级 年语文教案下 册 洪水中学
七 年 级 语 文 教 案 下 册 洪 水 中 学
童年的朋友 学习目标: 1.激发孩子对家人的爱心 2.学习描写人物的方法,体会塑造人物形象的多种方法,感受文学作品的 写作特色 学习重点、难点 1.传授学生揣摩课文语言的方法,体会文学作品中感人的片段,从而 培养学生对家人的热爱,体会亲情的概念 文章中重点语句的揣摩,以及学习人物描写的方法。 课时:两课时 教学方法:赏析诵读 教学过程 第一课时 导入 阅读《童年》的开头段落,结合图片,介绍作者。烘托一种沉重 的氛围。然后在此基础上,让学生感受“我”的外祖母在“我”的生 活中的重要。板书课题,扣住“朋友”,整体体会文章的要旨 点拨 1.朗读课文,说说“外祖母”和我的关系 学法指导:①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文 眼”。即文章的关键句。在记叙文中,就要多观察文题和文章的最后 段。②在每读完一段时,要及时概括段落的中心意思,这样就能尽 快的把握文章的中心意思。 [明确] 外祖母是我终身的朋友,最知心的人,最了解、最珍贵的人。 2 读课文,结合人物描写片段,说说你所认识的外祖母 学法指导:人物描写的方法有:语言描写;外貌描写(肖像); 动作描写;心理描写;神情描写……另一种分类:正面描写;侧面描 写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 明确] 外貌描写: 头发—一多、密、长、黑、厚 眼睛一一光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的 小、圆 脸一一皱纹(但年轻、明朗)嘴唇一一歪扭 鼻子一一松软、大、红 牙齿一一坚固、雪白 身材一一肥肥胖胖 分析:健康慈爱乐观坚毅 语言描写:
童年的朋友 学习目标： 1．激发孩子对家人的爱心。 2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的 写作特色。 学习重点、难点： 1． 传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而 培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。 2． 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。 课时：两课时 教学方法：赏析 诵读 教学过程： 第一课时 一．导入 阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重 的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生 活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。 二．点拨 1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。 学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文 眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后 一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽 快的把握文章的中心意思。 [明确]： 外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。…… 2． 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。 学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）； 动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描 写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 [明确]： 外貌描写： 头发——多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的） 小、圆 脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写：
温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析:对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。 生活并不令人满意,但只要和“我”说话就显出轻松,平等,和蔼; 关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱, 我”完全体会出了这里的爱。 动作描写: 梳头、编辫子、嗅烟草 分析:反衬她眼睛的明亮。 神态描写: 快活 总之:“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、 慈爱的老人。 三.课后消化 1.朗读全文3遍 2.仿写训练 写人最好是写眼睛,课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写 表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲(也可写 其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。(课后完成) 板书设计 外貌描写:头发一一多、密、长、黑、厚 眼睛一一光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、 温暖的)小、圆 脸一一皱纹(但年轻、明朗)嘴唇一一歪扭 鼻子一一松软、大、红 牙齿一一坚固、雪白 身材一一肥肥胖胖 语言描写:温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰 动作描写:梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写:快活
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。 生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼； 关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱， “我”完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 神态描写： 快活 总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、 慈爱的老人。 三．课后消化 1.朗读全文 3 遍 2.仿写训练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写 表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写 其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成） 板书设计： 外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、 温暖的）小、圆 脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖 语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰 润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活
第二课时 导入 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。 二.揣摩外祖母对“我”的影响。 外貌描写中感受到对“我”的影响。 [明确]:突出老人的特征,对生活的不如意,与对我的态度的温 和做个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格,年轻开朗的心 态,是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不 顺心的生活中,外祖母如此乐观,必然对“我”的性格形成具有重大 的影响,也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣 服、眼神等,都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句,表现“我 和外祖母“朋友”的关系。 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。 [明确]:最后一段的抒情议论,表达“我”对外祖母的感激,写 出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来……花边”,运用形象的比喻告诉我们,没有外祖母, “我”的生活是黑暗的,没有温暖,没有阳光,外祖母的“爱”把“我” 从黑暗中带到光明的世界里,是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 她马上……朋友”,三个修饰语,表现了外祖母在“我”生活 中的极为重要,也极为特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母对我无私的爱,对生活的爱,和她 那乐观的精神和坚毅的性格,使我的精神世界更加丰富,使我有了战 胜生活中一切困难的勇气和信心 完成课后练习。 三.小结: 这篇自传体小说,通过“我”的体验与感受,表现外祖母这个人 物形象,他富有活力,充满幽默感,对年幼的“我”关心备至,用平 等、关爱的心态关注着我的成长,给了“我”最大的支持与安慰,是 “我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写,把人 物表现的淋漓尽致,独具魅力
