第三单元建筑艺术 翠竹中学薛韬 建筑是人类为自己创造的物质生活环境,即人类生活所必需的居住和活动的场所,也是 为满足人们生活、生产或从事其他活动创造的空间环境。作为人类重要的物质文化形式之一, 车尔尼雪夫斯一针见血地指出,“建筑作为一种艺术,比其他各种实际活动更专一无二地服 务从美感要求。”而建筑艺术的审美特征,主要是技术与艺术相结合、实用与审美相统 建筑空间与实体的对立统一,静态的、固定的、表现性、综合性的实用造型艺术,内容表现 上的正面性、抽象性和象征性,建筑与环境的协调等。 建筑是无声的诗歌,建筑是凝固的音乐。本单元,我们将一起欣赏巍峨、雄伟、庄严的 人民英雄纪念碑,巍巍中山陵,金壁辉煌的法国凡尔赛宫,还有体现我国古代建筑艺术特色 的黄鹤楼和于园。从这些建筑中,我们可以充分感受建筑的美。从这些建筑中,我们可以看 到历史的印记和社会发展的足迹,可以领悟到人类的勤劳、智慧和对美的追求。 单元教学目标 1、了解一些中外有名建筑的特点,品味其文化内涵,体会人类的勤劳、智慧和对美的追求 2、了解说明文语言的特点,体会课文准确生动的语言。 3、学习记叙和说明有机结合的写作方法,理解课文写作的线索。 4、能抓住特点,描写事物,在观察时注意观察事物特点。 5、说话时注意运用多种修辞方法,把话说得生动形象。 单元课时安排 单元整体学习 课时 人民英雄永垂不朽 2课时 巍巍中山陵 2课时 凡尔赛宫 1课时 短文两篇 2课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时 单元小结 课时 教学过程 第一课时单元整体学习 学习目标:1整体感知本单元内容,确立自己本单元的单元研究活动专题。 2初步探讨建筑与文化艺术之间的关系,明确学习本单元的意义。 第一块:导入单元学习,初步了解建筑与艺术的关系
第三单元 建筑艺术 翠竹中学 薛韬 建筑是人类为自己创造的物质生活环境，即人类生活所必需的居住和活动的场所，也是 为满足人们生活、生产或从事其他活动创造的空间环境。作为人类重要的物质文化形式之一， 车尔尼雪夫斯一针见血地指出，“建筑作为一种艺术，比其他各种实际活动更专一无二地服 务从美感要求。”而建筑艺术的审美特征，主要是技术与艺术相结合、实用与审美相统一， 建筑空间与实体的对立统一，静态的、固定的、表现性、综合性的实用造型艺术，内容表现 上的正面性、抽象性和象征性，建筑与环境的协调等。 建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。本单元，我们将一起欣赏巍峨、雄伟、庄严的 人民英雄纪念碑，巍巍中山陵，金壁辉煌的法国凡尔赛宫，还有体现我国古代建筑艺术特色 的黄鹤楼和于园。从这些建筑中，我们可以充分感受建筑的美。从这些建筑中，我们可以看 到历史的印记和社会发展的足迹，可以领悟到人类的勤劳、智慧和对美的追求。 单元教学目标 1、 了解一些中外有名建筑的特点，品味其文化内涵，体会人类的勤劳、智慧和对美的追求。 2、 了解说明文语言的特点，体会课文准确生动的语言。 3、 学习记叙和说明有机结合的写作方法，理解课文写作的线索。 4、 能抓住特点，描写事物，在观察时注意观察事物特点。 5、 说话时注意运用多种修辞方法，把话说得生动形象。 单元课时安排 单元整体学习 1 课时 人民英雄永垂不朽 2 课时 巍巍中山陵 2 课时 凡尔赛宫 1 课时 短文两篇 2 课时 诵读欣赏 １课时 写作 3 课时 口语交际 1 课时 单元小结 1 课时 教学过程 第一课时 单元整体学习 学习目标：1 整体感知本单元内容，确立自己本单元的单元研究活动专题。 2 初步探讨建筑与文化艺术之间的关系，明确学习本单元的意义。 第一块：导入单元学习，初步了解建筑与艺术的关系
