天岗湖中学初中作文训练校本教材 新 点格作文 (七年级上)
天岗湖中学初中作文训练校本教材 新 点 格 作 文 （七年级上）
编者的话 《新点格作文》是在吸收借鉴杨经平先生《新方法写作文》的基础上, 结合初中学生实际而编写的系统作文写作教材,考虑到初中阶段大作文每学 期8篇的实际情况(片段训练,即通常所说的“小作文”除外),每学期八讲 内容,分文体循序渐进,分别用二至三讲讲授 《新点格作文》不同于杨经平的《新方法写作文》前者比较死板,不具 有灵活性,束缚学生的创造性思维,而《新点格作文》克服了以上缺点 《新点格作文》之所以“新”,是她不同于任何片段作文训练,也不同于 分点作文训练,她更讲究材料的选择和章法的运用,之所以叫“点格”,因为 《新点格作文》的基本理念就是“扣点写格”,“点”就是内容,根据文体特 点,确立应该写作的重点,“格”就是形式,根据行文需要,采取灵活的结构 或思路。 《新点格作文》经作者试验,并不断完善,取得较好的成绩,特别是对 广大具有中等及中等偏下写作水平的学生来说,具有能够迅速提高其写作水 平的功效,深受学生的喜爱。 今将讲稿整理作为学校推广之校本教材,期待有更多的学生能够从中获 当然,由于本人水平有限,教材中疏漏之处在所难免,恳请使用这套教 材的老师和同学批评指正。 宋养能 2011年9月
2 编者的话 《新点格作文》是在吸收借鉴杨经平先生《新方法写作文》的基础上， 结合初中学生实际而编写的系统作文写作教材，考虑到初中阶段大作文每学 期 8 篇的实际情况（片段训练，即通常所说的“小作文”除外），每学期八讲 内容，分文体循序渐进，分别用二至三讲讲授。 《新点格作文》不同于杨经平的《新方法写作文》前者比较死板，不具 有灵活性，束缚学生的创造性思维，而《新点格作文》克服了以上缺点。 《新点格作文》之所以“新”，是她不同于任何片段作文训练，也不同于 分点作文训练，她更讲究材料的选择和章法的运用，之所以叫“点格”，因为 《新点格作文》的基本理念就是“扣点写格”，“点”就是内容，根据文体特 点，确立应该写作的重点，“格”就是形式，根据行文需要，采取灵活的结构 或思路。 《新点格作文》经作者试验，并不断完善，取得较好的成绩，特别是对 广大具有中等及中等偏下写作水平的学生来说，具有能够迅速提高其写作水 平的功效，深受学生的喜爱。 今将讲稿整理作为学校推广之校本教材，期待有更多的学生能够从中获 益。 当然，由于本人水平有限，教材中疏漏之处在所难免，恳请使用这套教 材的老师和同学批评指正。 宋养能 2011 年 9 月
第一章写点格观察日记 第一讲抓住十点写内容 写好作文的第一步是写好观察日记。要写好观察日记,就必须抓住景物特征 只有抓住景物特征,写出来的景物才能是这个景物而不是其他景物。什么是景物 的特征?景物的特征就是使这个景物与其他景物区别开来的显著标志,也就是 与其他景物相比较所展现出的不同之处。我们来看下面的文字: 1、走进群山深处。早晨,山中,朦胧,烟雾缭绕,翠绿的树木披上了白色的轻纱,露 珠从草尖跌落。中午,生动,鸟声啾叽,生灵随处可见,沉浸在虫鸣、风啸、水流旋律之中。 夜晚,幽静,月色浮动,寒气透骨,颇有“寂寥无人,悄怆幽邃”之感。(《走进群山深处》) 最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来她那时大约有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里, 她是一个温柔和美丽的人。(魏巍《我的老师》) 文段1,习作者抓住山中早晨、中午、夜晚的不同特点,分别用“朦胧”、“生 动”、“幽静”加以概括,然后紧扣这三个词语具体描绘出景物特征。 文段2,作者没有写面部其他方面的内容,仅仅写了右嘴角边的一块榆钱大 小的黑痣,这样就使得人物的特征非常鲜明。那么,如何才能抓住景物特征呢? 首先,要写出景物在特定条件(特定时间、特定地点、特定光照、特定距 离、特定观察方式等条件)下的与众不同。来看下面一篇习作 听见雨的声音 四月天,珠玉尽碎百花倦。听见雨的声音:四月已在大地上等待久了 等待着,等待着雨的滋润。干渴的牧场,零星的枯黄的牧草,如一头乱发般披散着;田 里灰蒙蒙的土地,扬起阵阵黄烟,它们在期盼昐雨的洗礼。鱼塘中只留着浅浅的滩寒水,鱼 儿无力的挣扎,溪流中裸露着鹅卵石,嘶哑着嗓子唱不岀动人的歌。地下,睡着的种子,那 希望已困了一冬,等谁来解开封印。听见雨的声音:我来了,探访四月的大地。 雨,踮着脚,悄无声息,在天地间织起一张冰繻似的水幕,那是她静美的身影。雷电不 会来,风也不愿在这份宁静中呼啸。 雨来了,她呼唤着孩子们:出来吧,不要躲闪,扬起鲜花一样的脸来迎接我,和着雨点
