《荆轲刺秦王》导学案 教学目标 1、理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式,培养文言标点和翻译的能力。 3、体会课文的写作特色,提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神 态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格 4、掌握文言常用实词:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵 阵、私;通假字:淬、决、卒;古今异义词:涕、币、提、股 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏 王的意义 二、要历史地看待古人,看待英雄人物,要实事求是地分析评价。 三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。 四、要理解掌握古汉语的特点 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性 格的方法。 【情感态度与价值观】 、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。 通过表演、评述或辫论培养学生主动探究知识的能力以及合作,互助的学习习惯。 【教学设想】 、大体读懂全文后,由学生根据文中的情节,归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段 并加以简述 、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一,教师可在介绍有关观点后,引导、组织学生讨论, 根据观点的不同组成两个队或三个队,有准备地进行辨论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。 【课时安排】:五课时 第一课时 【学习目标】 1.复习文学常识《战国策》,了解荆轲刺秦王的历史背景。 2、整体感知课文,理清故事情节。 3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。 【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文
1 《荆轲刺秦王》导学案 教学目标 1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。 3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神 态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、 阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏 王的意义。 二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。 三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。 四、要理解掌握古汉语的特点。 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性 格的方法。 【情感态度与价值观】 １、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。 ２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。 【教学设想】 一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段， 并加以简述。 二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论， 根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。 【课时安排】：五课时 第一课时 月 日 【学习目标】 1．复习文学常识《战国策》，了解荆轲刺秦王的历史背景。 2、整体感知课文，理清故事情节。 3、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 【学习重点、难点】 理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文
导学过程: 自主学习1.关于《战国策》: 《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整理成书,定 名为《战国策》。全书共33篇,记载了继《春秋》以后,讫楚、汉之起,共245年间的历 史。《战国策》的艺术特色:①富于文采。语言明快流畅,纵恣多变,委曲尽情。②描写 人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞,常常引用 生动的寓言故事 探寻背景(故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时, 秦于公元前280年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大 势已定。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善 太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太 子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀泰王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后 联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222 年灭燕。) 二、课前自测 1.字词积累,检查同学诵读,让学生注意重点字的读音。 淬() 怜() 徵()陛()卒 提( 创 攜搭( 拊() 樊於()期 夏无且() 2.成语积累 ①切齿拊心:又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。 ②去不复返:一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗:“黄 鹤一去不复返,白云千载空悠悠。” 发上指冠:语出《庄子盗跖》:“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠。毛发竖起的样子。 形容极度愤怒。本文“士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语。 图穷匕首见:比喻事情发展到了最后,真相或本意显露出来。 无可奈何:没有办法,无法可想。表示事已如此,再要挽回已是无能为力。 悲歌击筑:亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛 变徵之声:语出《史记刺客列传》:“高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕 泣。”乐声中的徵调变化,常作悲壮之声。徵,古代五声之一,读zh1 三、自主学习: 1、录音范读,整体感知课文:学生标注字音和句中停顿
2 导学过程: 一、自主学习 1．关于《战国策》： 《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定 名为《战国策》。全书共 33 篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共 245 年间的历 史。《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写 人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。 ③所记的策士说辞，常常引用 生动的寓言故事。 2、探寻背景（ 故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前的六年。当时， 秦于公元前 230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵(灭赵是公元前 222 年)，秦统一六国的大 势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”， 太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太 子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后 联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226 年破燕，公元前 222 年灭燕。 ） 二、课前自测 1．字词积累, 检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。 淬（ ） 怜（ ） 徵（ ） 陛（ ）卒（ ） 提（ ） 创（ ） 揕搭（ ） 拊（ ） 樊於（ ）期 夏无且（ ） 2．成语积累 ①切齿拊心：又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。 ②一去不复返 ：一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄 鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 发上指冠： 语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。 形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。 图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。 无可奈何：没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。 悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。 变徵之声：语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕 泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。 三、自主学习： 1、录音范读，整体感知课文：学生标注字音和句中停顿
2、学生自读课文,参照注释译文,小组讨论 (一)解释句中加横线的词语。 (1)进兵北略地,至燕南界 掠夺、夺取 (2)微太子言,臣愿得遏之。今行而无信,则秦未可亲也。(假如没有。请。接近) (3)秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。同“悦”,喜欢,高兴 (4)樊将军以穷困来归丹因为 (5)秦之遇将军,可谓深矣 刻毒 (6)樊将军仰天太息流涕长叹 (7)樊於期乃前曰:“为之奈何?” 上前) (8)而兼国见陵之耻除矣。 被欺侮 (9)樊於期偏祖扼腕而进 祖露一只臂膀 (10)此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!捶胸、痛心 (11乃遂收盛樊於期之首,函封之。匣子,用匣子 (12)荆轲有所待,欲与俱 一起 (13)顷之未发,太子迟之 以……为迟,认为……迟缓 (二)指出下列各句中的文言现象(句式),并翻译 (1)秦王购之金千斤,邑万家。 (2)父母宗族,皆为戳没。 (3)今闻购将军之首,金千斤,邑万家 (4)吾每念,常痛于骨髓 (5)樊於期乃前曰:“为之奈何?” (6)今日往而不反者,竖子也 四、重点突破:研习课文第一、二部分,思考下列问题 1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?
