沉淀,也是不错。苏轼有《浣溪沙》:"软草平莎过雨新,轻沙走马路无尘",是 种雨后扬鞭的快意,软草,轻沙,让诗人策马赶路心自闲,挥洒文字云雨间。 雨,很奇妙,当你高兴的时候,它象一首欢快的歌,隔了窗子听去,欢快悦 耳,清韵悠扬;当你落寞的时候,它又变成-首忧伤的诗,雨打窗棂,凭填感伤, 诗人们也常常借雨抒情,移情于境,将爱,雨,情,愁,织就成一张细细的网, 网住了—颗颗孤独驿动的心。陈与义的《春寒》"海棠不惜胭脂色,独立蒙蒙细 雨中",看似赞花,意在赞人,落笔生花,意味深长。晏几道的雨中落花:"落花 人独立,微雨燕双飞"、"相寻梦里路,飞雨落花中",都将这挥之不去的刻骨铭 心托入了雨中,仿佛把独立的人、双飞的燕、飘洒的雨、凋零的花都融入了时空, 化作了永恒。唐后主李煜的"窗外雨潺潺,春意阑珊”,含思凄婉,未几下世。诗 人身陷北国,中宵罗衾似铁,细雨潺潺盈耳,心绪无比哀伤,种种愁情,岂是一 声对雨长叹所能承载! 雨不但可观,更可以听。听听冷雨。李清照的"梧桐更兼细雨,到黄昏、点 点滴滴。这次第,怎一个愁字了得"(《声声慢寻寻觅觅》),听上去是那么凄凉, 凄清,凄楚。还有她的《添字采桑子·芭蕉》描绘到坐听雨打芭蕉声的情景:"伤 心枕上三更雨,点滴霖霪,点滴霖霪,愁损北人不惯起来听。"凄楚之外,更添 凄迷。聂胜琼的"枕前泪共阶前雨,隔个窗儿滴到明"(《鹧鸪天》),可谓寄爾托 思极品,恍惚中似见雨点敲在鳞鳞干瓣的瓦上,由远而近,轻轻重重轻轻,滴滴 点点滴滴,细细琐琐屑屑,间间密密歇歇,夹着股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺 泻下,各种敲击音与滑音密织成网。无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打芭蕉,雨, 都象是一颗湿漉漉的灵魂,在屋前窗外,呼唤呢喃
11 沉淀，也是不错。苏轼有《浣溪沙》："软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘"，是 一种雨后扬鞭的快意，软草，轻沙，让诗人策马赶路心自闲，挥洒文字云雨间。 雨，很奇妙，当你高兴的时候，它象一首欢快的歌，隔了窗子听去，欢快悦 耳，清韵悠扬；当你落寞的时候，它又变成一首忧伤的诗，雨打窗棂，凭填感伤。 诗人们也常常借雨抒情，移情于境，将爱，雨，情，愁，织就成一张细细的网， 网住了一颗颗孤独驿动的心。陈与义的《春寒》"海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细 雨中"，看似赞花，意在赞人，落笔生花，意味深长。晏几道的雨中落花："落花 人独立，微雨燕双飞"、"相寻梦里路，飞雨落花中"，都将这挥之不去的刻骨铭 心托入了雨中，仿佛把独立的人、双飞的燕、飘洒的雨、凋零的花都融入了时空， 化作了永恒。唐后主李煜的"窗外雨潺潺，春意阑珊"，含思凄婉，未几下世。诗 人身陷北国，中宵罗衾似铁，细雨潺潺盈耳，心绪无比哀伤，种种愁情，岂是一 声对雨长叹所能承载！ 雨不但可观，更可以听。听听冷雨。李清照的"梧桐更兼细雨，到黄昏、点 点滴滴。这次第，怎一个愁字了得"(《声声慢·寻寻觅觅》)，听上去是那么凄凉， 凄清，凄楚。还有她的《添字采桑子·芭蕉》描绘到坐听雨打芭蕉声的情景："伤 心枕上三更雨，点滴霖霪，点滴霖霪，愁损北人不惯起来听。"凄楚之外，更添 凄迷。聂胜琼的"枕前泪共阶前雨，隔个窗儿滴到明"(《鹧鸪天》)，可谓寄雨托 思极品，恍惚中似见雨点敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，滴滴 点点滴滴，细细琐琐屑屑，间间密密歇歇，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺 泻下，各种敲击音与滑音密织成网。无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打芭蕉，雨， 都象是一颗湿漉漉的灵魂，在屋前窗外，呼唤呢喃
