关于胎儿期的心理生理发育，有学者研究发现，自胎儿2个月开始，视觉、听觉对于刺激已有反应；4个月开始有皮肤的冷觉反应：5个月开始有味觉及皮肤的温觉反应；6个月开始有视觉：7个月开始有痛觉。从4个月开始有一种缓慢的动或扭动，6个月开始有一种极端剧烈的冲撞或踢脚。由此可见，在妊娠期间除了注意营养、服药、戒酒及接触有害的环境刺激（如X线、重金属等）外，还应注意对胎儿心理卫生的训练。在妊娠期间，虽然母亲与胎儿的神经系统之间没有直接的联系，但母亲的情绪状态是可以影响胎儿的。一个心理宁静舒畅的母亲的胎儿，与一个心情紧张忧虑的母亲的胎儿相比，是生活在大不相同的环境里，两者的化学成分、全身循环流动的激素以及细胞的代谢都不相同。当母亲情绪紧张，出现应激反应时，其内分泌腺分泌出多种激素，并通过血液系统进入胎盘，使胎盘的血液循环发生变化，由此而影响胎儿的发育。在母亲忧伤、恐惧、焦虑时，胎儿的活动次数几乎立即显著增多，活动的激烈程度也显著增强。目前，有许多研究报告指出，在妊娠期间，如果孕妇具有严重的精神不畅或者其他情绪问题，那就会损害胎儿的正常发育，严重影响其出生后的成长。据Fereira报告（1960），妊娠期母亲剧烈而持续的紧张情绪，给新生儿的产后适应带来很大困难，这样的新生儿往往表现出活动过多、挑食、呕吐、腹泻等不良症状，体重也比一般婴儿明显偏低。有研究（Strean，1956）发现，在妊娠第7～10周，母亲情绪焦虑不安，可能导致胎儿口唇畸形，出现聘裂和免唇，因为胎儿聘部的发育恰好在这个时期，而且这种畸形很可能是遗传和紧张感共同作用的结果。在妊娠后期，母亲精神状态的突变，如惊吓、恐惧、忧伤、严重的刺激或其它原因引起的精神过度紧张，会破坏大脑皮层与内脏之间的平衡，引起循环紊乱，使胎盘早期剥离，以致造成胎儿死亡。英国学者Stodter（1973）曾研究考察了妊娠焦虑和儿童早期的发展关系，结果发现，先天畸形、惊厥、体重不增或过分肥胖、行走或言语功能发育迟滞，以及活动过度等问题严重的儿童，他们的母亲在妊娠期内经受过更多的人际关系紧张，如多次与丈夫、公婆或邻居吵架等，所谓胎教，不是要母亲给体内的胎儿传授什么知识或教会胎儿什么功能，而是利用胎儿的感觉对其进行多方面的刺激，促进胎儿大脑和心理的正常发育与发展。现代胚胎学、儿科学、儿童心理发展等学科的发展，证实了胎儿不仅可通过母亲间接地接受外部的刺激和影响，而且可以直接接受外界的刺激和影响。如现代医学对孕妇进行子宫内规镜检查，发现胎儿眼晴随着光线活动：用细棍触胎儿手心，手指会握紧：触足底，趾可动，膝可屈曲。胚胎生理学的研究发现，妊娠中期的胎儿，其中耳已能听到外部的声音，并能对声音刺激作出反应。胎儿对母亲的心跳声、血流声尤为敏感。另外，胎儿对外界的动觉刺激（如轻轻拍打母腹）、光刺激（如母亲由弱光区进入强光区）等也能发生反应。这些研究表明，有可能对胎儿施行直接的胎教。音乐胎教是胎教的一种重要手段。现代科学的研究表明，欣赏高雅优美的音乐，不仅可以使孕妇产生愉悦、宁静的心情，而且可以促进胎儿大脑的发育，使其在出生前就受到音乐的熏陶。例如，据澳大利亚一家医院的为时数十年的追踪研究报告，35名妊娠期间每天欣赏音乐的妇女，他们的子女中有7人成了音乐家，2人成了舞蹈演员，其余的孩子也有良好的乐感。而且，受过音乐胎教的孩子，明显地比没受过音乐胎教的孩子学习成绩好
个月开始有皮肤的冷觉反应； 个月开始有味觉及皮肤的温觉反应； 个月开始有视 关于胎儿期的心理生理发育，有学者研究发现，自胎儿 个月开始，视觉、听觉对于刺激已 有反应； 觉； 个月开始有痛觉。 的妇女，他们的子女中有 从 个月开始有一种缓慢的蠕动或扭动， 个月开始有一种极端剧烈的冲撞或踢脚。由 此可见，在妊娠期间除了注意营养、服药、戒酒及接触有害的环境刺激（如 线、重金属等）外， 还应注意对胎儿心理卫生的训练。在妊娠期间，虽然母亲与胎儿的神经系统之间没有直接的 联系，但母亲的情绪状态是可以影响胎儿的。