步骤教师组织 学生活动 导入艺术指对社会生活进行形象的概 括而创作的作品,包括文学、绘画、雕塑、 建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影等。 本单元我们将研究建筑这一种艺术形 多媒体展示古今中外世界闻名的建筑学生欣赏各建筑物的图片 物的图片 任务:请同学们说说你认为以上的建筑 物中,哪一个最能打动你?为什么? 3 教师评价引导 学生组织语言,各抒己见 这些建筑有的秀美,有的雄伟,有的现 代,有的古典,有的庄严肃穆,有的奇 妙玲珑。这些艺术品感染着我们,打动 着我们的心灵。正如单元导读所说:“建 筑是无声的诗歌,建筑是凝固的音乐。” 整体感知本单元内容,确立自己单元研究活动专题 步骤教师组织 学生活动 导入:本单元我们将接触形形色色的建学生浏览目录 筑如巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念 碑、巍巍的中山陵、金碧辉煌的凡尔赛 宫等等。请你浏览一下本单元课文以及 读本中的文章,你可有感兴趣的建筑类 型 2 布置任务:找3-5个和你有相同兴趣学生自由分组。 的同学组成专题研究小组,大家一起读读课文,发现问题 读你们感兴趣的课文,找出你们最想了记录 解的问题,把这些问题记录下来,作为 你们本单元的专题 教师组织交流 交流各组的专题 第二课时人民英雄永垂不朽(第一课时) 学习目标:1、了解人民英雄纪念碑的概况 2、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史, 进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。 课前学习:学生通过图书馆或网络等收集有关人民英雄纪念碑的十幅浮雕所展示的历史事件 的内容(任选一件),并把它整理成一个小故事。 课堂学习: 第一块整体感知,初步了解人民英雄纪念碑及其历史地位。 步骤 教师组织 学生活动 导入:同学们,你们见过人民英雄纪念学生回忆 碑吗?在什么情况下见的? 学生也许会说,在新闻联播中,在外国
步骤 教师组织 学生活动 1 导入 艺术指对社会生活进行形象的概 括而创作的作品,包括文学、绘画、雕塑、 建筑造型、音乐、舞蹈、戏剧、电影等。 本单元我们将研究建筑这一种艺术形 式。 2 多媒体展示古今中外世界闻名的建筑 物的图片。 任务：请同学们说说你认为以上的建筑 物中，哪一个最能打动你？为什么？ 学生欣赏各建筑物的图片 3 教师评价引导 这些建筑有的秀美，有的雄伟，有的现 代，有的古典，有的庄严肃穆，有的奇 妙玲珑。这些艺术品感染着我们，打动 着我们的心灵。正如单元导读所说：“建 筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。” 学生组织语言，各抒己见 第二块、整体感知本单元内容，确立自己单元研究活动专题。 步骤 教师组织 学生活动 1 导入：本单元我们将接触形形色色的建 筑如巍峨、雄伟、庄严的人民英雄纪念 碑、巍巍的中山陵、金碧辉煌的凡尔赛 宫等等。请你浏览一下本单元课文以及 读本中的文章，你可有感兴趣的建筑类 型？ 学生浏览目录 2 布置任务：找 3—5 个和你有相同兴趣 的同学组成专题研究小组，大家一起读 读你们感兴趣的课文，找出你们最想了 解的问题，把这些问题记录下来，作为 你们本单元的专题。 学生自由分组。 读课文，发现问题。 记录。 3 教师组织交流 交流各组的专题 第二课时 人民英雄永垂不朽（第一课时） 学习目标：1、了解人民英雄纪念碑的概况。 