窗外,秋雨还在飘飘洒洒,如烟似雾地笼罩着冥冥众生,想着重聚遥遥无期 往事过眼云烟,掩书长叹"青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁"。当雨声响起时, 兀然独坐,静听天籁,只有听凭"古往今来多少事、都随风雨到心头"了。 这篇文章运用对比手法,写出古代文人墨客对雨的不同感受,使我们与诗人同悲, 与文豪同乐。 小结 移步换景、虚实相生、动静结合、对比映衬是写景日记常用的格式,它们在 篇文章中并不是孤立存在的,往往综合运用。希望同学们能够灵活把握 作文:《游 要求:1、运用移步换景格安排结构,并穿插运用其他格式。2、字数600字以上 第 写点格写人记叙文 “用5+1写好人物”中的“5”是指写人记叙文中叙述事迹的五种方式,这五种方式是 生活剪影、生活场景、生活片段、生活细节和生活事件。“1”是人物形象 写人记叙文离不开写事,因为,人物的思想、性格、精神状态等必须通过事迹才能表 现出来,但写人记叙文的事迹又不同于写事记叙文的事情,写事记叙文中的事情,其叙述重 点是通过事情的叙述,揭示事情给读者的教育、启发和思考,而写人记叙文的事迹是为塑造 人物形象服务的,人物事迹反映人物所具有的性格、志趣、爱好、思想状态、精神品质等 在写人记叙文中,必须力避通过完整事件的叙述表现人物的性格,因为完整事件的叙 述需用的篇幅较长,写人记叙文是散文的一种,散文要求短小精悍。如果在写人记叙文中写 许多完整事件,不但显得拖泥带水,而且也不利于集中展现人物性格。因此,在写人记叙文 中,至多只能写一个详细完整的事件 这样看 生活剪影:生活剪影就是静态地描写人物在从事某种活动时的影像。比 如茅盾的《风景谈》中的一段: 我们都曾见过西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿,在公园的角落,绿荫下长椅上,悄 悄儿说话,但是试想一想,如果在—个下雨天,你经过一边是黄褐色的浊水,一边是怪石峭 壁的崖岸,马蹄很小心地探λ泥浆里,有时还不免打了一下跌撞,四面是静寂灰黄,没有 般所谓的生动鲜艳,然而,你忽然抬头看见高高的山壁上有几个天然的石洞,三层楼的亭子 间似的,一对人儿促膝而坐,只凭剪发式样的不同,你方能辨认出一个是女的,他们被雨赶 到了那里,大概聊天也聊够了,现在是摊开着-本札记簿,头凑在一处,一同在看 试想一想,这样—个场面到了你眼前时,总该和在什么公园里看见了长椅上有一对儿在偎倚 低语,颇有点味儿不同罢!如果在公园时你一眼皮见,首先第-会是这里有一对恋人",那 么,此时此际,倒是先感到那样一个沉闷的雨天,寂寞的荒山,原始的石洞,安上这么两个 个生命力旺盛的人,是两个清楚明白生活意义的人,在任何情形之下,他们不倦怠,也不会 百无聊赖,更不至于从胡闹中求刺戟,他们能够在任何情况之下,拿岀他们那一套来,怡然 自得。但是什么能使他们这样呢? 这段文字通过对一对青年男女的剪影式描写,反映出他们生活的幸福 2、生活场景:生活场景就是对人物活动前或活动时的整个环境进行描写, 以突出人物。这是一种场面描写。例如: (1)“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧嗬人真多啊!坐的 坐站的站还有挤来挤去找位子的、觅书报的.然而却静得出奇,只有日光灯发出吱 的声响。我不禁屏息静气插身进去。 2)随着欢快的下课铃声,两栋教学楼的楼梯顿时涌岀了数不清的学生,如爆发的火 山。操场上,人声鼎沸,到处都是欢快的声音,到处都是人影。打球的,踢球的,追赶的 都玩得不亦乐乎。只见操场中央围了一大群人,仔细一看,原来是在看三年级的几个女声比 跳绳,其中—个小个子跳得脸上红扑扑的,她的手不停的摇动跳绳,脚尖在碰地的一瞬间又 离开了地面,像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以一分钟150个的成绩取得了胜利,她绽放 出了灿烂的笑容
12 窗外，秋雨还在飘飘洒洒，如烟似雾地笼罩着冥冥众生，想着重聚遥遥无期， 往事过眼云烟，掩书长叹"青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁"。当雨声响起时， 兀然独坐，静听天籁，只有听凭"古往今来多少事、都随风雨到心头"了。 这篇文章运用对比手法，写出古代文人墨客对雨的不同感受，使我们与诗人同悲， 与文豪同乐。 小结： 移步换景、虚实相生、动静结合、对比映衬是写景日记常用的格式，它们在一 篇文章中并不是孤立存在的，往往综合运用。希望同学们能够灵活把握。 作文：《游 记》 要求：1、运用移步换景格安排结构，并穿插运用其他格式。2、字数 600 字以上。 第二章 写点格写人记叙文 第一讲 用 5+1 写好人物 “用 5+1 写好人物”中的“5”是指写人记叙文中叙述事迹的五种方式，这五种方式是： 生活剪影、生活场景、生活片段、生活细节和生活事件。“1”是人物形象。 