3 2、学生自读课文，参照注释译文，小组讨论： （一） 解释句中加横线的词语。 （1）进兵北略地，至燕南界。 掠夺、夺取 （2）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。（假如没有。 请。 接近） （3）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。同“悦”，喜欢，高兴 （4）樊将军以穷困来归丹 因为 （5）秦之遇将军，可谓深矣。 刻毒 （6）樊将军仰天太息流涕 长叹 （7） 樊於期乃前曰：“为之奈何？” （上前 ） （8）而燕国见陵之耻除矣。 被欺侮 （9）樊於期偏袒扼腕而进 袒露一只臂膀 （10）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！ 捶胸、痛心 （11 乃遂收盛樊於期之首，函封之。匣子，用匣子 （12）荆轲有所待，欲与俱 一起 （13）顷之未发，太子迟之 以……为迟，认为……迟缓 （二）指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译。 （1） 秦王购之金千斤，邑万家。 （2） 父母宗族，皆为戮没。 （3）今闻购将军之首，金千斤，邑万家 （4）吾每念，常痛于骨髓 （5） 樊於期乃前曰：“为之奈何？” （6）今日往而不反者，竖子也！。 四、重点突破：研习课文第一、二部分，思考下列问题 1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？
提示:破、虏、收、进、略、至,六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的 秦国,秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁,可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦 的大背景。秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在且夕。“尽收其地”的“尽”,写出 了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也,非尽天下之地,臣海内之 王者,其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵且渡易水”,“日已尽矣”,因而催促荆轲实 施刺秦王的计划,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇 2.找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点 提示:荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信 物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城 府很深。 3.文中写到了太子的“不忍”,运用了怎样的表现手法?有怎样的表达效果? 太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡 五、课堂提升(选作题)赏析骆宾王的《于易水送人一绝》: 此地别燕丹,壮士发冲冠。 昔时人已没,今日水犹寒。 1.诗中借古讽今,“壮士”指的是,“此地”指的是 2.“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好? “寒”得精准。表示不十分冷而又很冷。 荆轲刺秦的典故,荆轲“风萧萧兮易水的歌声。使后来在易水边送别的人自然想起荆轲 的故事。作者借怀古以慨今,把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。圈字更是表 达了作者忆及古时的一种悲壮愤激之情,从而为下面的抒情准备了条件,酝酿了气氛。 六、课堂小结 七、本课自我反思: 第二课时月日 【学习目标】 1、通读课文,理清故事情节。 2、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力
4 提示：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的 秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦 的大背景。 秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。“尽收其地”的“尽”，写出 了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之 王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实 施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。 2．找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。 提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信 物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城 府很深。 3．文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？ 太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。 五、课堂提升（选作题）赏析骆宾王的《于易水送人一绝》： 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是_________。 2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好？ “寒”字用得精准。表示不十分冷而又很冷。 荆轲刺秦的典故，荆轲 “风萧萧兮易水寒”的歌声。使后来在易水边送别的人自然想起荆轲 的故事。作者借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。 寒字 更是表 达了作者忆及古时的一种悲壮愤激之情，从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。 六、课堂小结： 七、本课自我反思： 第二课时 月 日 【学习目标】 1、通读课文，理清故事情节。 2、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。 导学过程 通读课文,理出故事梗概 《荆轲刺秦王》的结构,全文可以分为五部分: 第一部分:引子(从“秦将王翦破赵”到“ 至燕南界 简介背景,秦军大兵压境,燕国危在旦夕 第二部分:开端(从“太子丹恐惧 到 愿足下更 虑之 ”)太子丹请荆轲商量对策,荆轲提出办法,太子丹又不愿执行。提 出行刺秦王,故事开始 第三部分:发展(从“荆轲知太子不忍 到 终 已不顾 )从准备“信物”到寻制凶器,从配备助手到易水送别,故事一步步 向前发展 第四部分:高潮(从“既至秦 到 被八 )荆轲廷刺秦王未遂,断左股,被八创 第五部分:结局(从“ 轲自知事不就 ”到结尾)荆轲刺秦王 彻底失败 、合作探究,小组讨论: (讨论解决,概括概括总结文章脉络) 1.准备:1、2段:说背景; 3、4段:备信物; 5段:备武器; 6段:配助手 2.诀别:7、8段:叱太子; 9段:易水悲歌; 3刺秦:10、11段:计见秦王 10-17段:刺秦王 18段:志未酬
5 【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文。 导学过程: 一.通读课文，理出故事梗概 《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为五部分： 第一部分：引子（从“ 秦将王翦破赵”到“ 至燕南界 ”） 简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。 第二部分：开端（从“ 太子丹恐惧 ”到“ 愿足下更 虑之 ”）太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提 出行刺秦王，故事开始。 第三部分：发展（从“ 荆轲知太子不忍 ”到“ 终 已不顾 ”）从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步 向前发展。 第四部分：高潮（从“ 既至秦 ”到“ 被八 创 ”）荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。 第五部分：结局（从“ 轲自知事不就 ”到结尾）荆轲刺秦王 彻底失败。 二、合作探究，小组讨论： （讨论解决，概括概括总结文章脉络） 1.准备：1、2 段：说背景； 3、4 段：备信物； 5 段：备武器； 6 段：配助手。 2.诀别：7、8 段：叱太子； 9 段：易水悲歌； 3.刺秦：10、11 段：计见秦王； 10-17 段：刺秦王 18 段：志未酬