2、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史， 进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。 课前学习：学生通过图书馆或网络等收集有关人民英雄纪念碑的十幅浮雕所展示的历史事件 的内容（任选一件），并把它整理成一个小故事。 课堂学习： 第一块整体感知，初步了解人民英雄纪念碑及其历史地位。 步骤 教师组织 学生活动 1 导入：同学们，你们见过人民英雄纪念 碑吗？在什么情况下见的？ 学生也许会说，在新闻联播中，在外国 学生回忆
使节仿华新闻中,或直接看见过。人民 英雄纪念碑在这种重大的情况下出现 体现了它的政治地位、历史地位 布置任务:通读全文,从落成时间、位学生阅读思考,按要求概括 置环境、规模、高度、质地、艺术价值 意义方面概括人民英雄纪念碑的概况。 教师评价 学生交流 第二块英雄的故事 步骤 教师组织 学生活动 哪个同学能给大家讲讲十幅浮雕中的学生根据课前的准备讲故事 历史故事。 组织评价 学生根据要求评价。 评价要求:口齿清楚,事件交代清楚 对照碑文中的时间,给10幅浮雕分学生思考后讨论 类:研究课文,思考设计者为什么要选 择这8个历史事件。由此说说为什么要 建造这座纪念碑 教师组织评价 学生交流 第三块探究活动 步骤 教师组织 学生活动 碑文中“三年以来”、“三十年以来”“一学生思考讨论 千八百四十年”的含义是什么?人民英 雄纪念碑纪念的是哪些英雄? 2 组织交流 学生交流回答 如果要在人民英雄纪念碑上增加建国|思考,自由发言。 以来为了国家和人民的利益而牺牲的 人民英雄的浮雕,你认为应该增加哪 些,为什么?并请你描述一下浮雕的内 教师组织交流 学生交流 课后学习:用150-200字左右的文章,反思自己一堂课的收获。 第三课时人民英雄永垂不朽(第二课时) 学习目标:1重点理解本文的说明顺序。 2体会本文准确而富于变化的语言 课前学习 课堂学习 第一块理解本文的说明顺序 步骤 币组织 学生活动 请同学们阅读课文,划出文中表现作者阅读课文,划出相关语句 活动路线、观察顺序的词句。 教师组织评价 学生交流 布置任务:请同学们对照人民英雄纪念学生思考
使节仿华新闻中，或直接看见过。人民 英雄纪念碑在这种重大的情况下出现， 体现了它的政治地位、历史地位。 2 布置任务：通读全文，从落成时间、位 置环境、规模、高度、质地、艺术价值、 意义方面概括人民英雄纪念碑的概况。 学生阅读思考，按要求概括。 3 教师评价 学生交流 第二块 英雄的故事 步骤 教师组织 学生活动 1 哪个同学能给大家讲讲十幅浮雕中的 历史故事。 学生根据课前的准备讲故事 2 组织评价 评价要求：口齿清楚，事件交代清楚， 生动 学生根据要求评价。 3 对照碑文中的时间，给 10 幅浮雕分分 类；研究课文，思考设计者为什么要选 择这 8 个历史事件。由此说说为什么要 建造这座纪念碑。 学生思考后讨论 4 教师组织评价 学生交流 第三块 探究活动 步骤 教师组织 学生活动 1 碑文中“三年以来”、“三十年以来”、“一 千八百四十年”的含义是什么？人民英 雄纪念碑纪念的是哪些英雄？ 学生思考讨论 2 组织交流 学生交流回答 3 如果要在人民英雄纪念碑上增加建国 以来为了国家和人民的利益而牺牲的 人民英雄的浮雕，你认为应该增加哪 些，为什么？并请你描述一下浮雕的内 容。 思考，自由发言。 4 教师组织交流 学生交流 课后学习：用 150—200 字左右的文章，反思自己一堂课的收获。 第三课时 人民英雄永垂不朽（第二课时） 学习目标：1 重点理解本文的说明顺序。 2 体会本文准确而富于变化的语言。 课前学习： 课堂学习： 第一块理解本文的说明顺序。 步骤 教师组织 学生活动 1 请同学们阅读课文，划出文中表现作者 活动路线、观察顺序的词句。 阅读课文，划出相关语句。 2 教师组织评价 学生交流 3 布置任务：请同学们对照人民英雄纪念 学生思考