写人记叙文离不开写事，因为，人物的思想、性格、精神状态等必须通过事迹才能表 现出来，但写人记叙文的事迹又不同于写事记叙文的事情，写事记叙文中的事情，其叙述重 点是通过事情的叙述，揭示事情给读者的教育、启发和思考，而写人记叙文的事迹是为塑造 人物形象服务的，人物事迹反映人物所具有的性格、志趣、爱好、思想状态、精神品质等。 在写人记叙文中，必须力避通过完整事件的叙述表现人物的性格，因为完整事件的叙 述需用的篇幅较长，写人记叙文是散文的一种，散文要求短小精悍。如果在写人记叙文中写 许多完整事件，不但显得拖泥带水，而且也不利于集中展现人物性格。因此，在写人记叙文 中，至多只能写一个详细完整的事件。 这样看来，我们在写写人记叙文的时候，就要耐心地写好本讲当中的“5”了。 1、生活剪影：生活剪影就是静态地描写人物在从事某种活动时的影像。比 如茅盾的《风景谈》中的一段： 我们都曾见过西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿，在公园的角落，绿荫下长椅上，悄 悄儿说话，但是试想一想，如果在一个下雨天，你经过一边是黄褐色的浊水，一边是怪石峭 壁的崖岸，马蹄很小心地探入泥浆里，有时还不免打了一下跌撞，四面是静寂灰黄，没有一 般所谓的生动鲜艳，然而，你忽然抬头看见高高的山壁上有几个天然的石洞，三层楼的亭子 间似的，一对人儿促膝而坐，只凭剪发式样的不同，你方能辨认出一个是女的，他们被雨赶 到了那里，大概聊天也聊够了，现在是摊开着一本札记簿，头凑在一处，一同在看，—— 试想一想，这样一个场面到了你眼前时，总该和在什么公园里看见了长椅上有一对儿在偎倚 低语，颇有点味儿不同罢！如果在公园时你一眼皮见，首先第一会是"这里有一对恋人"，那 么，此时此际，倒是先感到那样一个沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞，安上这么两个 人，是一个"奇迹"，使大自然顿时生色！他们之是否恋人，落在问题之外。你所见的，是两 个生命力旺盛的人，是两个清楚明白生活意义的人，在任何情形之下，他们不倦怠，也不会 百无聊赖，更不至于从胡闹中求刺戟，他们能够在任何情况之下，拿出他们那一套来，怡然 自得。但是什么能使他们这样呢？ 这段文字通过对一对青年男女的剪影式描写，反映出他们生活的幸福。 2、生活场景：生活场景就是对人物活动前或活动时的整个环境进行描写， 以突出人物。这是一种场面描写。例如： （1）“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的 坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’ 的声响。我不禁屏息静气,插身进去。” （2）随着欢快的下课铃声，两栋教学楼的楼梯顿时涌出了数不清的学生，如爆发的火 山。操场上，人声鼎沸，到处都是欢快的声音，到处都是人影。打球的，踢球的，追赶的…… 都玩得不亦乐乎。只见操场中央围了一大群人，仔细一看，原来是在看三年级的几个女声比 跳绳，其中一个小个子跳得脸上红扑扑的，她的手不停的摇动跳绳，脚尖在碰地的一瞬间又 离开了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以一分钟 150 个的成绩取得了胜利，她绽放 出了灿烂的笑容
句1这段场景描写渲染了气氛,为“我”进入阅览室做了很好的铺垫;句(2) 这段场景描写点面结合,很好地表现出“小个子”女生跳绳技术的娴熟。 3、生活片段:生活片段就是动态描写人在特定生活活动时的表现。例如: 1)每次捐款的时候,她总是很大款地抽出两三张百元大钞,欣喜而又欣慰地将它们 塞进捐款箱里 2)母亲那双不知疲倦的手,灵活、巧妙地在十分钟之内将所有的餐具和桌子都收拾 得一尘不染 句(1)通过这个生活片段描写,很好地表现出“她”富有爱心,而句“二” 这段片段描写则表现出母亲的勤快、灵巧 4、生活细节:生活细节就是细致入微地描写人物在某种生活状态中的动作、 语言、表情、姿态。例如 下班去接我,然后再在晚饭的时候出去应付饭局。每次过马路的时候,妈妈总是用她的右手 是等大拨的人走过去之后再牵着我的手一路小跑到马路对面。直到站在了人行道上,她才把 我的手放开 口气,放下了心似的。那时的我,嘴角每天都保持着好看的弧度。 (2)一天,正当我想把手伸进水桶的时候,您叫了声:“宝贝,过来!待我明白您是 在叫我时,心里有一股暧流涌过。以前的老师对我不是吹胡子瞪眼睛就是打骂,可现在您却 叫我‘宝贝”,我是您的心肝宝贝呀,我怎么净做对不起您的事呢?