一个心理宁静舒畅的母亲的胎儿，与一个心情紧 张忧虑的母亲的胎儿相比，是生活在大不相同的环境里，两者的化学成分、全身循环流动的激 素以及细胞的代谢都不相同。当母亲情绪紧张，出现应激反应时，其内分泌腺分泌出多种激 素，并通过血液系统进入胎盘，使胎盘的血液循环发生变化，由此而影响胎儿的发育。在母亲 忧伤、恐惧、焦虑时，胎儿的活动次数几乎立即显著增多，活动的激烈程度也显著增强。 报 告（ 目前，有许多研究报告指出，在妊娠期间，如果孕妇具有严重的精神不畅或者其他情绪问 题，那就会损害胎儿的正常发育，严重影响其出生后的成长。据 ，妊娠期母 亲剧烈而持续的紧张情绪，给新生儿的产后适应带来很大困难，这样的新生儿往往表现出活动 过多、挑食、呕吐、腹泻等不良症状，体重也比一般婴儿明显偏低。 有 研 究（ 发现，在妊娠第 周，母亲情绪焦虑不安，可能导致胎儿口唇畸 形，出现腭裂和兔唇，因为胎儿腭部的发育恰好在这个时期，而且这种畸形很可能是遗传和紧 张感共同作用的结果。在妊娠后期，母亲精神状态的突变，如惊吓、恐惧、忧伤、严重的刺激或 其它原因引起的精神过度紧张，会破坏大脑皮层与内脏之间的平衡，引起循环紊乱，使胎盘早 期剥离，以致造成胎儿死亡。 英国学者 曾研究考察了妊娠焦虑和儿童早期的发展关系，结果发现，先天 畸形、惊厥、体重不增或过分肥胖、行走或言语功能发育迟滞，以及活动过度等问题严重的儿 童，他们的母亲在妊娠期内经受过更多的人际关系紧张，如多次与丈夫、公婆或邻居吵架等。 所谓胎教，不是要母亲给体内的胎儿传授什么知识或教会胎儿什么功能，而是利用胎儿的 感觉对其进行多方面的刺激，促进胎儿大脑和心理的正常发育与发展。 现代胚胎学、儿科学、儿童心理发展等学科的发展，证实了胎儿不仅可通过母亲间接地接 受外部的刺激和影响，而且可以直接接受外界的刺激和影响。如现代医学对孕妇进行子宫内 窥镜检查，发现胎儿眼睛随着光线活动；用细棍触胎儿手心，手指会握紧；触足底，趾可动，膝可 屈曲。胚胎生理学的研究发现，妊娠中期的胎儿，其中耳已能听到外部的声音，并能对声音刺 激作出反应。胎儿对母亲的心跳声、血流声尤为敏感。另外，胎儿对外界的动觉刺激（如轻轻 拍打母腹）、光刺激（如母亲由弱光区进入强光区）等也能发生反应。这些研究表明，有可能对 胎儿施行直接的胎教。 音乐胎教是胎教的一种重要手段。现代科学的研究表明，欣赏高雅优美的音乐，不仅可以 使孕妇产生愉悦、宁静的心情，而且可以促进胎儿大脑的发育，使其在出生前就受到音乐的熏 陶。例如，据澳大利亚一家医院的为时数十年的追踪研究报告， 人成了音乐家， 名妊娠期间每天欣赏音乐 人成了舞蹈演员，其余的孩子也有良好的乐感。 而且，受过音乐胎教的孩子，明显地比没受过音乐胎教的孩子学习成绩好
二、新生儿期的心理特点新生儿期是指从出生后剪断脐带至1个月的时间内。在这一时期中，新生儿由寄居生活变为独立生活，不仅要适应母体外变化多端的环境，而且还要逐渐适应复杂的社会生活，这对新生儿来说无疑是一场严峻的考验。许多研究表明，新生儿对环境刺激的反应有着很大的潜力。一方面，新生儿已具有多种感觉，如雪来在研究视觉能力发展时发现，在由25名新生儿构成的样本中，在出生第1周后有半数以上能用眼睛追踪光亮，在出生3周时能注视客体。Chase等报告，出生15天的新生儿，已能用眼睛晴追踪移动的不同色点。Trehub研究发现，新生儿能够有效地对人的说话声和铃声作出区分。Tensen等研究指出，新生儿的味觉、嗅觉和皮肤觉都很早就已出现。另一方面，新生儿已能进行学习，并有一定的记忆能力。新生儿自出生后2～3天就能形成对声音的条件反射，如能在30分钟内学会对一种声音（沙沙声）连续两次向右转头45°，以等待糖水供应。新生儿在2周左右就形成了哺乳姿式的条件反射。尽管新生儿的确具有巨大的发展潜力，但是其对环境的适应能力和发展水平毕竞还是有限的，他的生理需要和心理需要都要依靠抚育者的帮助才能得到满足。所以在新生儿期，双亲与孩子的和谐、良好的关系至关重要。