碑的教学挂图,根据课文的描述,用简 洁的语言谈谈作者的写作顺序 第二块体会本文准确而生动的语言 步骤 教师组织 学生活动 本文准确而生动的语言具体表现 学生认真读课文,围绕以上三点各找两 1、大量说明性的语言 处加以体会 2、不少记叙性、描写性的语言 学习小组内交流,有不同意见的大家讨 3、一些议论性的语言 论 围绕以上三点各找两处加以体会 教师组织评价 全班交流 第三块写作练习 骤教师组织 学生活动 给学生一个熟悉的建筑,进行写作练学生写作 习,注意行文顺序、以及运用准确而富 于变化的语言。 2教师组织评价 学生交流 课后学习:继续完成并修改课堂上的作文 第四课时巍巍中山陵(第一课时) 学习目标:了解中山陵在人民心目中的地位,了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程,学 习他的伟大品格和不朽精神。能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力 课前学习:利用网络或查找资料了解孙中山的事迹及思想。 课堂学习 第一块导入,交流孙中山的生平事迹及思想。 教师组织 学生活动 紫金山古称金陵山,紫金山共有三座东 西并列的山峰。主峰北高峰,其余分别 为天堡山和茅山,著名的中山陵便坐落 于此。中山陵是中国近代伟大的政治家 孙中山先生的陵墓。 「组织交流 「交流孙中山的生平事迹及思想。 孙中山的思想:民主博爱、天下为公 孙中山的贡献:领导中国革命 第二块整体感知 步骤 教师组织 学生活动 用自己喜欢的方式读课文,谈谈中山陵学生阅读思考 的设计是如何体现人民对中山先生的 怀念及中山先生的伟大品格的? 教师巡视指导 学生交流讨论 教师组织评价 学生交流 你认为有哪些建筑直接表现中山先生学生思考 的革命理想和伟大形象?
碑的教学挂图，根据课文的描述，用简 洁的语言谈谈作者的写作顺序。 4 教师组织评价 学生交流 第二块体会本文准确而生动的语言 步骤 教师组织 学生活动 1 本文准确而生动的语言具体表现： 1、大量说明性的语言 2、不少记叙性、描写性的语言 3、一些议论性的语言 围绕以上三点各找两处加以体会 学生认真读课文，围绕以上三点各找两 处加以体会； 学习小组内交流，有不同意见的大家讨 论； 2 教师组织评价 全班交流 第三块写作练习 步骤 教师组织 学生活动 1 给学生一个熟悉的建筑，进行写作练 习，注意行文顺序、以及运用准确而富 于变化的语言。 学生写作 2 教师组织评价 学生交流 课后学习：继续完成并修改课堂上的作文 第四课时 巍巍中山陵 （第一课时） 学习目标：了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学 习他的伟大品格和不朽精神。能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。 课前学习：利用网络或查找资料了解孙中山的事迹及思想。 课堂学习： 第一块导入，交流孙中山的生平事迹及思想。 步骤 教师组织 学生活动 1 紫金山古称金陵山，紫金山共有三座东 西并列的山峰。主峰北高峰，其余分别 为天堡山和茅山，著名的中山陵便坐落 于此。中山陵是中国近代伟大的政治家 孙中山先生的陵墓。 2 组织交流。 孙中山的思想：民主博爱、天下为公 孙中山的贡献：领导中国革命 交流孙中山的生平事迹及思想。 第二块整体感知 步骤 教师组织 学生活动 1 用自己喜欢的方式读课文，谈谈中山陵 的设计是如何体现人民对中山先生的 怀念及中山先生的伟大品格的？ 学生阅读思考 2 教师巡视指导 学生交流讨论 3 教师组织评价 学生交流 4 你认为有哪些建筑直接表现中山先生 的革命理想和伟大形象？ 学生思考
