在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程,再导入“准确表述 动作”的学习。由于演示中,动作的“准确表述”很具体,易快速把握。然后教 师小结并板书 4.“部分”小结 依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。 五、课时小结 六、布置课后练习作业 1.背诵第二段。 2.“百草园”里,作者学到了不少东西,也是“学校生活”。“三味书屋” 直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分,分别找出两部分中“学习的 环境、教课的先生、学习的内容”,并加以对比,结合完成文后练习一。 第二课时 教学要点 1.学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2.讨论文章的主题 教学过程: 、朗读第九自然段 完成课后练习三 点拨:1.副词及其表达作用。 过渡的知识 、默读10-24段 1.从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的? 点拨:第10段的描写。第17段的描写 2.文中还写到了作者的老师,从文中找出这些句子,说说这是怎样的一位 老师,你喜欢他吗? 点拨:抓住文中关键词语和关键语句去理解 极方正、质朴、博学,和蔼, A.他似乎很不高兴,脸上还有怒色。 B.先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了 C.他有一条戒尺,但是不常用… D.他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。 3.百草园中有许多趣事,如拔何首乌等,作者在三味书屋有没有?分别是 哪些趣事? 点拨:第17段;读书;上课时的画画等 6页
第 6 页 在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确表述 动作”的学习。由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。然后教 师小结并板书 4．“部分”小结 依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。 五、课时小结 六、布置课后练习作业： 1．背诵第二段。 2．“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋” 直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的 环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。 第二课时 教学要点: 1．学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2．讨论文章的主题。 教学过程: 一、朗读第九自然段 完成课后练习三 点拨： 1．副词及其表达作用。 2．过渡的知识 二、默读 10-24 段 1．从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第 10 段的描写。第 17 段的描写。 2．文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位 老师，你喜欢他吗？ 点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解 极方正、质朴、博学，和蔼， A．他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 B．先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了…… C．他有一条戒尺，但是不常用…… D．他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 3．百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是 哪些趣事？ 点拨：第 17 段；读书；上课时的画画等
4.你还有哪些不懂的地方,请提出来? 三、讨论文章的主题 讨论课后练习一 点拨:从文中看来,作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的? 充分肯定学生的意见,最后统一为第三种 四、拓展延伸(出示课件) 五、作业布置: 你知道鲁迅先生的经历吗,请同学们查找课外资料,写一篇介绍鲁迅先生的 练笔,下节课上课时给大家介绍 六、板书设计: 从百草园到三味书屋 百/甜美三 教学后记:提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年 之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬天 也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅 的童年,探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式,不再限制学生的思维, 表现在对文章的思想理解,不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相 对宽裕自由空间。 爸爸的花儿落了 林海音 教学目标 知识和能力目标 了解作家作品,积累词语,理清文章脉落,了解插叙、伏笔手法的运用,正 确体会作者的情感。 过程和方法目标 正确朗读,反复朗读,在读中理解内容,在读中体会情感。 情感态度和价值观目标 7 T
第 7 页 4．你还有哪些不懂的地方，请提出来？ 三、讨论文章的主题 讨论课后练习一 点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ 充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。 四、拓展延伸（出示课件） 五、作业布置： 你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的 练笔，下节课上课时给大家介绍。 六、板书设计： 从百草园到三味书屋 教学后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年 之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天 也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅 的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维， 表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相 对宽裕自由空间。 爸爸的花儿落了 林海音 教学目标： 知识和能力目标： 了解作家作品，积累词语，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用，正 确体会作者的情感。 过程和方法目标： 正确朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。 情感态度和价值观目标： 忆 百 三 味 草 书 屋 园 甜 美 欢 乐 难 忘
了解他人的成长足迹,正确面对成长过程中的困难和挫折,走好自己的人生 道路 教学重、难点 有感情地朗读课文,理清文章的思路,从中感受至爱亲情。 教学方法:学生分组讨论 教学时间:两课时 课前准备 学生: 1.预习课文,借助工具书解决生字词。 2.在学习的过程中,你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历, 你的父亲是如何教育你的呢?也许感受到父爱的事件很多,准备好说给大家听听 教师 1.准备好授课内容及多媒体课件。 2.有条件的,可提前为学生播放影碟《城南旧事》。 教学设计: 第一课时 教学要点: 有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。 教学步骤: 、导入 人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天 我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们 夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧 二、整体感悟: (1)检査预习情况。(利用多媒体课件) (2)快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题 大屏幕技影出示问题组 a.从全文看,爸爸是一个怎样的人? b.“花”在全文结构中起着怎样的作用? C.文章表达了作者怎样的感情? 学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充 a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心 鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事7只要硬着头皮去做,就闯过去了。 很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。 8页
第 8 页 了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生 道路。 教学重、难点： 有感情地朗读课文,理清文章的思路,从中感受至爱亲情。 教学方法： 学生分组讨论 教学时间：两课时 课前准备 学生: 1．预习课文,借助工具书解决生字词。 2．在学习的过程中,你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历, 你的父亲是如何教育你的呢?也许感受到父爱的事件很多,准备好说给大家听听。 教师： 1．准备好授课内容及多媒体课件。 2．有条件的,可提前为学生播放影碟《城南旧事》。 教学设计： 第一课时 教学要点： 有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。 教学步骤： 一、导入 人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天 我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们 夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧! 二、整体感悟: （1）检查预习情况。(利用多媒体课件) （2）快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。 大屏幕技影出示问题组: a.从全文看,爸爸是一个怎样的人? b.“花”在全文结构中起着怎样的作用? c.文章表达了作者怎样的感情? 学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。 a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事 7 只要硬着头皮去做,就闯过去了。 