三、婴儿期的心理特点婴儿期是指自出生后1个月～3岁的时间之内（医学上以1岁以内为婴儿期，而心理学上多以1个月～3岁为婴儿期）。婴儿期需要大量的热量和蛋白质，但婴儿的适应能力差，消化功能不完善，易引起消化系统功能素乱。因此，该期应提倡科学育儿、母乳喂养、预防营养不良及婴幼儿疾病的发生。婴儿在2个月左右就显露出情绪反应，母亲哺乳时应适当爱抚以满足婴儿的需要。安静、舒适、愉快的环境，和谐的气氛，动听的音乐等均可稳定、培养婴儿的良好情绪。而高声、强光等可引起婴儿的惊恐反应：婴儿需要得不到满足时，可引起婴儿长时间晞哭，使肾上腺素分泌过多，影响婴儿大脑发育，造成婴儿情绪不稳定等。婴儿从出生的那一刻起就不仅有生存需要，而且对爱有着强烈的需要。而要满足其爱的需要，就要让婴儿一出生就与父母接触，体会到自已与父母直接爱的联系，体会到这种稳定而持久的联系是完全可以信赖的。正是通过这种爱的联系，先是和母亲，后是和父亲，然后是其他人，儿童才能逐渐认识自我，认识自我价值，儿童才可以获得安全感，其个性才能健康发展。根据Erikson（1963）的观点，婴儿爱的需要满足与否，在很大程度上决定着信任与不信任态度的建立。若能满足，就能对环境产生信任。于是其心理的社会化发展就有了基础。因此，对婴儿来说，父母之爱极为重要。四、幼儿期的心理特点幼儿期是指3～6（或7)岁的阶段。该期是词汇量增长的最快时期，与3岁相比，7岁孩子的词汇量大约增长3～4倍。一般而言，3岁孩子的词汇量约为800～1000个：4岁为1600～2000个：5岁为2200～3000个：6岁为3000～4000个。幼儿言语的表达逐渐由连贯性言语取代情境性言语，所谓情境性言语是指那些断断续续不连贯的，并附加许多手势和表情的叙述，别人需要结合当时的情境才能理解的语言。并在对话性言语的基础上开始发展独立言语
二、新生儿期的心理特点 周后有半 等报告，出生 天的新生儿，已 新生儿期是指从出生后剪断脐带至 个月的时间内。在这一时期中，新生儿由寄居生活 变为独立生活，不仅要适应母体外变化多端的环境，而且还要逐渐适应复杂的社会生活，这对 新生儿来说无疑是一场严峻的考验。 名新生儿构成的样本中，在出生第 许多研究表明，新生儿对环境刺激的反应有着很大的潜力。一方面，新生儿已具有多种感 觉，如雪来在研究视觉能力发展时发现，在由 数以上能用眼睛追踪光亮，在出生 周时能注视客体。 能用眼睛追踪移动的不同色点。 等研究指出，新生儿的味觉、嗅觉和皮肤觉都很早就已出现。另一方面，新生 儿已能进行学习，并有一定的记忆能力。新生儿自出生后 射，如能在 儿 在 四、幼儿期的心理特点 岁的阶段。该期是词汇量增长的最快时期，与 研究发现，新生儿能够有效地对人的说话声和铃声作 出区分。 三、婴儿期的心理特点 婴儿期是指自出生后 个月 岁的时间之内（医学上以 岁以内为婴儿期，而心理学上 个； 岁为 个； 天就能形成对声音的条件反 分钟内学会对一种声音（沙沙声）连续两次向右转头 ，以等待糖水供应。新生 周左右就形成了哺乳姿式的条件反射。 尽管新生儿的确具有巨大的发展潜力，但是其对环境的适应能力和发展水平毕竟还是有 限的，他的生理需要和心理需要都要依靠抚育者的帮助才能得到满足。所以在新生儿期，双亲 与孩子的和谐、良好的关系至关重要。 多以 个月 岁为婴儿期）。婴儿期需要大量的热量和蛋白质，但婴儿的适应能力差，消化 及婴幼儿疾病的发生。婴儿在 功能不完善，易引起消化系统功能紊乱。因此，该期应提倡科学育儿、母乳喂养、预防营养不良 个月左右就显露出情绪反应，母亲哺乳时应适当爱抚以满足 婴儿的需要。安静、舒适、愉快的环境，和谐的气氛，动听的音乐等均可稳定、培养婴儿的良好 情绪。而高声、强光等可引起婴儿的惊恐反应；婴儿需要得不到满足时，可引起婴儿长时间啼 哭，使肾上腺素分泌过多，影响婴儿大脑发育，造成婴儿情绪不稳定等。 婴儿从出生的那一刻起就不仅有生存需要，而且对爱有着强烈的需要。