教师评价 学生交流 第三块深入探究 步骤 教师组线 学生活动 请你联系《展现华夏文化魅力》一课,学生阅读思考 说说吕彦知设计的钟形图案为什么会 入选;想一想,课文开头为什么要详细 描绘中山陵的地理环境 教师巡视指导 小组讨论 3 教师组织评价 学生交流讨论 第五课时巍巍中山陵(第二课时) 学习目标:能根据课文内容理清中山陵的大体布局 体会准确简明、生动形象的说明语言 课前学习:搜集有关中山陵的资料,进一步了解中山陵 课堂学习 第一块:理清中山陵的大体布局 步骤 教师组织 学生活动 根据课文说明的内容填写探究·练习二阅读,思考,填表。 中的示意图,说说作者是按怎样的顺序 来说明中山陵的 组织交流、评价 讨论、交流 假如让你当中山陵的讲解员,请你用简学生根据课文,及自己搜集的资料准备 洁的语言把这幅图解说清楚。 解说词 组织评价 生解说 第二块体会准确简明、生动形象的说明语言。 步骤 教师组织 学生活动 本文虽然是一篇介绍中山陵的说明文,学生朗读、写批注 但是语言生动优美,请你找出这样的句 子,朗读它,并在句子旁写好批注 教师点评 全班交流 第三块语文活动 步骤教师组织 学生活动 我心目中的 设计比赛。学生设计,准备进行描述 勾画出自己设计的某建筑的草图,并用 简洁的语言有条理地进行描述。 组织评比 自评、互评。 课后学习:继续完善“我心目中的 ”设计草图 第六课时凡尔赛宫 学习目标:1了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治中心、旅游胜地的地位。 2学习准确而富有文学性的语言
5 教师评价 学生交流 第三块深入探究 步骤 教师组织 学生活动 1 请你联系《展现华夏文化魅力》一课， 说说吕彦知设计的钟形图案为什么会 入选；想一想，课文开头为什么要详细 描绘中山陵的地理环境。 学生阅读思考 2 教师巡视指导 小组讨论 3 教师组织评价 学生交流讨论 第五课时 巍巍中山陵 （第二课时） 学习目标：能根据课文内容理清中山陵的大体布局。 体会准确简明、生动形象的说明语言。 课前学习：搜集有关中山陵的资料，进一步了解中山陵。 课堂学习： 第一块：理清中山陵的大体布局 步骤 教师组织 学生活动 1 根据课文说明的内容填写探究·练习二 中的示意图，说说作者是按怎样的顺序 来说明中山陵的。 阅读，思考，填表。 2 组织交流、评价 讨论、交流。 3 假如让你当中山陵的讲解员，请你用简 洁的语言把这幅图解说清楚。 学生根据课文，及自己搜集的资料准备 解说词 4 组织评价 学生解说 第二块 体会准确简明、生动形象的说明语言。 步骤 教师组织 学生活动 1 本文虽然是一篇介绍中山陵的说明文， 但是语言生动优美，请你找出这样的句 子，朗读它，并在句子旁写好批注。 学生朗读、写批注 2 教师点评 全班交流 第三块 语文活动 步骤 教师组织 学生活动 1 “我心目中的 ”设计比赛。 勾画出自己设计的某建筑的草图，并用 简洁的语言有条理地进行描述。 学生设计，准备进行描述 2 组织评比 自评、互评。 课后学习：继续完善“我心目中的 ”设计草图。 第六课时 凡尔赛宫 学习目标：１了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治中心、旅游胜地的地位。 ２学习准确而富有文学性的语言