第二课时 一．导入： 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。 二．揣摩外祖母对“我”的影响。 1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。 [明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温 和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心 态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不 顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大 的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣 服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我” 和外祖母“朋友”的关系。 2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。 [明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写 出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母， “我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我” 从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活 中的极为重要，也极为特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她 那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战 胜生活中一切困难的勇气和信心。 3． 完成课后练习。 三．小结： 这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人 物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平 等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是 “我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人 物表现的淋漓尽致，独具魅力
面 教学目的: 学习本文抓住外貌特征,刻画人物精神面貌的写作方法。 学习鲁迅同情、爱护劳苦大众,和工农站在一起的崇高精神和坚定立场, 激励学生以鲁迅为榜样,树立为人民服务的思想 三、掌握字、词: 教学设想 安排三教时。 二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用,是本文教 学的重点;通过“‘一面’的印象的分析,加深对‘一面’的力量”的理解,是 本文教学的难点。 三、三写肖像的文字,可以引导学生反复朗读,在讲解和反复朗读的过程中 加深理解。 四、以课文为借鉴,结合作文,写一个初次相识的人的外貌特征。 教学过程 第一课时 解题。 《一面》是一篇回忆鲁迅的文章,最初发表在1936年11月5 日出版的《中流》杂志一卷五期上,当时离鲁迅逝世只有半个月时间, 第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的 四十多年中,多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当 时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员,他回忆了在内山书店 与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象,逼真地勾画了鲁迅先生真切 动人的形象,从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义,从一个 侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神,揭示了鲁迅先生是和劳苦大 众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目,朴实、亲切, 反映的是记叙的中心:“一面”的印象;同时也是主题所在:“一面” 的力量一“鲁迅先生是同我们一起的!”“我们只有踏着他的血的足 印,继续前进。” 二、检查课前预习。 课前要求预习、掌握字、词。堂上检查正音、正字、释义、(详 见“教学目的”三),展示小黑板,拼音由学生上黑板填写,辨形可 以安排选字填空练习,释义是口头回答。 、划分段落层次。 (一)确定自然段。 1、教师指导:独立成节的一段文字最末一个标点符号如果是冒 号或者是破折号,那么划分自然段时,应该将下一个独立成节的文字 起划为一个自然段 2、学生标自然段。全文计35个自然级
一面 教学目的： 一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。 二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场， 激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。 三、掌握字、词： 教学设想： 一、安排三教时。 二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教 学的重点；通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是 本文教学的难点。 三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中 加深理解。 四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。 教学过程： 第一课时 一、解题。 《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在 1936 年 11 月 5 日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间， 第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的 四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当 时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店 与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切 动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个 侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大 众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切， 反映的是记叙的中心：“一面”的印象；同时也是主题所在：“一面” 的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我们只有踏着他的血的足 印，继续前进。” 二、检查课前预习。 课前要求预习、掌握字、词。堂上检查正音、正字、释义、（详 见“教学目的”三），展示小黑板，拼音由学生上黑板填写，辨形可 以安排选字填空练习，释义是口头回答。 三、划分段落层次。 （一）确定自然段。 1、教师指导：独立成节的一段文字最末一个标点符号如果是冒 号或者是破折号，那么划分自然段时，应该将下一个独立成节的文字 一起划为一个自然段。 2、学生标自然段。全文计 35 个自然级