而要满足其爱的 需要，就要让婴儿一出生就与父母接触，体会到自己与父母直接爱的联系，体会到这种稳定而 持久的联系是完全可以信赖的。正是通过这种爱的联系，先是和母亲，后是和父亲，然后是其 他人，儿童才能逐渐认识自我，认识自我价值，儿童才可以获得安全感，其个性才能健康发展。 根据 ）的观点，婴儿爱的需要满足与否，在很大程度上决定着信任与不信任态度 的建立。若能满足，就能对环境产生信任。于是其心理的社会化发展就有了基础。因此，对婴 儿来说，父母之爱极为重要。 幼儿期是指 或 岁 相比， 岁孩子 的词汇量大约增长 倍。一般而言， 岁孩子的词汇量约为 个； 岁为 岁为 个。幼儿言语的表达逐渐由连贯性言 语取代情境性言语，所谓情境性言语是指那些断断续续不连贯的，并附加许多手势和表情的叙 述，别人需要结合当时的情境才能理解的语言。并在对话性言语的基础上开始发展独立言语
幼儿期的思维活动与婴儿期相比已开始摆脱动作的束缚，学会在动作之前就能在头脑中依靠表象进行思考，其认知模式具有直觉形象特点。对事物的概括也往往是具体而形象的概括，缺之非本质概括。推理和判断方面，可对生活中熟悉的事物进行正确的推理和判断，但因经验贪乏，有许多是不合逻辑的。幼儿期的随意与不随意注意都在发展。记忆主要是不随意记忆。在各种教育的影响下，随意记忆开始发展。幼儿期的情绪体验已相当丰富，情绪的表现形式有许多不同。其情绪表现完全是外显的，控制性差，有时会莫名其妙地发脾气或出现恐惧、害怕等情绪反应。幼儿开始出现一些高级的情感反应，如可根据成人的态度或教育而约束自已的行为，并对自已的行为产生积极或消极的情感体验。理智感表现为好奇、探究、喜欢装拆玩具等。幼儿的自我意识进一步发展，周围人对孩子积极肯定的评价儿童往往会产生一种自豪、满足和自信的体验：而经常受到否定、消极评价的儿童易产生自卑、孤独、怀疑、犹豫不决等体验。总之，幼儿期在认知活动、情感活动、意志行为及个性心理特征等方面都有了一定的发展。幼儿期的生活经历及挫折对孩子日后的成人生活，会产生极大的影响，因此应特别重视幼儿期的教育和培养。五、童年期的心理特点童年期是指6（或7)～12岁的年龄阶段。该期儿童的心理特点有以下几个方面：（1）儿童言语的发展：口语迅速发展，对语言的理解能力进一步增强。入学后开始学习和使用书面语言，如阅读、造句、书写等。（2）认知活动的发展：颜色、方位、空间的识别能力得到发展。随意及不随意活动进一步发展，注意集中的时间为7～10岁约20分钟，10～12岁为25分钟，12岁后可达到30分钟。小学生记忆的发展有以下特点，从机械识记占主导逐渐向理解记忆发展，从无意识记占主导向有意识记发展，从具体形象识记占主导向词的抽象识记发展。其思维活动正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。（3）个性的发展：小学生动作行为进一步发展，社会交往进一步扩大，与同学、小伙伴、教师有关的社会性情感逐渐占重要地位。如理智感、荣誉感、友谊感、责任感及审美感等都有了一定的发展。儿童勇敢、果断、存细认真、有组织性、有同情心及坚韧不拨的个性心理逐渐形成和发展，应特别予以重视。六、青春期的心理特点青春期是指12～16岁（或17岁）的年龄阶段，是个体从童年期向青年期过渡的阶段，青春期既不同于儿童，也不同于成人，其最大的特点是生理上的急剧变化和学习活动的变化使儿童的心理又出现一次飞跃。个体从出生到成熟，生理发育有两个阶段处于增长速度的加速期，一个是出生后的第1年，另一个就是青春期。青春期生长发育的显著特征之一是身高体重剧增，身体的外形改变；特征之二是内脏系统的功能健全了：特征之三是出现第二性征和性成熟的开始，这是个体内部发育最晚的部分，它的发育成熟，标志着躯体的全部器官发育成熟。青春期在心理上也有许多变化，一般有以下几个方面：（1)认知功能：该期抽象逻辑思维占主导地位，从经验型向理论型抽象发展；思维的独立
