●●●●● ●●●● 讨论 ●●0 ●●● ●●●● 举例说明小学生自我评价是 怎样的?自我评价不同的孩子 在行为表现和性格特点上有什 么不同? 给孩子一个幸福而有意义的董年
讨论 举例说明小学生自我评价是 怎样的？自我评价不同的孩子 在行为表现和性格特点上有什 么不同？ １５
●●●●● ●●●● 小结:小学生自我评价的特点 ●●0 ●●● ●●●● ●自我评价的独立性随年级升高而增强。 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方 面行为的优缺点进行评价,并表现出对内心品质 进行评价的初步倾向。 ●自我评价的稳定性逐渐加强。 给孩子一个幸福而有意义的董年
小结：小学生自我评价的特点 ⚫ 自我评价的独立性随年级升高而增强。 ⚫ 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方 面行为的优缺点进行评价，并表现出对内心品质 进行评价的初步倾向。 ⚫ 自我评价的稳定性逐渐加强。 １７
●●●●● ●●●● ●●0 2小学生自我体验的发展特点 ●●● ●●●● 自我评价与自 尊心的有关系吗? 给孩子一个幸福而有意义的董年
2.小学生自我体验的发展特点 自我评价与自 尊心的有关系吗？ １８
●●●●● ●●●● ●●0 自我评价的四种情况对自尊心的影响 四种情况 基本特点 对自尊心的影响 过高评价过多地看到自己的优点,很产生唯我独尊的心理,以致表 少看到其缺点 现出盲目的自高自大,甚至达 到狂妄的地步 过低评价过少地看到自己的优点,很产生自轻自贱的心理,总觉得 多看到其缺点 自己事事不如人,也不打算赶 上甚至超越他们 模糊评价对自己的优缺点都看不清楚,产生不稳定的自尊心,以致表 以致被评价者有时觉得自己现出娇弱、虚荣,并力求获得 不错,有时又觉得很差 外界的尊重 适当评价既能看清楚自己的优点,也产生恰当的自尊心,能正确地 能看清其缺点 对待声誉、成就与地位
自我评价的四种情况对自尊心的影响 四种情况 基本特点 对自尊心的影响 过高评价 过多地看到自己的优点，很 少看到其缺点 过低评价 过少地看到自己的优点，很 多看到其缺点 模糊评价 对自己的优缺点都看不清楚， 以致被评价者有时觉得自己 不错，有时又觉得很差 适当评价 既能看清楚自己的优点，也 能看清其缺点 １９ 产生唯我独尊的心理，以致表 现出盲目的自高自大，甚至达 到狂妄的地步 产生自轻自贱的心理，总觉得 自己事事不如人，也不打算赶 上甚至超越他们 产生不稳定的自尊心，以致表 现出娇弱、虚荣，并力求获得 外界的尊重 产生恰当的自尊心，能正确地 对待声誉、成就与地位
●●●●● ●●●● ●●● 2小学生自我体验的发展特点 ●●● ●●●● 自我体验与自我评价的发展具有一致性 自尊心和自我评价密切相关,自尊心与自我评价大体 致。 易受暗示,“罗杰埁一效应” 讨论:小学生的自 底的背景、同伴关系 我体验会受到哪些因 素的影响呢? 美国心理学家罗森塔尔曾在小学 6年级随机抽取20%的学生,对 他们进行了“未来发展的测验”,然 后向老师宣布说:“这些学生有很大 的学习潜力。”预示他们可能比其他 学生有更好的成绩。八个月后,老师 获得如期的结果。一年后,再一次测 验,这些学生的成绩仍在提高
2.小学生自我体验的发展特点 ⚫ 自我体验与自我评价的发展具有一致性。 ⚫ 自尊心和自我评价密切相关，自尊心与自我评价大体一 致。 ⚫ 易受暗示，“罗森塔尔效应” 。 ⚫ 小学生自身的外表、学习的成绩、家庭的背景、同伴关系 的状况等都会对其自我体验产生影响。 美国心理学家罗森塔尔曾在小学 1 — 6 年级随机抽取 20% 的学生，对 他们进行了“未来发展的测验”，然 后向老师宣布说：“这些学生有很大 的学习潜力。”预示他们可能比其他 学生有更好的成绩。八个月后，老师 获得如期的结果。一年后，再一次测 验，这些学生的成绩仍在提高。 ２０ 讨论：小学生的自 我体验会受到哪些因 素的影响呢？