那时我才真正意识到我以 前干的那些事真不是人做的 (3)他手上撑着把旧伞,扶着一辆老爷自行车,车上的锈迹像他脸上的皱纹一般 满无规律。他脸上带着微笑,尽管很慈祥,但我觉得一身的不自在。“爸爸来迟了,对不起 快带上伞,爸爸送你回家。”他慢慢地说。身旁开过一辆又一辆的小轿车,我感觉得到,车 里的同学肯定在用鄙夷的目光注视着衰老的他和破旧的自行车。我的脸感到了火辣辣的烧 痛他似乎知道了什么,从怀中掏出了一张破旧的五元纸币,小心翼翼地递给我,我还 有事先走了,你自己乘车回家吧 )是动作,句(2)是语言,句(3)是综合了神态、语言、动作, 句都很好地表现了人物。 5、生活事件:就是完整详细地记录人物从事的某个事情。作为一见完整的 事情,自然要包含记叙的六要素(时间、地点、人物,事情的起因、经过和结果)。 我们说在写人记叙文时,必须力避通过完整事件的叙述表现人物的性格是指 不要过多地叙述完整的事件,但对于能够充分展示人物性格的事件,还是要完整 地叙述的,这有利于突出人物的主导性格。要写好人物的一件完整的事件,写清 六要素只是基础,还必须在叙事过程中抓住能够表现人物的动作、语言、神态 细节精心刻画,才能表现出人物的性格。下面举一个完整事件的例子 对我有影响的人 看着街上飞舞的塑料袋,我又想起了那位清洁工。 天阴沉沉的,我上完兴趣班,就赶着回家。这时,我看见一个清洁工,正吃 力地拖着一车垃圾,垃圾还散发着-阵阵臭气。我捏紧鼻子,快步朝-旁走了几步,这才感 觉舒服了点。可是阴沉沉的天空压得人透不过气,加上那臭气,我用鄙视的眼光看了看清洁 仿佛所有的不悦都是她造成的。清洁工好像看出了我的眼光,连忙加快了步伐。可是天 公不作美,一阵狂风刮过,垃圾车里的一只塑料袋随风飞舞起来,仿佛为了惩罚我似的,硬 是向我飞来,我气呼呼地把塑料袋扔向马路中间,还瞪了清洁工一眼。清洁工什么也没说, 只是放下手中的车,准备去干些什么。 大雨顷刻间从天空中倒了下来,我急忙跑到 家书店门口,拿出包里的雨衣,穿上,沿着一家家店门口的台阶向前走。这时,我想起了 那个清洁工,回头望去,只见她吃力地把车拉到没有雨的地方,然后冒着倾盆大雨冲向马路 中间,她脚下一滑,跌倒在地 还蹭破了一块皮,鮮鲜血直流,她忍住痛,又吃力地爬 起来奔向那塑料袋眼看就要捡着那个塑料袋了,又是一阵狂风,塑料袋被雨水冲走了。我 睁大了双眼,只见汗水混着雨水,从她的两颊流了下来,可她并不在意,又去捡那只可恶的 塑料袋,经过几番努力,她终于成功了。我看见她欣慰的笑了,是啊,她为环保事业毎天都 是那样的尽职尽力,宁愿自己一人脏而换来大家的 而我呢?想着自己那幼稚的行为 看着她灿烂的笑容,我哭了,十分难受地哭了,我在内心谴责自己 这位清洁工的行为深深地影响了我,她以自己的行动感染了别人,就像以自己的火点燃 旁人的火。也许有人会说,不就是一只塑料袋嘛!我们算一笔帐,地球上每人捡起一只塑料 袋,就有60多亿个塑料袋不会污染环境,这是一个多么惊人的数字啊!我读过一篇文章 讲了一位在南极工作的人,不顾一切地去追赶一只落在海面上的塑料袋,这种可贵的精神不 值得学习吗?由于那位清洁工的影响,如今,我无论在公园、街道、小区里看见塑料袋、电 池等对环境有害的废物我都会不由自主地捡起来。由于那位清洁工的影响,让我深深地懂得
13 句 1 这段场景描写渲染了气氛，为“我”进入阅览室做了很好的铺垫；句（2） 这段场景描写点面结合，很好地表现出“小个子”女生跳绳技术的娴熟。 3、生活片段：生活片段就是动态描写人在特定生活活动时的表现。例如： （1）每次捐款的时候，她总是很大款地抽出两三张百元大钞，欣喜而又欣慰地将它们 塞进捐款箱里。 （2）母亲那双不知疲倦的手，灵活、巧妙地在十分钟之内将所有的餐具和桌子都收拾 得一尘不染。 句（1）通过这个生活片段描写，很好地表现出“她”富有爱心，而句“二” 这段片段描写则表现出母亲的勤快、灵巧。 4、生活细节：生活细节就是细致入微地描写人物在某种生活状态中的动作、 语言、表情、姿态。例如： （1）读小学时，家离学校很近，每天都是妈妈在学校门口接我回家。她每天都早早地 下班去接我，然后再在晚饭的时候出去应付饭局。每次过马路的时候，妈妈总是用她的右手 抓紧我的左手， 在马路边张望着，看着来来往往的车子。有时人太多了，她怕挤着我，总 是等大拨的人走过去之后再牵着我的手一路小跑到马路对面。直到站在了人行道上，她才把 我的手放开，长舒一口气，放下了心似的。那时的我，嘴角每天都保持着好看的弧度。 （2）一天，正当我想把手伸进水桶的时候，您叫了声：“宝贝，过来！”待我明白您是 在叫我时，心里有一股暧流涌过。