五、童年期的心理特点 童年期是指 或 岁的年龄阶段。该期儿童的心理特点有以下几个方面： ）儿童言语的发展：口语迅速发展，对语言的理解能力进一步增强。入学后开始学习和 岁约 岁为 分钟， 六、青春期的心理特点 青春期是指 幼儿期的思维活动与婴儿期相比已开始摆脱动作的束缚，学会在动作之前就能在头脑中 依靠表象进行思考，其认知模式具有直觉形象特点。对事物的概括也往往是具体而形象的概 括，缺乏非本质概括。推理和判断方面，可对生活中熟悉的事物进行正确的推理和判断，但因 经验贪乏，有许多是不合逻辑的。幼儿期的随意与不随意注意都在发展。记忆主要是不随意 记忆。在各种教育的影响下，随意记忆开始发展。 幼儿期的情绪体验已相当丰富，情绪的表现形式有许多不同。其情绪表现完全是外显的， 控制性差，有时会莫名其妙地发脾气或出现恐惧、害怕等情绪反应。幼儿开始出现一些高级的 情感反应，如可根据成人的态度或教育而约束自己的行为，并对自己的行为产生积极或消极的 情感体验。理智感表现为好奇、探究、喜欢装拆玩具等。 幼儿的自我意识进一步发展，周围人对孩子积极肯定的评价儿童往往会产生一种自豪、满 足和自信的体验；而经常受到否定、消极评价的儿童易产生自卑、孤独、怀疑、犹豫不决等体验。 总之，幼儿期在认知活动、情感活动、意志行为及个性心理特征等方面都有了一定的发展。 幼儿期的生活经历及挫折对孩子日后的成人生活，会产生极大的影响，因此应特别重视幼儿期 的教育和培养。 使用书面语言，如阅读、造句、书写等。 岁后可达到 认知活动的发展：颜色、方位、空间的识别能力得到发展。随意及不随意活动进一步发 展，注意集中的时间为 分钟， 分钟。小 学生记忆的发展有以下特点，从机械识记占主导逐渐向理解记忆发展，从无意识记占主导向有 意识记发展，从具体形象识记占主导向词的抽象识记发展。其思维活动正处于具体形象思维 向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。 个性的发展：小学生动作行为进一步发展，社会交往进一步扩大，与同学、小伙伴、教师 有关的社会性情感逐渐占重要地位。如理智感、荣誉感、友谊感、责任感及审美感等都有了一 定的发展。儿童勇敢、果断、仔细认真、有组织性、有同情心及坚韧不拔的个性心理逐渐形成和 发展，应特别予以重视。 岁（ 或 岁）的年龄阶段，是个体从童年期向青年期过渡的阶段，青春 期既不同于儿童，也不同于成人，其最大的特点是生理上的急剧变化和学习活动的变化使儿童 的心理又出现一次飞跃。 个体从出生到成熟，生理发育有两个阶段处于增长速度的加速期，一个是出生后的第 年，另一个就是青春期。青春期生长发育的显著特征之一是身高体重剧增，身体的外形改变； 特征之二是内脏系统的功能健全了；特征之三是出现第二性征和性成熟的开始，这是个体内部 发育最晚的部分，它的发育成熟，标志着躯体的全部器官发育成熟。 青春期在心理上也有许多变化，一般有以下几个方面： 认知功能：该期抽象逻辑思维占主导地位，从经验型向理论型抽象发展；思维的独立
性、批判性逐渐加强；同时富有创造精神，常有新的想法和见解，对周围人提出的论点一般不轻易相信和盲从，对事物的看法，有自已的认识和主见。由于抽象逻辑思维和推理能力的增强，提高了自我意识和对外界的批判能力，同时随着社会经验的积累及“成人感”的自我意识增强，出现了摆脱父母，要求独立的心理愿望，并形成了一定的价值观、人生观，此时躯体发育已逐渐接近成人，而心理发育还极不成熟，加上“成人感”的出现，易对家长或父母从感情上有所疏远，若交母或家长过分限制和干涉，易出现抵触情绪或逆反心理，从而易与家长发生矛盾或出现心理问题。因此，交母应尽可能地尊重孩子的见解，及时与孩子沟通，增加彼此之间的信任和情感联系，避免强行干涉、责打和辱骂，以免出现逆反心理，不利于问题的解决。（2）性心理方面的变化：由于内分泌功能的变化，性腺的发育成熟，青春期的孩子出现了性冲动和性要求，并且对性有好奇心和神秘感。