用书C81 目录htp:// pep. com. cn 义务课程标准实验教科书语文八年级上册教师教学用 书 http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jsys/bs/20070 3/t20070311310102htm(45) 致老师们07目录08 第一单元单元说明06 1新闻两则05 2芦花荡04 3蜡烛03 4就英法联军远征中国致布特勒上尉的信02 5亲爱的爸爸妈妈10 综合性学习·写作‘口语交际:世界何时铸剑为犁45 第二单元单元说明09 6阿长与《山海经》11 7背影12 8台阶20 9老王19 10信客18 写作·口语交际·综合性学习:让世界充满爱17 第三单元单元说明16 11中国石拱桥15 12桥之美14 13苏州园林13
用书 C81 目录 http://pep.com.cn 义务课程标准实验教科书语文八年级上册教师教学用 书 http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/jsys/bs/20070 3/t20070311_310102.htm (45) 致老师们 07 目录 08 第一单元单元说明 06 1 新闻两则 05 2 芦花荡 04 3 蜡烛 03 4 就英法联军远征中国致布特勒上尉的信 02 5 亲爱的爸爸妈妈 10 综合性学习·写作·口语交际：世界何时铸剑为犁 45 第二单元单元说明 09 6 阿长与《山海经》 11 7 背影 12 8 台阶 20 9 老王 19 10 信客 18 写作·口语交际·综合性学习：让世界充满爱 17 第三单元单元说明 16 11 中国石拱桥 15 12 桥之美 14 13 苏州园林 13
用书C81 14故宫博物院24 15说“屏”23 综合性学习·写作·口语交际:说不尽的桥22 第四单元单元说明21 16大自然的语言26 17奇妙的克隆25 18阿西莫夫短文两篇27 19生物入侵者35 20你一定会听见的34 写作·口语交际·综合性学习:走上辩论台33 第五单元单元说明32 21桃花源记31 22短文两篇30 23核舟记29 24大道之行也28 25杜甫诗三首39 综合性学习·写作·口语交际:莲文化的魅力38 第六单元单元说明37 26三峡36 27短文两篇41 28观潮40 29湖心亭看雪42 30诗四首44 写作·口语交际·综合性学习:怎样搜集资料43
用书 C81 14 故宫博物院 24 15 说“屏” 23 综合性学习·写作·口语交际：说不尽的桥 22 第四单元单元说明 21 16 大自然的语言 26 17 奇妙的克隆 25 18 阿西莫夫短文两篇 27 19 生物入侵者 35 20 你一定会听见的 34 写作·口语交际·综合性学习：走上辩论台 33 第五单元单元说明 32 21 桃花源记 31 22 短文两篇 30 23 核舟记 29 24 大道之行也 28 25 杜甫诗三首 39 综合性学习·写作·口语交际：莲文化的魅力 38 第六单元单元说明 37 26 三峡 36 27 短文两篇 41 28 观潮 4o 29 湖心亭看雪 42 30 诗四首 44 写作·口语交际·综合性学习：怎样搜集资料 43 ------------------------------------------------------------------------
用书C81 义务课程标准实验教科书语文八 年级上册教师教学用书 致老师们07 这套教师教学用书是与《义务教育课程标准实验教科 书·语文》(七~九年级)配套的,旨在帮助教师更好地理解和 使用教科书,以便完成教学任务,提高教学质量。但愿它能成 为老师们的好帮手。 编写这套教师教学用书,我们注意了以下几个方面: 1.以党的教育方针和《义务教育语文课程标准》(实验稿) 为指导,以《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七~九 年级)为依据,努力体现课程标准的精神和教科书的编写意图 2.从广大教师的实际出发,既有利于教师把握教科书的 内容,解决备课中的实际困难,又给教师发挥独立钻研教材的 主动性和教学的创造性留有一定的空间,有利于教师发展教学 个性
用书 C81 义务课程标准实验教科书语文八 年级上册教师教学用书 致老师们 07 这套教师教学用书是与《义务教育课程标准实验教科 书·语文》(七～九年级)配套的，旨在帮助教师更好地理解和 使用教科书，以便完成教学任务，提高教学质量。但愿它能成 为老师们的好帮手。 一、编写这套教师教学用书，我们注意了以下几个方面： 1．以党的教育方针和《义务教育语文课程标准》(实验稿) 为指导，以《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七～九 年级)为依据，努力体现课程标准的精神和教科书的编写意图； 2．从广大教师的实际出发，既有利于教师把握教科书的 内容，解决备课中的实际困难，又给教师发挥独立钻研教材的 主动性和教学的创造性留有一定的空间，有利于教师发展教学 个性；
用书C81 3.编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和 能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育 注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果。 二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写, 每个单元前面有单元说明,简要说明这个单元的编排意图和教 学时应注意的一般性问题。 阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容: 1.课文研讨:包括整体把握和问题研究两个部分,整体 把握是对这篇课文进行整体解读,帮助把握课文精义;问题硏 究是就课文的重点和难点进行研究,帮助教师从细部把握课 文 2.练习说明:主要说明练习的设计意图、解题思路,提 供参考答案,并针对学生做练习时可能出现的问题,说明如何 灵活引导。特别需要说明的是,有些练习题的参考答案不是惟 的,可以有多种答案。 3.教学建议:一般包括预习指导、教学方法、教学设计 和注意事项等内容,对课文提出具体的有针对性的教学实施建 议。对这一部分内容,我们力求做到具有实用性、启发性和灵 活性。 4.有关资料:包括时代背景、作者介绍、文体知识、有 关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等。鉴于有些学校和 教师工具书和参考资料不足,这一部分内容较为丰富,教学时 可有选择地使用,不要求全部讲给学生。 三、综合性学习是课程标准中的新内容,是语文教育中的 个新课题,没有多少经验可供借鉴,我们这次教材编写也是 个尝试。我们对“综合性”的理解有两个观点,一是听说读 写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之 中,中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能