3 第一章 写点格观察日记 第一讲 抓住十点写内容 写好作文的第一步是写好观察日记。要写好观察日记，就必须抓住景物特征， 只有抓住景物特征，写出来的景物才能是这个景物而不是其他景物。什么是景物 的特征？景物的特征就是使这个景物与其他景物区别开来的显著标志，也就是 与其他景物相比较所展现出的不同之处。我们来看下面的文字： 1、走进群山深处。早晨，山中，朦胧，烟雾缭绕，翠绿的树木披上了白色的轻纱，露 珠从草尖跌落。中午，生动，鸟声啾叽，生灵随处可见，沉浸在虫鸣、风啸、水流旋律之中。 夜晚，幽静，月色浮动，寒气透骨，颇有“寂寥无人，悄怆幽邃”之感。（《走进群山深处》） 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来，她那时大约有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小—块黑痣。在我的记忆里， 她是一个温柔和美丽的人。（魏巍《我的老师》） 文段 1，习作者抓住山中早晨、中午、夜晚的不同特点，分别用“朦胧”、“生 动”、“幽静”加以概括，然后紧扣这三个词语具体描绘出景物特征。 文段 2，作者没有写面部其他方面的内容，仅仅写了右嘴角边的一块榆钱大 小的黑痣，这样就使得人物的特征非常鲜明。那么，如何才能抓住景物特征呢？ 首先，要写出景物在特定条件（特定时间、特定地点、特定光照、特定距 离、特定观察方式等条件）下的与众不同。来看下面一篇习作： 听见雨的声音 四月天，珠玉尽碎百花倦。听见雨的声音：四月已在大地上等待久了· 等待着，等待着雨的滋润。干渴的牧场，零星的枯黄的牧草，如一头乱发般披散着；田 里灰蒙蒙的土地，扬起阵阵黄烟，它们在期盼雨的洗礼。鱼塘中只留着浅浅的一滩寒水，鱼 儿无力的挣扎，溪流中裸露着鹅卵石，嘶哑着嗓子唱不出动人的歌。地下，睡着的种子，那 希望已困了一冬，等谁来解开封印。听见雨的声音：我来了，探访四月的大地。 雨，踮着脚，悄无声息，在天地间织起一张冰繑似的水幕，那是她静美的身影。雷电不 会来，风也不愿在这份宁静中呼啸。 雨来了，她呼唤着孩子们：出来吧，不要躲闪，扬起鲜花一样的脸来迎接我，和着雨点
的节拍,去瞧瞧大地的新妆。 田圃贪婪的吮吸着甘霖,泥土黑亮似乎能淌岀油来。牧场中忍耐一冬的生命不再沉睡, 希望从地下探出头来。池塘水涨,鱼儿欢快的甩尾,漾起漪涟。溪水漫过干涩的石子,轻盈 地跳跃,唱岀婉转的旋律,清脆美妙。 听见雨的声音:我的家,在遥远的地方,群山整日与我嬉戏,白云将我环抱。 孩子们,要勇敢的笑啊!我来了,大地的万物都笑了。你们笑了,大地的希望就有了。 雨,来了,就不再走,永远安息,她留在笑声中。当你吃着甜脆的苹果,要记得,那是 雨最后的祝福 这篇习作第三段景物描写非常精彩,习作者抓住冬春季节雨前牧场、田地 鱼塘等景物特点展开描绘,生动传神。 其次、要写出景物的特征,必须斟酌景物在形(形状、形态)色(颜色、 色泽)、味(气味、味道)、声(声音、声响)、温(温度)、质(性质、质地 气质)方面的内在特色,还必须注意发挥想象,写出景物在神(神态)、情(情 绪、情感)、思(思维、思想)方面的个性化特点,在此基础上,按照一定的时 间、空间和逻辑顺序对内容进行有机组合,形成条理。再来看下面的习作 竹里馆 缕缕清风拂过,茂密的竹林被风吹的飒飒轻响。在一片片竹叶的沙沙中,一条绿叶铺 质 声 就的弯弯小径延伸至竹林深处…….(由茂竹写到小径) 形 夜晚静悄悄的,似乎一切都沉睡入梦,幽静的空谷一片寂静。“咚″….“咚″…一声声 声 悠扬的古琴音婉转回荡。这琴声时而高昂,时而欢快,时而悠长。乐曲令人陶醉。(先静后 声,以声衬静) 循着音乐深入这片深深浅浅的“绿海″,走的越深,林中越发神秘而美丽。清凉的空气容