对于女孩来说，尽管事先具有性的知识，但对于月经初潮的突然出现，也会感到强烈的不安和恐惧，有的还感到害差；而对于男孩来说，在女孩面前好表现自己，对家长或教师在女孩面前批评自己非常反感。心理上愿意接近女孩，但行为上又故意疏远，处于矛盾心理状态。因该期的孩子出现了对异性的兴趣和神秘感，有必要对其进行性知识的教育，讲解青春期心理卫生常识，以纠正青少年对两性现象（如遗精、月经等）的不正确认识。有时，处于青春期的孩子为了满足性欲，而出现手淫现象。对手淫应有正确的认识，一般对身体健康不会产生大的影响。但有的个体受不良传媒的影响，认为手淫对身体极为有害，不仅会影响学习和生活，而且还会影响今后的性生活和生育。从而易产生罪恶感、恐惧感、自卑感及内疚的情感体验。（3）个性的发展：青春期是处于一个既成熟又不成熟、既独立又依赖的复杂矛盾时期。其行为往往带有一定的幼稚性和冲动性，对许多问题似是而非，难以完全理解。自我意识发展迅速，并具有“成人感”，要求别人尊重自己，并用成人的标准进行评价，模仿成人的外表及行为。该期的孩子内心充满了矛盾，是一个不稳定的发展时期，教师、家长及医务工作者应注意把孩子旺盛的精力引导到学习上来，发展孩子个性成分中的优良品质，激励孩子健康发展，成为社会有用的人。七、青年期的心理特点青年期是指18～28岁的年龄阶段（1998年WHO确定44岁以下为青年人）。青年早期主要以学习、升学、家庭及学校等方面的矛盾为主：大学一青年晚期阶段则主要为学习的专业、同学交往、恋爱、婚姻及工作方面的问题居多。因此，学校、社会及医务工作者应据青年期孩子的特点、采取丰富多彩的教育方式对青年人进行思想教育，树立良好的道德规范及正确的世界观、人生观。并在升学、就业、恋爱、婚姻等方面予以指导，使其保持旺盛的精力及良好的精神状态，避免发生各类精神障碍。八、中年期的心理特点中年期是指35～59岁这一处于青年和老年之间的时期。中年阶段，知识在继续积累和增长，经验也愈来愈丰富，但是个体的各项生理功能却已经在不知不觉中开始下降。智力的继续增长和体力的逐渐衰减，是中年人最突出的生理和心理特点。由于这是一个缓慢而渐进的过程，所以在临近老年期而自觉力不从心之前，个体往往对这种变化难以察觉。对这一点，中年人应该有正确的认识，恰当地对待自已的工作学习、生活，合理安排好作息时间，以保持心身健
八、中年期 的心 理特点 七、青年期的心理特点 确定 岁以下为青年人）。青年早期 性、批判性逐渐加强；同时富有创造精神，常有新的想法和见解，对周围人提出的论点一般不轻 易相信和盲从，对事物的看法，有自己的认识和主见。由于抽象逻辑思维和推理能力的增强， 提高了自我意识和对外界的批判能力，同时随着社会经验的积累及“成人感”的自我意识增强， 出现了摆脱父母，要求独立的心理愿望，并形成了一定的价值观、人生观，此时躯体发育已逐渐 接近成人，而心理发育还极不成熟，加上“成人感”的出现，易对家长或父母从感情上有所疏远， 若父母或家长过分限制和干涉，易出现抵触情绪或逆反心理，从而易与家长发生矛盾或出现心 理问题。因此，父母应尽可能地尊重孩子的见解，及时与孩子沟通，增加彼此之间的信任和情 感联系，避免强行干涉、责打和辱骂，以免出现逆反心理，不利于问题的解决。 性心理方面的变化：由于内分泌功能的变化，性腺的发育成熟，青春期的孩子出现了性 冲动和性要求，并且对性有好奇心和神秘感。对于女孩来说，尽管事先具有性的知识，但对于 月经初潮的突然出现，也会感到强烈的不安和恐惧，有的还感到害羞；而对于男孩来说，在女孩 面前好表现自己，对家长或教师在女孩面前批评自己非常反感。心理上愿意接近女孩，但行为 上又故意疏远，处于矛盾心理状态。因该期的孩子出现了对异性的兴趣和神秘感，有必要对其 进行性知识的教育，讲解青春期心理卫生常识，以纠正青少年对两性现象（如遗精、月经等）的 不正确认识。有时，处于青春期的孩子为了满足性欲，而出现手淫现象。