(一)选择题 1.目前医疗卫生观念正在从””向“自助型”的转变。 A、服务型 B、依赖性 C、利用型 D、服从型 2.下列哪项是导致高血压、糖尿病、冠心病、肿瘤等成年期常见病的重要危险因素？ A、近视 B、贫血 C、肥胖 D、营养不良 3.下列哪项不属于参与式健康教育方法？ A、头脑风暴 B、示教 C、同伴教育 D、角色扮演 4.学校健康教育评价的类型不包括以下哪项？ A、行为评价 B、过程评价 C、效应评价 D、结局评价 5. 称为“项目的质量控制审查”。 A、需求评价 B、过程评价 C、效应评价 D、结局评价 6. 在健康教育活动的近期和中期进行。 A、需求评价
（一）选择题 1. 目前医疗卫生观念正在从“ ”向“自助型”的转变。 A、服务型 B、依赖性 C、利用型 D、服从型 2. 下列哪项是导致高血压、糖尿病、冠心病、肿瘤等成年期常见病的重要危险因素？ A、近视 B、贫血 C、肥胖 D、营养不良 3. 下列哪项不属于参与式健康教育方法？ A、头脑风暴 B、示教 C、同伴教育 D、角色扮演 4. 学校健康教育评价的类型不包括以下哪项？ A、行为评价 B、过程评价 C、效应评价 D、结局评价 5. 称为“项目的质量控制审查”。 A、需求评价 B、过程评价 C、效应评价 D、结局评价 6. 在健康教育活动的近期和中期进行。 A、需求评价
B、过程评价 C、效应评价 D、结局评价 7.最常用于效应评价的学校健康教育评价方法是？ A、问卷调查 B、行为观察 C、自我评估 D、家长访谈 8.可以把现场直接观察结果以量化方式和时间顺序纪录，以了解教育活动在促进学生 态度和行为改变的效应的评价方法是？ A、问卷调查 B、行为观察 C、个别交谈 D、家长评估 9.下列哪种学校健康教育评价指标可以分别从“形成率”和”参与率”两个角度选择？ A、健康知识 B、健康状况 C、健康信念 D、健康行为变化 10.生长发育水平和常见病患病率比较常用于哪项评价？ A、过程评价 B、需求评价 C、近期效应评价 D、中、长期效应评价 11.我国已进入艾滋病快速蔓延阶段，截止2004年底全国HV感染者约为 A、6万 B、46万 C、86万
B、过程评价 C、效应评价 D、结局评价 7. 最常用于效应评价的学校健康教育评价方法是 ？ A、问卷调查 B、行为观察 C、自我评估 D、家长访谈 8．可以把现场直接观察结果以量化方式和时间顺序纪录，以了解教育活动在促进学生 态度和行为改变的效应的评价方法是 ？ A、问卷调查 B、行为观察 C、个别交谈 D、家长评估 9．下列哪种学校健康教育评价指标可以分别从“形成率”和“参与率”两个角度选择？ A、健康知识 B、健康状况 C、健康信念 D、健康行为变化 10．生长发育水平和常见病患病率比较常用于哪项评价？ A、过程评价 B、需求评价 C、近期效应评价 D、中、长期效应评价 11．我国已进入艾滋病快速蔓延阶段，截止 2004 年底全国 HIV 感染者约为 。 A、6 万 B、46 万 C、86 万
D、126万 12.下列那种行为会传播艾滋病？ A、握手 B、蚊虫叮咬 C、使用公用电话 D、不洁性交 13.下列哪项不属于生活技能具体表现？ A、自我认识能力 B、人际关系能力 C、才艺展示能力 D、创造性思维能力 【参考答案】 1-B 2-C 3—B 4-A 5-B 6-C 7-A 8-B 9-D 10-D 11-C 12-D 13-C (二)名词解释 1.学校健康教育(School Health Education) 2.同伴教育(Peer education) 3.网络学习Network learning) 4.学校健康教育评价(Evaluation of school health education) 5.效应评价(Effect evaluation) 6.问卷调查(Questionnaire survey) 7.健康信念 8.AIDS 9.心理社会能力(Psychosocial ability)