4 的节拍，去瞧瞧大地的新妆。 田圃贪婪的吮吸着甘霖，泥土黑亮，似乎能淌出油来。牧场中忍耐一冬的生命不再沉睡， 希望从地下探出头来。池塘水涨，鱼儿欢快的甩尾，漾起漪涟。溪水漫过干涩的石子，轻盈 地跳跃，唱出婉转的旋律，清脆美妙。 听见雨的声音：我的家，在遥远的地方，群山整日与我嬉戏，白云将我环抱。 孩子们，要勇敢的笑啊！我来了，大地的万物都笑了。你们笑了，大地的希望就有了。 雨，来了，就不再走，永远安息，她留在笑声中。当你吃着甜脆的苹果，要记得，那是 雨最后的祝福。 这篇习作第三段景物描写非常精彩，习作者抓住冬春季节雨前牧场、田地、 鱼塘等景物特点展开描绘，生动传神。 其次、要写出景物的特征，必须斟酌景物在形（形状、形态）、色（颜色、 色泽）、味（气味、味道）、声（声音、声响）、温（温度）、质（性质、质地、 气质）方面的内在特色，还必须注意发挥想象，写出景物在神（神态）、情（情 绪、情感）、思（思维、思想）方面的个性化特点，在此基础上，按照一定的时 间、空间和逻辑顺序对内容进行有机组合，形成条理。再来看下面的习作： 竹里馆 一缕缕清风拂过，茂密的竹林被风吹的飒飒轻响。在一片片竹叶的沙沙中，一条绿叶铺 温 质 声 声 就的弯弯小径延伸至竹林深处……（由茂竹写到小径） 形 夜晚静悄悄的，似乎一切都沉睡入梦，幽静的空谷一片寂静。“咚”…“咚”…一声声 声 声 声 声 悠扬的古琴音婉转回荡。这琴声时而高昂，时而欢快，时而悠长。乐曲令人陶醉。（先静后 声，以声衬静） 循着音乐深入这片深深浅浅的“绿海”，走的越深，林中越发神秘而美丽。清凉的空气容
质 质 易了鼻息,令人心旷神怡 幽幽的仙气笼罩了这片竹林,只见竹林中有一片绿草铺就的毯,那悠扬的琴音与响亮的 质 色 质 口哨音就是来自于此。只见一个洁白的身影动情的抚琴。黑缎般的长发,在月光下闪着油亮 色形 的光泽,白云般的裙裳,清风中轻盈的飘扬。姣美的面孔上带着微笑,弹唱的如痴如醉(循 形 形 神 声而入见人,写人物先整体后局部,自上而下,抓住长发、白裙这两个特点 世间竟有如此唯美的身影。优雅,清高,纯洁。岀水芙蓉-般沉静,飞翔鸟儿一般自由, 开屏孔雀一般高雅,傲雪腊梅一般寂美。她脱离了喧囂尘世,仿佛那颗心儿也在自由飞翔, 飞向云端,飞向湖底,心游干仞…… 月影朦胧,所有在逋雾弥散中柔和起来了。那袭白裙也开始飘扬、舞蹈。起舞弄清影, 质 质 何似在人间?这不俗的美好,胜似仙境,让所有凡夫俗子无法相伴。唯有千年沉默的明月 同样清高。她带着古老干年之美,让这幅清丽的画面,多了一个陪伴,似乎,更多了一份寂 流水般婉转流畅的旋律,白云般洁白柔软的月色,海洋般幽深宽广的竹林….空旷的深 谷,只为脱俗的身影做伴。或许她从不曾寂寞,心灵永远飞扬在这片让人心醉的净土。(人 景交相辉映) 夜色渐淡,东方出现了一抹鱼肚白。一片白云在天空悠悠盘旋。美丽的身影,是不是随 色
5 质 质 温 易了鼻息，令人心旷神怡。 幽幽的仙气笼罩了这片竹林，只见竹林中有一片绿草铺就的毯，那悠扬的琴音与响亮的 质 色 质 口哨音就是来自于此。只见一个洁白的身影动情的抚琴。黑缎般的长发，在月光下闪着油亮 色 色 形 色 的光泽，白云般的裙裳，清风中轻盈的飘扬。姣美的面孔上带着微笑，弹唱的如痴如醉。（循 色 形 形 神 神 声而入见人，写人物先整体后局部，自上而下，抓住长发、白裙这两个特点） 世间竟有如此唯美的身影。优雅，清高，纯洁。出水芙蓉一般沉静，飞翔鸟儿一般自由， 开屏孔雀一般高雅，傲雪腊梅一般寂美。她脱离了喧嚣尘世，仿佛那颗心儿也在自由飞翔， 飞向云端，飞向湖底，心游千仞…… 月影朦胧，所有在薄雾弥散中柔和起来了。那袭白裙也开始飘扬、舞蹈。起舞弄清影， 色 质 质 色 形 何似在人间？这不俗的美好，胜似仙境，让所有凡夫俗子无法相伴。唯有千年沉默的明月， 同样清高。她带着古老千年之美，让这幅清丽的画面，多了一个陪伴，似乎，更多了一份寂 寞。 流水般婉转流畅的旋律，白云般洁白柔软的月色，海洋般幽深宽广的竹林……空旷的深 谷，只为脱俗的身影做伴。或许她从不曾寂寞，心灵永远飞扬在这片让人心醉的净土。（人 景交相辉映） 夜色渐淡，东方出现了一抹鱼肚白。一片白云在天空悠悠盘旋。美丽的身影，是不是随 色 色 色 形