对手淫应有正确的认 识，一般对身体健康不会产生大的影响。但有的个体受不良传媒的影响，认为手淫对身体极为 有害，不仅会影响学习和生活，而且还会影响今后的性生活和生育。从而易产生罪恶感、恐惧 感、自卑感及内疚的情感体验。 个性的发展：青春期是处于一个既成熟又不成熟、既独立又依赖的复杂矛盾时期。其 行为往往带有一定的幼稚性和冲动性，对许多问题似是而非，难以完全理解。自我意识发展迅 速，并具有“成人感”，要求别人尊重自己，并用成人的标准进行评价，模仿成人的外表及行为。 该期的孩子内心充满了矛盾，是一个不稳定的发展时期，教师、家长及医务工作者应注意把孩 子旺盛的精力引导到学习上来，发展孩子个性成分中的优良品质，激励孩子健康发展，成为社 会有用的人。 青年期是指 岁的年龄阶段（ 年 主要以学习、升学、家庭及学校等方面的矛盾为主；大学一青年晚期阶段则主要为学习的专业、 同学交往、恋爱、婚姻及工作方面的问题居多。因此，学校、社会及医务工作者应据青年期孩子 的特点、采取丰富多彩的教育方式对青年人进行思想教育，树立良好的道德规范及正确的世界 观、人生观。并在升学、就业、恋爱、婚姻等方面予以指导，使其保持旺盛的精力及良好的精神 状态，避免发生各类精神障碍。 中年期是指 岁这一处于青年和老年之间的时期。中年阶段，知识在继续积累和增 长，经验也愈来愈丰富，但是个体的各项生理功能却已经在不知不觉中开始下降。智力的继续 增长和体力的逐渐衰减，是中年人最突出的生理和心理特点。由于这是一个缓慢而渐进的过 程，所以在临近老年期而自觉力不从心之前，个体往往对这种变化难以察觉。对这一点，中年 人应该有正确的认识，恰当地对待自己的工作学习、生活，合理安排好作息时间，以保持心身健
康。个体的躯体发育，于2025岁时已全面成熟，生理功能已达到了一生中的鼎盛时期，过数年短暂的稳定之后，约从30岁起，个体的各器官系统开始渐渐衰减，每年约递减1%。如心血管系统的功能，呼吸系统的功能，消化系统的功能，内分泌及免疫系统的功能等都有逐渐下降的趋势，从而易患各种类型的疾病。因此，从中年期开始就应加强心理卫生保健，预防各类疾病的发生。中年人的心理特点一般有以下几点：①能独立地进行观察和思维，组织和安排好自己的生活：②情绪趋于稳定，有能力延缓对刺激的反应，能根据自己所处的客观情境来调节自己的情绪和情感：③智力发展到最佳状态，能进行逻辑思维和作出理智的判断，具有独立解决问题的能力：④在人际交往方面逐渐完善，能把握和适应环境，并按正确的批评意见和社会规范来调整自己的行为：③自我意识明确，能根据自己的才能和地位，来决定自己的言行：③有坚韧的意志力，一经确定目标，可坚定不移地创造条件为达到目标而奋斗。人到中年阶段，除了工作的重任以外，还有沉重的家庭负担。工作环境的好坏，职务的升迁与贬降，事业的成功与失败，家庭中的生老病死与婚丧嫁娶等，都可能引起中年人的心理紧张，造成心理负担，需要积极应付和适应。另外，随着社会的发展，生活节奏的加快，中年人要注意劳逸结合、生活规律，积极参加文体活动，保持旺盛的精力及愉快的心境，心胸开阔，性格豁达，遇事不要斤斤计较，加强人际沟通，改善人际关系，以利于及时疏导和排除各种心理矛盾及冲突，保持心理平衡，维持心身健康，避免引起各类精神障碍。九、更年期的心理特点更年期是中年向老年的过渡标志，一般而言，女性45～55岁，男性50～60岁进入更年期阶段。这个阶段是生理和心理上较为明显地呈现衰老过程的起点，是人一生中变化剧烈的时期，故称之为“多事之秋”。更年期阶段的主要表现为中枢神经系统的某些功能开始衰退，由于性腺功能减退，神经内分泌和自主神经功能素乱，从而出现一系列的生理和心理功能素乱的症状。女性更年期的症状往往比男性明显，由于卵巢开始萎缩并停止排卵，丘脑下部、垂体、肾上腺等内分泌器官功能失调，从而出现月经周期素乱，甚至停经：因中枢神经系统及自主神经的功能素乱，而出现急躁、易怒、自控能力下降、阵发性全身发热、面部潮红、多汗：有的出现头痛头晕，眼花耳鸣，心悸胸闷，关节疼痛等。