。 第 3 课时 《松鼠》（二） 学习目标：1、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。 2、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。 课前学习：1、整理松鼠的相关知识与图片。 2、搜集动物邮票。 课堂学习： 第一块：体味科学小品文的语言特点及作用 教学步骤 教师活动 学生活动 1 导入：作者用带有文学色彩的笔调来说明松 鼠的有关情况，写得生动而形象，（1）你最 喜欢的句子是哪些？为什么喜欢？用简洁 朗读、勾画（在句子旁注好你喜 欢的理由）
的语言来分析。(2)文中运用了哪些修辞手 法?试分析其作用。并模仿举例 组织协作组内交流,评价。教师小结 交流、互评 第二块:比较阅读: 教学步骤 教师活动 学生活动 教师提供初中生物教材中关于松鼠的介绍:阅读、思考、比较 (1)要求学生就语言特点将课文与其进行 比较分析,指出两者的不同之处。(2)两种 语言风格,你更喜欢哪一种?请简要阐述理 组织协作组内交流,评价 交流 第三块:语文活动:设计一组邮票 教学步骤 教师活动 学生活动 布置活动:如果以松鼠为题材发行一组邮设计、命名 票,你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映 松鼠的生活?你能给每枚邮票取个名吗? 你能用简要的语言阐述你的创意吗? 组织协作组内交流,评价 班内交流、互评 课后学习:1、选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物,写一篇三百字左右的观察日记 2、搜集此种小动物的相关资料,进行归纳,整理,仿照生物学体系,编写一篇 生物课文 第4课时《松树金龟子》(一) 学习目标:1、从观察入手,了解松树金龟子的生态习性。 2、感悟在说明中兼用文艺的笔调,揣摩语言的准确和形象。 课前学习:1、预习课文,借助工具书,扫除字词障碍 2、借助相关书籍、网络资源查找有关法布尔的生平与故事,金龟子的图片及其相 关知识。 课堂学习 第一块:整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 导入:作者法布尔是法国著名的昆虫学家、互相交流相关内容与感受 作家。你知道他的著作名称吗?你能根据课
的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手 法？试分析其作用。并模仿举例。 2 组织协作组内交流，评价。教师小结。 交流、互评 第二块：比较阅读： 教学步骤 教师活动 学生活动 1 教师提供初中生物教材中关于松鼠的介绍： （1）要求学生就语言特点将课文与其进行 比较分析，指出两者的不同之处。（2）两种 语言风格，你更喜欢哪一种？请简要阐述理 由。 阅读、思考、比较 2 组织协作组内交流，评价。 交流 第三块：语文活动：设计一组邮票 教学步骤 教师活动 学生活动 1 布置活动：如果以松鼠为题材发行一组邮 票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映 松鼠的生活？你能给每枚邮票取个名吗？ 你能用简要的语言阐述你的创意吗？ 设计、命名 2 组织协作组内交流，评价。 班内交流、互评 课后学习： 1、选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，写一篇三百字左右的观察日记。 2、搜集此种小动物的相关资料，进行归纳，整理，仿照生物学体系，编写一篇 生物课文。 第 4 课时 《松树金龟子》（一） 学习目标：1、从观察入手，了解松树金龟子的生态习性。 2、感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。 课前学习：1、预习课文，借助工具书，扫除字词障碍。 2、借助相关书籍、网络资源查找有关法布尔的生平与故事，金龟子的图片及其相 关知识。 课堂学习： 第一块：整体感知课文： 教学步骤 教师活动 学生活动 1 导入：作者法布尔是法国著名的昆虫学家、 作家。你知道他的著作名称吗？你能根据课 互相交流相关内容与感受