C.是的。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小 的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”, 最后在心里默念“我已不再是小孩子。” 三、体验与反思 组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教 师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中 都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。 进一步提问 (1)课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。 (2)你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的? 说给大家听听。 四、拓展延伸 有首歌说:世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱 那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。 学生自由发言,教师总结作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的 父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长 五、作业布置 小作文:((世上还有爸爸好)) 六、信息反馈: 七、板书设计: 爸爸的花儿落了 英 教学后记:这是一篇感情颇深的文章,学习中学生能够理解文章的意思,但 对作者的感情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起 我”对爸爸的回忆,回忆中有快乐,也有感伤;有爸爸严厉的责罚,也有他绵 绵的爱意。爸爸的花儿落了,“我”已不再是小孩子,“我”已经长大了 丑小鸭 11页
第 11 页 C．是的。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小 的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”, 最后在心里默念“我已不再是小孩子。” 三、体验与反思 组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教 师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中 都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。 进一步提问: （1）课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。 （2）你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的? 说给大家听听。 四、拓展延伸 有首歌说:世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱, 那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。 学生自由发言,教师总结作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的 父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记忆长 河中。 五、作业布置 小作文:((世上还有爸爸好)) 六、信息反馈： 七、板书设计： 爸爸的花儿落了 爸 爸 关 眷 爱 念 英 子 教学后记：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但 对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起 “我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵 绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。 丑小鸭 爸爸爱花 赖学被打 汇款闯练 参加典礼 典礼开始 回到家中 惊闻噩耗
安徒生 教学目标: 认知目标: 积累本文中的生字词语。 能力目标: 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培 养学生对文学作品的欣赏能力。 情感目标: 丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂 得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求 教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重 要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间:一课时 教学过程: 、导入: 童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的 小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?(板书 课题) 二、了解作者 学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细 、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记) 注音:讪笑 吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写:沼泽地嫉妒木屐 飕飕讪笑 释义:排挤来势汹汹弥漫 四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回 答。(见彩图) 五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。 1.你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)一(理线索 明确:以丑小鸭的流浪足迹为线索 2.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来一-(明结 构) 沼泽地一一老太婆一一灌木林里一一老农家一一花园里 12页
第 12 页 安徒生 教学目标： 认知目标： 积累本文中的生字词语。 能力目标： 认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培 养学 生对文学作品的欣赏能力。 情感目标： 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂 得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重 要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： 童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的 小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？(板书 课题) 二、了解作者 学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一 些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回 答。（见彩图） 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1. 你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索） 明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索 2.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结 构） 沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里
3.并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭 又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。 (知内容) 沼泽地:(同情、歧视) 老太婆家:(被嘲笑) 灌木林里:(向往美与幸福 老农家:(被追打) 花园里:(被赞美) 4.找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法 (辨形象) 启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看 到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士 与鸡太太) 结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩 5.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析 (悟主题) 关键句子: A.想我还是走到广大的世界里去才好。 B.我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多 C.只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系 D.他到非常难为情,……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人 说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白 天鹅。你同意哪种看法呢? (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。) 剖析: 1.丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅 士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永 远也不可能承认它的美丽 2.丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认 识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言) 1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。 2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。 13页
第 13 页 3．并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭 又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4．找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 （ 辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看 到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士 与鸡太太） 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5．你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 （悟主题） 关键句子： A．想我还是走到广大的世界里去才好。 B．我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多 C．只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D．他到非常难为情，……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人 说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白 天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1.丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅 士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永 远也不可能承认它的美丽。 2.丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认 识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活
3.它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经 历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申 1.在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗, 最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命 运无轨道》 2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A.命运无轨道 B.丑小鸭的梦 九、板书设计: 丑小鸭 执着 追求 天鹅蛋 丑小鸭 丑小鸭告诉我们: 1.成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2.命运无轨道,三分天注定,七分靠自己 在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅 教学后记: 1.教学按照理线索一一明结构一一知内容一一辨形象 悟主题的思路 进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象“一环中,表现出了一定 的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏 锐,水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现 实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。 2.分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。 3.不足:在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片 断朗读不够充分。 诗两首 课型:自读
第 14 页 3.它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经 历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 1.在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗， 最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命 运无轨道》 2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A．命运无轨道 B．丑小鸭的梦 九、板书设计： 丑小鸭 （执着 追求） 丑小鸭告诉我们： 1．成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 2．命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3．在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教学后记： 1．教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－ 悟主题的思路 进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定 的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏 锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现 实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。 2．分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。 3．不足：在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片 断朗读不够充分。 诗两首 课 型：自读 白 天 鹅 天鹅蛋 丑小鸭
教学目标: 知识与技能: 指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法: 反复朗读,做到正确、流利、有感情。联系自身实际,深刻体会两首诗的思 想意义。 道德、情感、价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美 能力。 教学重点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情 教学难点: 理解象征与比喻的区别 教学方法: 自主、合作、探究的学习方式 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 教学内容:教学《假如生活欺骗了你》 教学过程: 什么是诗歌? 词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、 抒发情感”,诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种 悲壮雄阔的英雄之美,《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美,即使是《恶之 花》《死水》这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋 和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的 爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这 两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通 过我们的品味来感知这种美 二、引入: 俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出,譬如托 尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今天我们就来 学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。 1.简介作者: 15页
第 15 页 教学目标： 知识与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法： 反复朗读，做到正确、流利、有感情。联系自身实际，深刻体会两首诗的思 想意义。 道德、情感、价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美 能力。 教学重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点： 理解象征与比喻的区别。 教学方法： 自主、合作、探究的学习方式 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容：教学《假如生活欺骗了你》 教学过程： 一、什么是诗歌？ 词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、 抒发情感”，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种 悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之 花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋 和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的 爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这 两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通 过我们的品味来感知这种美。 二、引入： 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托 尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今天我们就来 学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 1．简介作者：