以前的老师对我不是吹胡子瞪眼睛就是打骂，可现在您却 叫我“宝贝”，我是您的心肝宝贝呀，我怎么净做对不起您的事呢？那时我才真正意识到我以 前干的那些事真不是人做的。 （3）他手上撑着一把旧伞，扶着一辆老爷自行车，车上的锈迹像他脸上的皱纹一般， 满无规律。他脸上带着微笑，尽管很慈祥，但我觉得一身的不自在。“爸爸来迟了，对不起， 快带上伞，爸爸送你回家。”他慢慢地说。身旁开过一辆又一辆的小轿车，我感觉得到，车 里的同学肯定在用鄙夷的目光注视着衰老的他和破旧的自行车。我的脸感到了火辣辣的烧 痛……他似乎知道了什么，从怀中掏出了一张破旧的五元纸币，小心翼翼地递给我，“我还 有事先走了，你自己乘车回家吧。” 句（1）是动作，句（2）是语言，句（3）是综合了神态、语言、动作，三 句都很好地表现了人物。 5、生活事件：就是完整详细地记录人物从事的某个事情。作为一见完整的 事情，自然要包含记叙的六要素（时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果）。 我们说在写人记叙文时，必须力避通过完整事件的叙述表现人物的性格是指 不要过多地叙述完整的事件，但对于能够充分展示人物性格的事件，还是要完整 地叙述的，这有利于突出人物的主导性格。要写好人物的一件完整的事件，写清 六要素只是基础，还必须在叙事过程中抓住能够表现人物的动作、语言、神态、 细节精心刻画，才能表现出人物的性格。下面举一个完整事件的例子。 对我有影响的人 看着街上飞舞的塑料袋，我又想起了那位清洁工。 那天下午，天阴沉沉的，我上完兴趣班，就赶着回家。这时，我看见一个清洁工，正吃 力地拖着一车垃圾，垃圾还散发着一阵阵臭气。我捏紧鼻子，快步朝一旁走了几步，这才感 觉舒服了点。可是阴沉沉的天空压得人透不过气，加上那臭气，我用鄙视的眼光看了看清洁 工，仿佛所有的不悦都是她造成的。清洁工好像看出了我的眼光，连忙加快了步伐。可是天 公不作美，一阵狂风刮过，垃圾车里的一只塑料袋随风飞舞起来，仿佛为了惩罚我似的，硬 是向我飞来，我气呼呼地把塑料袋扔向马路中间，还瞪了清洁工一眼。清洁工什么也没说， 只是放下手中的车，准备去干些什么。“哗……”大雨顷刻间从天空中倒了下来，我急忙跑到 一家书店门口，拿出包里的雨衣，穿上，沿着一家家店门口的台阶向前走。这时，我想起了 那个清洁工，回头望去，只见她吃力地把车拉到没有雨的地方，然后冒着倾盆大雨冲向马路 中间，她脚下一滑，跌倒在地上，手上还蹭破了一块皮，鲜血直流，她忍住痛，又吃力地爬 起来,奔向那塑料袋,眼看就要捡着那个塑料袋了，又是一阵狂风，塑料袋被雨水冲走了。我 睁大了双眼，只见汗水混着雨水，从她的两颊流了下来，可她并不在意，又去捡那只可恶的 塑料袋，经过几番努力，她终于成功了。我看见她欣慰的笑了，是啊，她为环保事业每天都 是那样的尽职尽力，宁愿自己一人脏而换来大家的干净，而我呢？想着自己那幼稚的行为， 看着她灿烂的笑容，我哭了，十分难受地哭了，我在内心谴责自己。 这位清洁工的行为深深地影响了我，她以自己的行动感染了别人，就像以自己的火点燃 旁人的火。也许有人会说，不就是一只塑料袋嘛！我们算一笔帐，地球上每人捡起一只塑料 袋，就有 60 多亿个塑料袋不会污染环境，这是一个多么惊人的数字啊！我读过一篇文章， 讲了一位在南极工作的人，不顾一切地去追赶一只落在海面上的塑料袋，这种可贵的精神不 值得学习吗？由于那位清洁工的影响，如今，我无论在公园、街道、小区里看见塑料袋、电 池等对环境有害的废物我都会不由自主地捡起来。由于那位清洁工的影响，让我深深地懂得
了任何平凡的工作,只要兢兢业业地去做,对社会都会作出很大贡献的,我长大后,无论做 什么工作,都要向这位清洁工阿姨那样,认认真真地工作,在平凡的岗位上作出自已的贡献。 她篇我的度石考的是地C秘年件,具备记叙的 六要素,但如 果从清洁工的角度看,则是生活片段,作者紧紧抓住人物的动作、神态,把清洁 工的爱岗敬业的精神表现了出来 前面,我们详细地阐明了写作写人记叙文时应该写好“5”,下面我们在谈谈 前面我们说“1”是指人物形象,这里所说的形象是指被描写的人物在作者 印象或是外在的形象,或是内在的品格,亦或二者都有。文章正是要把这种形象 在写人记叙文中,作者该怎样展现人物形象呢? 种是先外在,后内在,即先对人物进行外貌展现或品行介绍,后用事迹证 明°另一种是形象在事迹中逐步展现,即在叙述事迹的过程中,逐步展现人物形 例如巍巍的《我的老师》先写老师的外貌,后叙述事迹 象,如阿累的《一面》对鲁迅先生的刻画就是如此 还有一种是抑扬结合地展现,即采用先抑后扬的方式,先刻画人物一些让人 不可理解的行为,贬低人物形象,后翻转形象,揭示这种不可理解的行为背后的 感人一面,答到褒扬的目的。