D、126 万 12．下列那种行为会传播艾滋病？ A、握手 B、蚊虫叮咬 C、使用公用电话 D、不洁性交 13．下列哪项不属于生活技能具体表现？ A、自我认识能力 B、人际关系能力 C、才艺展示能力 D、创造性思维能力 【参考答案】 1—B 2—C 3—B 4—A 5—B 6—C 7—A 8—B 9—D 10—D 11—C 12—D 13—C （二）名词解释 1．学校健康教育(School Health Education) 2．同伴教育(Peer education) 3．网络学习(Network learning) 4．学校健康教育评价(Evaluation of school health education) 5．效应评价(Effect evaluation) 6．问卷调查(Questionnaire survey) 7．健康信念 8．AIDS 9．心理社会能力(Psychosocial ability)
l0.健康促进学校(Health promoting schools) 11.学校社会环境 【参考答案】 1.学校健康教育(School Health Education):通过有计划、有组织、多种形式的教育活 动，使学生获得必要的卫生知识，树立健康价值观，培养巩固健康行为，达到预防疾病，增 强体质，促进身心发展，提高终身生活质量的目的。作为一种教育活动，其根本目标是改变 学生行为。 2.同伴教育(Peer education):利用青少年的团伙倾向，首先从群体中挑选出一些有影 响力和号召力的人进行培训，使其掌握一定知识和技巧。鼓励他们向周围青少年传播这些知 识和技能，达到共同受教育的目的。同伴教育巧妙利用青少年同伴压力的正向作用，具有实 效性。 3.网络学习Network learning):由健康教育研究机构和计算机人员合作，将与某教育 项目有关的知识、信息和技能分层别类，编制成教学软件，放在计算机局域网上。学生通过 计算机终端连接网络，进行学习。 4.学校健康教育评价(Evaluation of school health education):指对学校开展的健康教育 活动的计划、措施、方法、活动效果进行的评估。它是一项重要的质量控制手段，贯穿于整 个教育活动过程。 5.效应评价(effect evaluation):在教育活动的近期和中期进行，分别称为近期效应评价 和中期效应评价。评价主要针对健康教育活动（可细化到课程）对学生知识、态度和行为的影 响作用进行。 6问卷调查(Questionnaire survey):最常用于效应评价。根据事先设计好的问卷（调查表）， 内容包括一系列与本教育活动相关的问题，由受试学生选择答案。根据答案的准确与否，从 多个角度判断受试者的知、信、行水平。 7.健康信念：内容概括于学生对健康知识、保健设施、各种保健行为等所持的认识、 观点和态度等。信念的表现形式多样，可从中选择最具代表性者作指标。 8.AIDS:艾滋病，即获得性免疫缺陷综合征(Acquired Immuno-Deficiency Syndrome)
10．健康促进学校(Health promoting schools) 11．学校社会环境 【参考答案】 1．学校健康教育(School Health Education)：通过有计划、有组织、多种形式的教育活 动，使学生获得必要的卫生知识，树立健康价值观，培养巩固健康行为，达到预防疾病，增 强体质，促进身心发展，提高终身生活质量的目的。作为一种教育活动，其根本目标是改变 学生行为。 2．同伴教育(Peer education)：利用青少年的团伙倾向，首先从群体中挑选出一些有影 响力和号召力的人进行培训，使其掌握一定知识和技巧。鼓励他们向周围青少年传播这些知 识和技能，达到共同受教育的目的。同伴教育巧妙利用青少年同伴压力的正向作用，具有实 效性。 3．网络学习(Network learning)：由健康教育研究机构和计算机人员合作，将与某教育 项目有关的知识、信息和技能分层别类，编制成教学软件，放在计算机局域网上。学生通过 计算机终端连接网络，进行学习。 4．学校健康教育评价(Evaluation of school health education)：指对学校开展的健康教育 活动的计划、措施、方法、活动效果进行的评估。