很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。 b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头 由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸 爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 C.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情 三、研读与赏析(上) 1.教师导学 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另 方面象征生性爱花的爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样 的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有 更全面、更深刻的理解。 2.自主探究 确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问 题组 a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出 的? b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的? C.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨 论回答,教师补充归纳。 a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形 通过亿述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起 受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸 不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱 花的情形还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了辅歌,由此想到很多人盼 望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本 的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,昕到老高的话,她清 醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。 b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自 己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕 业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿 着”是暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着 自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。 第9页
第 9 页 特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。 b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头 由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸 爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。 三、研读与赏析(上) 1．教师导学: 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一 方面象征生性爱花的爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样 的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有 更全面、更深刻的理解。 2．自主探究: 确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问 题组 a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出 的? b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的? c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨 论回答,教师补充归纳。 a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形; 通过亿述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起 受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想到爸爸 不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱 花的情形还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了辅歌,由此想到很多人盼 望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本 的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,昕到老高的话,她清 醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。 b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更要自 己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕 业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿 着”是暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典礼结束后,“催着 自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感
至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落 落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致 C.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了 四、小结 五、作业布置 (1)识记字词,完成读一读,写一写 (2)思考”研讨与练习” (3)进一步阅读文章,思考"研讨与练习 (4)准备说说自己的爸爸。 第二课时 教学要点: 检查作业。 继续研读与赏析文章的重点。 教学步骤: 、检查作业 二、研读与赏析(下) (1)教师导学 上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了 文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新 的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家 两部分,可就下面的问题展开讨论。 (2)大屏幕出示问题组 a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的 成长有什么影响? b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? C.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的? 教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。 明确 a.爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表 面的严厉中又有元限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到 不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。 B.弟弟妹妹妺们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子; 小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸 爸已经病得很重,将不久于人世。 10页
第 10 页 至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落 落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。 c.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子了。 四、小结 五、作业布置 （1）识记字词,完成读一读,写一写 （2）思考"研讨与练习” （3）进一步阅读文章,思考"研讨与练习 （4）准备说说自己的爸爸。 第二课时 教学要点： 检查作业。 继续研读与赏析文章的重点。 教学步骤： 一、检查作业 二、研读与赏析(下) （1）教师导学 上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了 文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新 的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家 两部分,可就下面的问题展开讨论。 （2）大屏幕出示问题组: a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的 成长有什么影响? b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的? 教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。 明确: a．爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表 面的严厉中又有元限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到 不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。 B．弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子; 小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸 爸已经病得很重,将不久于人世