也可出现失眠、多梦、疲劳易倦、肢体麻木等症状。注意心理方面的主要变化是情绪不稳、烦躁、焦虑、敏感、多疑、嫉妒、疑病，注意力不集中，自我中心，絮明多语，无名怒火等，有的甚至出现更年期精神障碍。对处于更年期阶段的个体，除重视躯体健康外，心理健康也是十分重要的。应注意保持家庭环境的稳定，使其心情愉快，合理安排好作息时间，正确对待疾病及各种驱体不适症状，应据个人的具体情况，去从事力所能及的工作和活动，要保持良好的精神状态，以抵御内外环境及各种不利因素的侵袭，预防各类疾病的发生。十、老年期的心理特点老年期是指60岁以上的年龄阶段。众所周知，人过中年后，机体开始逐渐衰老，个体的组织结构及脑功能发生了改变，各系统的功能活动明显下降，抗病能力降低，以致身体衰退，易患
岁起，个体的各器官系统开始渐渐衰减，每年约递减 。如心血 康。 个体的躯体发育，于 岁时已全面成熟，生理功能已达到了一生中的鼎盛时期，过数 年短暂的稳定之后，约从 管系统的功能，呼吸系统的功能，消化系统的功能，内分泌及免疫系统的功能等都有逐渐下降 的趋势，从而易患各种类型的疾病。因此，从中年期开始就应加强心理卫生保健，预防各类疾 病的发生。 中年人的心理特点一般有以下几点： 能独立地进行观察和思维，组织和安排好自己的生 情绪趋于稳定，有能力延缓对刺激的反应，能根据自己所处的客观情境来调节自己的情 智力发展到最佳状态，能进行逻辑思维和作出理智的判断，具有独立解决问题的 在人际交往方面逐渐完善，能把握和适应环境，并按正确的批评意见和社会规范来调 有坚韧的意 九、更年期的心理特点 绪和情感； 能力； 活 ； 整自己的行为； 自我意识明确，能根据自己的才能和地位，来决定自己的言行； 志力，一经确定目标，可坚定不移地创造条件为达到目标而奋斗。 人到中年阶段，除了工作的重任以外，还有沉重的家庭负担。工作环境的好坏，职务的升 迁与贬降，事业的成功与失败，家庭中的生老病死与婚丧嫁娶等，都可能引起中年人的心理紧 张，造成心理负担，需要积极应付和适应。另外，随着社会的发展，生活节奏的加快，中年人要 注意劳逸结合、生活规律，积极参加文体活动，保持旺盛的精力及愉快的心境，心胸开阔，性格 豁达，遇事不要斤斤计较，加强人际沟通，改善人际关系，以利于及时疏导和排除各种心理矛盾 及冲突，保持心理平衡，维持心身健康，避免引起各类精神障碍。 更年期是中年向老年的过渡标志，一般而言，女性 岁 ，男 性 岁进入更年期 阶段。这个阶段是生理和心理上较为明显地呈现衰老过程的起点，是人一生中变化剧烈的时 期，故称之为“多事之秋”。 更年期阶段的主要表现为中枢神经系统的某些功能开始衰退，由于性腺功能减退，神经内 分泌和自主神经功能紊乱，从而出现一系列的生理和心理功能紊乱的症状。女性更年期的症 状往往比男性明显，由于卵巢开始萎缩并停止排卵，丘脑下部、垂体、肾上腺等内分泌器官功能 失调，从而出现月经周期紊乱，甚至停经；因中枢神经系统及自主神经的功能紊乱，而出现急 躁、易怒、自控能力下降、阵发性全身发热、面部潮红、多汗；有的出现头痛头晕，眼花耳鸣，心悸 胸闷，关节疼痛等。也可出现失眠、多梦、疲劳易倦、肢体麻木等症状。注意心理方面的主要变 化是情绪不稳、烦躁、焦虑、敏感、多疑、嫉妒、疑病，注意力不集中，自我中心，絮叨多语，无名怒 火等，有的甚至出现更年期精神障碍。 对处于更年期阶段的个体，除重视躯体健康外，心理健康也是十分重要的。应注意保持家 庭环境的稳定，使其心情愉快，合理安排好作息时间，正确对待疾病及各种躯体不适症状，应据 个人的具体情况，去从事力所能及的工作和活动，要保持良好的精神状态，以抵御内外环境及 各种不利因素的侵袭，预防各类疾病的发生。 织结构及脑功能发生了改变，各系统的功能活动明显下降，抗病能力降低，以致身体衰退，易患 老年期是指 岁以上的年龄阶段。众所周知，人过中年后，机体开始逐渐衰老，个体的组 十、老年期的心理特点