例如下面的文章 高高的云端(胡晓梦 学生最爱给老师评头论足了。要是有个有点“特点”的老师往讲台一站,同学会相 互挤眉弄眼,下课后,三三两两议个没完没了。很快,关于老师的“新闻”便历久不衰。 得刚进高二时,就有这样—位富有“特色:的老师成了我们最有趣的议题。 上课前,有消息透露:此人年过花甲,性格内向,喜怒无常.喜怒无常?我心抽了一下。 来了!有人一声惊呼。只见一个老头从甬道那端缓缓“颠”来,教室顿时静煞,一双 双好奇的眼睛齐刷刷地射向他:好个醉仙人!起路来噔噔有声,两条手臂大幅度摆动 整个身子摇来晃去。上讲台了,嗬 红光,眉眼灵动,精神矍铄他略一扫视,带着余 喘就哇啦哇啦讲课了。和新班学生见面不讲客套也罢,总要讲上一串有趣的废话嘛冋他啥 也不讲,真是 天,关于“怪老头”的轶事便风闻开了。别的都记不住了,只记得“小灵通”说 当年她伯父听他讲课,这位老师曾经在讲台上背诵《孔雀东南飞》,背呀背呀,禁不住潸然 落泪,不能自已,直到悲痛咽住,才停下喘气。我们听后全都捧腹大笑,真是滑稽得可爱 有趣的是,30年后的今天,他又要向我们讲《孔雀东南飞》了,多想看看他泪挂两腮哟 可等到了!他要我们先自习注释,而后略略讲解几处难句,接着便是范读。只见稍酝 酿,一次深呼吸,便沉下脸,小声的开始朗读起来。我发现好些同学都抿嘴窃笑,是嘛,瞧 他摇头晃脑,拖腔拉调,这是朗读吗?哦,这也许就叫“吟哦″吧我禁不住也想笑。可他 似乎完全沉浸在课文的意境中。有些同学自觉没趣,便也捧起书来听他读了。渐渐地,他越 吟越带劲儿,越来越凄切,读到刘兰芝告别小姑子时,只见他不断地咽喉头,不像前边那般 流畅有调了。听得岀,他似乎沙哑酸涩的声音是理智克制感情的结果。这时默无声息的教室 里,一张张面孔也都露岀悲怆的神情来。我不断咬着牙,不让泪水涌岀,直到下课铃响,大 家还是沉重得很,无人哗笑,无人追跑。上他的课,我总是被他的情感所左右。他不是演员 但他情感的变化,却犹如春末夏初变幻莫测的云天。渐渐地,我也养成了带情朗读的习惯 读到好章段,我竟也会旁若无人,忘乎所以。如今,细细琢磨一下他这种独特的教学方法 不禁深深赞叹。我已深切领会他的一句话:“读到有情时,文也通大半。唉,说他喜怒无 常,莫非由此而生? 去年,我曾连获校、地、省作文比赛一等奖。那天早会时,全校师生集合在大操场 校长将给我颁奖。忽然,他风风火火地闯进我们的队伍,一眼瞄住我,挤了过来,没等我明 白,他已把我拖出队伍,郑重地教我 会儿你上台领.奖,要 步,双手接奖品 然后转身,向全校师生亮一亮奖品,然后退三步,努,像这样……周围的同学全都哗然大 笑,他却充耳不闻,仍一本正经地为我做着木偶似的机械的示范动作。我都是高三的学生了 又不、是第一次上台领奖,真是个老古董我虽不敢笑,心里却埋怨他没事找事。可是说来 也怪,在我短短的生活道路上,曾印下多少激动人心的绚丽画面:在万人歌咏大 我的 手风琴演奏曾赢得如雷的掌声;在长沙省委礼堂,我郑重地接过省委书记颁发的 衾 像一颗小明星,荣幸地和名作家一起游山玩水,一起留影,一起上电视……然而那些画面 随着时间流逝渐渐淡漠 识有他为我做木偶似的机械的动作的场面不时地在我脑幕里 映现。而且越来越清晰,每次都使我感受到一种暖乎乎的、特殊的爱
14 了任何平凡的工作，只要兢兢业业地去做，对社会都会作出很大贡献的，我长大后，无论做 什么工作，都要向这位清洁工阿姨那样，认认真真地工作，在平凡的岗位上作出自已的贡献。 她，一位再平凡不过的清洁工，却深深地影响了我…… 这篇习作从“我”的角度看写的是一件完整事件，具备记叙的六要素，但如 果从清洁工的角度看，则是生活片段，作者紧紧抓住人物的动作、神态，把清洁 工的爱岗敬业的精神表现了出来。 前面，我们详细地阐明了写作写人记叙文时应该写好“5”，下面我们在谈谈 “1”。 前面我们说“1”是指人物形象，这里所说的形象是指被描写的人物在作者 心中的形象。在写人记叙文中，人物形象在作者心中总会留有深刻的印象，这种 印象或是外在的形象，或是内在的品格，亦或二者都有。文章正是要把这种形象 展示给读者。 在写人记叙文中，作者该怎样展现人物形象呢？ 一种是先外在，后内在，即先对人物进行外貌展现或品行介绍，后用事迹证 明。例如巍巍的《我的老师》先写老师的外貌，后叙述事迹。 另一种是形象在事迹中逐步展现，即在叙述事迹的过程中，逐步展现人物形 象，如阿累的《一面》对鲁迅先生的刻画就是如此。 还有一种是抑扬结合地展现，即采用先抑后扬的方式，先刻画人物一些让人 不可理解的行为，贬低人物形象，后翻转形象，揭示这种不可理解的行为背后的 感人一面，答到褒扬的目的。