自我,也要为朋友、同学排忧解难。 3.与别人交谈应口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意。 说话不要带口头禅,不要重复罗嗦 4.写作要围绕中心,有主题。写自己要能写出独特的认识,写别人要注意 本人的审视和评论,帮朋友解忧要注意语言的针对性。 二、导入: 在我们的生活中,充满了七色阳光,然而,即使是阳光普照的时候,也难 免出现暂时的阴云,也会有来自学习,生活,交友方面的烦恼,这节课就让我们 互诉心声,排除你心中的烦恼 三、活动项目: 分四人小组讨论,互诉心中的烦恼 2.选出代表大组交流。 3.分四人小组讨论,找出帮助朋友排忧解难的方法。 4.选出代表大组交流。 四、创设情境: 5.两个同学模拟电话交流心中的烦恼。 6.以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通 五、活动指导【例文】(见《创新作文》) 六、教师小结 同学们,生活中常常出现烦恼是正常的,但是关键要正确对待它。让我们一 起清理烦恼,消除烦恼,迎着七色阳光,笑对人生,快乐地生活。 黄河颂 光未然 教学目标: 知识与技能: 指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法: 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观目标: 激发学生民族自豪感和自信心,不忘过去,努力进取,为中华民族的腾飞贡 献力量。 教学重、难点: 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 邓21页
第 21 页 自我，也要为朋友、同学排忧解难。 3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。 说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。 4．写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意 本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 二、导入： 在我们的生活中，充满了七色阳光，然而，即使是阳光普照的时候，也难 免出现暂时的阴云，也会有来自学习，生活，交友方面的烦恼，这节课就让我们 互诉心声，排除你心中的烦恼。 三、活动项目： 1. 分四人小组讨论，互诉心中的烦恼。 2. 选出代表大组交流。 3. 分四人小组讨论，找出帮助朋友排忧解难的方法。 4. 选出代表大组交流。 四、创设情境： 5. 两个同学模拟电话交流心中的烦恼。 6. 以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。 五、活动指导【例文】 (见《创新作文》) 六、教师小结： 同学们，生活中常常出现烦恼是正常的，但是关键要正确对待它。让我们一 起清理烦恼，消除烦恼，迎着七色阳光，笑对人生，快乐地生活。 黄河颂 光未然 教学目标： 知识与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观目标： 激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡 献力量。 教学重、难点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情
教时安排:一课时 教具准备:多媒体课件,歌曲《保卫黄河》 教学过程: 导入(多媒体课件展示相关知识画面) 播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生,引起学 生心灵的共鸣。 二、朗读 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读 三、内容研讨(多媒体课件展示问题) ①解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住“颂”字。) ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同 吗?(第一节重点落在“黄河”上,第三节重点落在“中华儿女”上。) ③第二节是主体部分,主要是“颂黄河”,但并不是立即开始歌颂,在“颂” 之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即“望” ④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊! 黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? ⑤小结课文 五、再朗读 在理解课文的基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教 师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、作业布置: ①阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。 ②欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱 七、板书设计: 六黄河颂 光未然 与/体 望黄河 〈黄河伟大强)河)尾 (学
第 22 页 教时安排：一课时 教具准备：多媒体课件，歌曲《保卫黄河》 教学过程： 一、导入（多媒体课件展示相关知识画面） 播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学 生心灵的共鸣。 二、朗读 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 三、内容研讨 （多媒体课件展示问题） ①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同 吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) ③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂” 之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望” 字。) ④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊! 黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? ⑤小结课文。 五、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教 师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、作业布置： ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱 七、板书设计：
教学后记:随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河, 英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意 志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。最后一课 都德 教学目标: 知识和能力目标: 识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义;结合课 文了解文章的时代背景 过程和方法目标: 整体把握,通过人物的心理、语言及动作,理解人物思想感情;学习文章“以 小见大”的写法。 情感态度和价值观目标: 体味文中深沉的爱国情怀,珍惜现在时光,抓紧时间学好本领,为祖国的腾 飞作出应有的贡献。 教学重点 1.心理描写对人物思想感情的作用 2.文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点: 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时间:两课时 教具准备:多媒体课件 教学过程 第一课时 教学内容:串讲课文内容 教学步骤 、导入新课 有这样一句话:“失去了,才觉得珍贵。”体会一下,你们有没有这样的感觉? 可今天我们要见到一位小学生,他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩 的人,但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了,他似乎一下子警醒了,“学 习是多么重要!”可这失去的又无法挽回了。因此,在他的“最后一课”中他想 了很多,也学到了很多…… 23页
第 23 页 教学后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河， 英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意 志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。最后一课 都德 教学目标： 知识和能力目标： 识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义；结合课 文了解文章的时代背景。 过程和方法目标： 整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情；学习文章“以 小见大”的写法。 情感态度和价值观目标： 体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾 飞作出应有的贡献。 教学重点 1．心理描写对人物思想感情的作用。 2．文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时间：两课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学内容：串讲课文内容 教学步骤： 一、导入新课 有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？ 可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩 的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学 习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想 了很多，也学到了很多……
二、简介课文背景(多媒体课件展示) 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁 士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。 但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了马黎。法国政府执行卖 国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛 林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结束两年的普法战争为背 景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲 愤情绪和爱国精神。 三、根据预习,理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习 明确: 小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶 第一个阶段(1—6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段(7—10)开端。通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的 情景。一一课前 第三个阶段(11-23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士 的感受,这是小说的主体。一一课上 第四个阶段(24-29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 下课 四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作 用。(多媒体课件展示) 1.分析第一阶段。一一幼稚、怕提问 ①“我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确:怕提问。上学迟到怕挨老师骂。 ②“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确:指“画眉在树林……正在操练”。幼稚 ③“又出了什么事啦?”设置悬念, ④这一部分内容与文章中心的表达有什么关系? 明确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 2.分析第二阶段。一一疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 平时上课“学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。 气氛 24页
第 24 页 二、简介课文背景 （多媒体课件展示） 1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁 士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。 但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖 国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛 林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背 景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲 愤情绪和爱国精神。 三、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶 段： 第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的 情景。——课前 第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士 的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。—— 下课 四、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作 用。 （多媒体课件展示） 1．分析第一阶段。——幼稚、怕提问 ① “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 上学迟到怕挨老师骂。 ②“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 ③“又出了什么事啦？”设置悬念， ④这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 2．分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 气氛
最后一课“一切都安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃氛。” “开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦。” 学生 上课前,学生们已都在自己的座位上了。” 教室里还坐着许多本村的人 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,‘静一点,静一点……’”“我”迟 到,会遭到先生的责骂。 教师 “韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着“督 学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐 着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深 悬念。 3.分析第三阶段。一一难受、懊悔 在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找 出有关语句。 ①“我的最后一堂法语课!”这句话,单独成节,表达了他难过、愤慨的心 ②课后练习二: (1)说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重 要性 (2)表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感。 (3)表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿 望和巨大动力 (4)这联想是对敌人的讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲 愤,对侵略者的仇恨,对自由的渴望。 分析第四阶段。—一悲愤、懂事 我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大 五、小结: 作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了 小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩一一疑惑、诧异一一难受、懊悔· 25页
第 25 页 最后一课“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 学生 “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 教室里还坐着许多本村的人。 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟 到，会遭到先生的责骂。 教师 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督 学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐 着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深 悬念。 3．分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 ①“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心 情。 ②课后练习二： ⑴说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重 要性。 ⑵表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 ⑶表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿 望和巨大动力。 ⑷这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲 愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 4．分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 五、小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了 小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——