它是一项重要的质量控制手段，贯穿于整 个教育活动过程。 5．效应评价(effect evaluation)：在教育活动的近期和中期进行，分别称为近期效应评价 和中期效应评价。评价主要针对健康教育活动(可细化到课程)对学生知识、态度和行为的影 响作用进行。 6．问卷调查(Questionnaire survey)：最常用于效应评价。根据事先设计好的问卷(调查表)， 内容包括一系列与本教育活动相关的问题，由受试学生选择答案。根据答案的准确与否，从 多个角度判断受试者的知、信、行水平。 7．健康信念：内容概括于学生对健康知识、保健设施、各种保健行为等所持的认识、 观点和态度等。信念的表现形式多样，可从中选择最具代表性者作指标。 8．AIDS：艾滋病，即获得性免疫缺陷综合征(Acquired lmmuno-Deficiency Syndrome)
的英文缩写。 9.心理社会能力(Psychosocial ability):指人能有效处理日常生活中的各种需要和挑战 的能力：是个体保持良好的心理状态，并在与他人、社会和环境的相互关系中表现出适应的 和积极的行为的能力。 l0.健康促进学校(Health promoting schools):学校所有成员为保护和促进学生健康而共 同努力。为学生提供完整、有益的经验和知识体系，包括设置正式的和非正式的健康教育课， 创造安全、健康的学校环境，提供适当的卫生服务，动员家庭和更广泛的社区参与，促进学 生健康。是近十年来全球兴起的健康促进(health promotion)活动的组成部分，也是健康促进 理念在儿少卫生领域的体现。 11.学校社会环境：创造一个师生间、学生间、教职员工间相互关怀、信任和友好的环 境，使每个学生的个人优势或特长都得到充分发挥。 (三)简答题 1.简述学校健康教育的内容组成。 2.简述实现学校健康教育目标的过程。 3.简述学校健康教育的基本构架。 4.学校健康教育评价的目的是什么？ 5.试简述针对中小学生应系统开展的学校健康教育分别有哪些？ 6.参与式健康教育方法有哪些？它与传统式健康教育方法有何区别？ 7.简述学校健康教育评价的类型。 8.生活技能具体有哪些表现？进行生活技能教育有何意义？并举例说明生活技能教育 的方法。 9.简述健康促进学校的内容。 【参考答案】 1.学校健康教育活动通常由三部分组成。 ①首先应通过设计，决定活动的目标、内容、方法和步骤。即：针对目标人群的认知特
的英文缩写。 9．心理社会能力(Psychosocial ability)：指人能有效处理日常生活中的各种需要和挑战 的能力；是个体保持良好的心理状态，并在与他人、社会和环境的相互关系中表现出适应的 和积极的行为的能力。 10．健康促进学校(Health promoting schools)：学校所有成员为保护和促进学生健康而共 同努力。为学生提供完整、有益的经验和知识体系，包括设置正式的和非正式的健康教育课， 创造安全、健康的学校环境，提供适当的卫生服务，动员家庭和更广泛的社区参与，促进学 生健康。是近十年来全球兴起的健康促进(health promotion)活动的组成部分，也是健康促进 理念在儿少卫生领域的体现。 11．学校社会环境：创造一个师生间、学生间、教职员工间相互关怀、信任和友好的环 境，使每个学生的个人优势或特长都得到充分发挥。 （三）简答题 1．简述学校健康教育的内容组成。 2．简述实现学校健康教育目标的过程。 3．简述学校健康教育的基本构架。 4．学校健康教育评价的目的是什么？ 5．试简述针对中小学生应系统开展的学校健康教育分别有哪些？ 6．参与式健康教育方法有哪些？它与传统式健康教育方法有何区别？ 7．简述学校健康教育评价的类型。 8．生活技能具体有哪些表现？进行生活技能教育有何意义？并举例说明生活技能教育 的方法。 9．简述健康促进学校的内容。 【参考答案】 1．学校健康教育活动通常由三部分组成。 ①首先应通过设计，决定活动的目标、内容、方法和步骤。即：针对目标人群的认知特