例如下面的文章： 那 高 高 的 云 端 （胡晓梦） 学生最爱给老师评头论足了。要是有个有点“特点”的老师往讲台一站，同学会相 互挤眉弄眼，下课后，三三两两议个没完没了。很快，关于老师的“新闻”便历久不衰。记 得刚进高二时，就有这样一位富有“特色：的老师成了我们最有趣的议题。 上课前，有消息透露：此人年过花甲，性格内向，喜怒无常…喜怒无常?我心抽了一下。 “来了!”有人一声惊呼。只见一个老头从甬道那端缓缓“颠”来，教室顿时静煞，一双 双好奇的眼睛齐刷刷地射向他：好一个醉仙人!走起路来噔噔有声，两条手臂大幅度摆动， 整个身子摇来晃去。上讲台了，嗬，满面红光，眉眼灵动，精神矍铄!他略一扫视，带着余 喘就哇啦哇啦讲课了。和新班学生见面不讲客套也罢，总要讲上一串有趣的废话嘛!可他啥 也不讲，真是…… 第二天，关于“怪老头”的轶事便风闻开了。别的都记不住了，只记得“小灵通”说， 当年她伯父听他讲课，这位老师曾经在讲台上背诵《孔雀东南飞》，背呀背呀，禁不住潸然 落泪，不能自已，直到悲痛咽住，才停下喘气。我们听后全都捧腹大笑，真是滑稽得可爱。 有趣的是，30 年后的今天，他又要向我们讲《孔雀东南飞》了，多想看看他泪挂两腮哟。 可等到了!他要我们先自习注释，而后略略讲解几处难句，接着便是范读。只见稍一酝 酿，一次深呼吸，便沉下脸，小声的开始朗读起来。我发现好些同学都抿嘴窃笑，是嘛，瞧 他摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗?哦，这也许就叫“吟哦”吧!我禁不住也想笑。可他， 似乎完全沉浸在课文的意境中。有些同学自觉没趣，便也捧起书来听他读了。渐渐地，他越 吟越带劲儿，越来越凄切，读到刘兰芝告别小姑子时，只见他不断地咽喉头，不像前边那般 流畅有调了。听得出，他似乎沙哑酸涩的声音是理智克制感情的结果。这时默无声息的教室 里，一张张面孔也都露出悲怆的神情来。我不断咬着牙，不让泪水涌出，直到下课铃响，大 家还是沉重得很，无人哗笑，无人追跑。上他的课，我总是被他的情感所左右。他不是演员， 但他情感的变化，却犹如春末夏初变幻莫测的云天。渐渐地，我也养成了带情朗读的习惯， 读到好章段，我竟也会旁若无人，忘乎所以。如今，细细琢磨一下他这种独特的教学方法， 不禁深深赞叹。我已深切领会他的一句话：“读到有情时，文也通大半。”唉，说他喜怒无 常，莫非由此而生? 去年，我曾连获校、地、省作文比赛一等奖。那天早会时，全校师生集合在大操场， 校长将给我颁奖。忽然，他风风火火地闯进我们的队伍，一眼瞄住我，挤了过来，没等我明 白，他已把我拖出队伍，郑重地教我：“一会儿你上台领．奖，要先进三步，双手接奖品， 然后转身，向全校师生亮一亮奖品，然后退三步，努，像这样……”周围的同学全都哗然大 笑，他却充耳不闻，仍一本正经地为我做着木偶似的机械的示范动作。我都是高三的学生了， 又不、是第一次上台领奖，真是个老古董!我虽不敢笑，心里却埋怨他没事找事。可是说来 也怪，在我短短的生活道路上，曾印下多少激动人心的绚丽画面：在万人歌咏大会上，我的 手风琴演奏曾赢得如雷的掌声；在长沙省委礼堂，我郑重地接过省委书记颁发的奖状；也曾 像一颗小明星，荣幸地和名作家一起游山玩水，一起留影，一起上电 视……然而那些画面 随着时间流逝渐渐淡漠了，偏偏只有他为我做木偶似的机械的动作的场面不时地在我脑幕里 映现。而且越来越清晰，每次都使我感受到一种暖乎乎的、特殊的爱
在我的记忆中,他只有一次对我发脾气。我读高三,学校成立文学社,他当顾问。那天 他兴冲冲摇进教室来,眯着眼笑着告诉我:“你被选为社长!我立即本能地红着脸,照中 国人的传统习惯婉言推诿番。没想到,他的脸立即露出愠色,严肃地盯住我:“你以为韬 光晦迹,隐藏才华是谦虚,是美德么?不,现在观念变了,你没有见到北京竞选中学生记者 团团长的报道么?你没看见自荐厂长的报道么?有才不露,还不如毛遂…….”我低着头,咬住 唇。委屈的泪水几乎要夺眶而出。他倒不管你委屈不委屈,只管训斥道 社长算什么 你应该向大家拍胸脯,公开宣布,我得几个奖算什么?我还要得更多的大奖,我 身发烫,借口溜了 你说他老古董吗?这种新思想至今我还难于接受呢?然而暗地里这些话却像一团 火,在我心里燃烧着,越烧越旺。当我又获得华东六省一市中学生作文比赛优胜奖和(年轻 人)举办的国际青年“年轻人的日记“征文比赛二等奖时,我陷入了更深的思索。眼前摆着 的是好几张获奖证书、奖状,抽屉里,放着复旦大学的免试录取通知书,我抬起头.