用书 C81 3．编写的每一个环节都要求教师注意对学生进行知识和 能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育； 4．注意吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果。 二、这套教师教学用书按照教科书的编排体系进行编写， 每个单元前面有单元说明，简要说明这个单元的编排意图和教 学时应注意的一般性问题。 阅读部分每篇课文的教学参考一般包括以下几方面内容： 1．课文研讨：包括整体把握和问题研究两个部分，整体 把握是对这篇课文进行整体解读，帮助把握课文精义；问题研 究是就课文的重点和难点进行研究，帮助教师从细部把握课 文。 2．练习说明：主要说明练习的设计意图、解题思路，提 供参考答案，并针对学生做练习时可能出现的问题，说明如何 灵活引导。特别需要说明的是，有些练习题的参考答案不是惟 一的，可以有多种答案。 3．教学建议：一般包括预习指导、教学方法、教学设计 和注意事项等内容，对课文提出具体的有针对性的教学实施建 议。对这一部分内容，我们力求做到具有实用性、启发性和灵 活性。 4．有关资料：包括时代背景、作者介绍、文体知识、有 关图表、课文鉴赏和评价、作者写作体会等。鉴于有些学校和 教师工具书和参考资料不足，这一部分内容较为丰富，教学时 可有选择地使用，不要求全部讲给学生。 三、综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的 一个新课题，没有多少经验可供借鉴，我们这次教材编写也是 一个尝试。我们对“综合性”的理解有两个观点，一是听说读 写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之 中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能
用书C81 力;二是突出学习过程中的探究性,重点培养学生搜集资料、 筛选信息和研究问题的能力。 指导学生进行综合性学习,教师要清楚地知道自己在每 个活动阶段应该做什么。基本原则是,教师精心设计学习情境, 并组织协调,学生明确任务,展开活动。这套教科书中,六次 综合性学习分为“三大三小”,即大型综合性学习和小型综合 性学习各三次,前者强调研究能力的培养,后者突出写作与口 语交际能力的培养。 综合性学习部分的教学参考一般包括以下几方面内容: 1.活动目标:一般包括三个维度的目标,突出写作与口 语交际能力目标。 2.教师准备:指教师在指导本次综合性学习之前要做的 些准备工作,包括学习的时间安排、教师的知识准备、资料 准备和校外活动有关事宜的联络等。这些准备使教师能够在活 动中起到切实的指导作用。 3.活动参考:就这次综合性学习提出一些参考意见,包 括组织方式、活动安排、课时安排以及根据不同条件如何灵活 处理活动内容等,目的是顺利完成本次综合性学习,达到预期 目标。 4.活动评价:建议用形成性评价和终结性评价、定性评 价和定量评价相结合的方法,既要重视学生学习的结果,更要 关注学生学习的过程,重点考查学生搜集和处理信息的能力, 写作与口语交际的能力 5.有关资料:围绕活动内容,向教师提供比教科书更为 详细的参考材料,以便指导活动时自由选用。 四、过去教科书只有一本,凡编入教科书的都要教给学生 只要有所遗漏,就被认为是没有完成教学任务。大家使用这套 教科书时要改变这个观念。现在的教科书不止一本,而且用于 课堂上讲授的这一本,内容也有不同层次,不要求全部教给学
用书 C81 力；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、 筛选信息和研究问题的能力。 指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一 个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境， 并组织协调，学生明确任务，展开活动。这套教科书中，六次 综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合 性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口 语交际能力的培养。 综合性学习部分的教学参考一般包括以下几方面内容： 1．活动目标：一般包括三个维度的目标，突出写作与口 语交际能力目标。 2．教师准备：指教师在指导本次综合性学习之前要做的 一些准备工作，包括学习的时间安排、教师的知识准备、资料 准备和校外活动有关事宜的联络等。这些准备使教师能够在活 动中起到切实的指导作用。 3．活动参考：就这次综合性学习提出一些参考意见，包 括组织方式、活动安排、课时安排以及根据不同条件如何灵活 处理活动内容等，目的是顺利完成本次综合性学习，达到预期 目标。 4．活动评价：建议用形成性评价和终结性评价、定性评 价和定量评价相结合的方法，既要重视学生学习的结果，更要 关注学生学习的过程，重点考查学生搜集和处理信息的能力， 写作与口语交际的能力。 5．有关资料：围绕活动内容，向教师提供比教科书更为 详细的参考材料，以便指导活动时自由选用。 四、过去教科书只有一本，凡编入教科书的都要教给学生， 只要有所遗漏，就被认为是没有完成教学任务。大家使用这套 教科书时要改变这个观念。现在的教科书不止一本，而且用于 课堂上讲授的这一本，内容也有不同层次，不要求全部教给学