望着窗 外云天,呀,老师就站在那远远的云端,又在向我训斥道:“得几个奖算什么,我还要得更 多的大奖 这篇习作采用的就是先抑后扬展现形象的方法,先展现老师的“怪”后写他 的不怪,形象鲜明,让人回味无穷。 作文:《我的父亲》 要求:选取生活片段表现父亲性格 字数:650字左右。 第二讲讲四法写好结构 上一讲,我们重点讲了写人记叙文应该重点写作的内容,这一讲,我们将谈谈写人记叙 文的结构。 文章的结构有两种是任何文章都必须具备的,这两种结构就是:扣题和点题,作为写人 记叙文,在行文中还必须学会写好两种结构,这就是寓情于事和叙议结合。因此,我们把 写好扣题、点题、寓情于事、叙议结合称为写好写人记叙文的四法。下面我们分别解说 1、扣题。 扣题,简单地说,就是文章开头必须扣住题目重点。 许多同学在作文时,往往下笔千言,离题万里,这是不行的,好的文章必然有一个精彩 的开头,所谓作文要“龙头、猪腹、豹尾(或凤尾)”,其中的龙头就是说写文章要写好精彩 的开头。对于写人记叙文来说,文章开头的扣题大致有以下几种类型 (1)直接扣题型。就是在文章开头直接把文章要写的人物写进来。如巍巍《我的老师》 中开头写道:“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡云芝先生。” (2)间接扣题型。这种扣题往往是通过叙述与主要人物有关的事件或者描绘与人物有 关的环境背景带出人物。例如鲁迅先生的《范爱农》开头这样写: 在东京的客店里,我们大抵起来就看报。学生所看的多是《朝日新闻》和《读卖 新闻》,专爱打听社会上琐事的就看《二六新闻》。一天早晨,辟头就看见一条从中国来 的电报,大概是 安徽巡抚恩铭被 Yoshiki Rin刺杀,刺客就擒
15 在我的记忆中，他只有一次对我发脾气。我读高三，学校成立文学社，他当顾问。那天， 他兴冲冲摇进教室来，眯着眼笑着告诉我：“你被选为社长!”我立即本能地红着脸，照中 国人的传统习惯婉言推诿一番。没想到，他的脸立即露出愠色，严肃地盯住我：“你以为韬 光晦迹，隐藏才华是谦虚，是美德么?不，现在观念变了，你没有见到北京竞选中学生记者 团团长的报道么?你没看见自荐厂长的报道么?有才不露，还不如毛遂……”我低着头，咬住 唇。委屈的泪水几乎要夺眶而出。他倒不管你委屈不委屈，只管训斥道：“当社长算什么? 你应该向大家拍胸脯，公开宣布，我得几个奖算什么?我还要得更多的大奖，我——”我浑 身发烫，借口溜了。 你说他老古董吗?这种新思想至今我还难于接受呢?然而暗地里这些话却像一团 火，在我心里燃烧着，越烧越旺。当我又获得华东六省一市中学生作文比赛优胜奖和(年轻 人)举办的国际青年“年轻人的日记“征文比赛二等奖时，我陷入了更深的思索。眼前摆着 的是好几张获奖证书、奖状，抽屉里，放着复旦大学的免试录取通知书，我抬起头．望着窗 外云天，呀，老师就站在那远远的云端，又在向我训斥道：“得几个奖算什么，我还要得更 多的大奖! 这篇习作采用的就是先抑后扬展现形象的方法，先展现老师的“怪”后写他 的不怪，形象鲜明，让人回味无穷。 作文：《我的父亲》 要求：选取生活片段表现父亲性格。 字数：650 字左右。 第二讲 讲四法写好结构 上一讲，我们重点讲了写人记叙文应该重点写作的内容，这一讲，我们将谈谈写人记叙 文的结构。 文章的结构有两种是任何文章都必须具备的，这两种结构就是：扣题和点题，作为写人 记叙文，在行文中还必须学会写好两种结构，这就是寓情于事和叙议结合。因此，我们把 写好扣题、点题、寓情于事、叙议结合称为写好写人记叙文的四法。下面我们分别解说。 1、扣题。 扣题，简单地说，就是文章开头必须扣住题目重点。 许多同学在作文时，往往下笔千言，离题万里，这是不行的，好的文章必然有一个精彩 的开头，所谓作文要“龙头、猪腹、豹尾（或凤尾）”，其中的龙头就是说写文章要写好精彩 的开头。对于写人记叙文来说，文章开头的扣题大致有以下几种类型： （1）直接扣题型。就是在文章开头直接把文章要写的人物写进来。如巍巍《我的老师》 中开头写道：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡云芝先生。” （2）间接扣题型。这种扣题往往是通过叙述与主要人物有关的事件或者描绘与人物有 关的环境背景带出人物。例如鲁迅先生的《范爱农》开头这样写： 在东京的客店里，我们大抵一起来就看报。学生所看的多是《朝日新闻》和《读卖 新闻》，专爱打听社会上琐事的就看《二六新闻》。一天早晨，辟头就看见一条从中国来 的电报，大概是：—— “安徽巡抚恩铭被 JoShikiRin 刺杀，刺客就擒