直接原因之二:传统应试教育势力强 大,素质教育不能真正落实。 长,校长、教师认为 学生身上体现得较好的目标 50 口基础知识与技能 公德 40% 口政治信念 30% 口分析解决问题 ■健康 20% 口劳动态度与技能 10% ■自主创造 Tin liT 口动手能力 0 ■美的态度表现 校长教师 口搜集利用信息
直接原因之二：传统应试教育势力强 大，素质教育不能真正落实。 0 % 10% 20% 30% 40% 50% 校长 教师 校长、教师认为 学生身上体现得较好的目标 基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
直接原因之 生物科学发展迅速,基础教育阶段的 生物课程不能与知识适应
直接原因之三： ◼ 生物科学发展迅速，基础教育阶段的 生物课程不能与知识适应
倮程标准与大纲的关系
课程标准与大纲的关系
《倮程标准》和《大纲》的整体框架 《大纲》 标准〉 一、课程目的 第一部分前 课程性质 课程目标 课程的基本理念 课程安排 三、课程的设计思路 四、教学内容 第二部分课程目标 1.必修 第三部分内容标准 必修 、选修 五、教学中应注意 四部分实施建议 的几个问题 、教学建议 六、教学评价 评价建议 教科书编写建议 、课程资源的利用与开发建议
《大 纲》 一、课程目的 二、课程目标 三、课程安排 四、教学内容 1.必修 2.选修 五、教学中应注意 的几个问题 六、教学评价 <标 准> 第一部分 前 言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 一、必修 二、选修 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发建议 《课程标准》和《大纲》的整体框架
生物倮程标准和大纲的共同点 都是散育部领布的指令性的課程文件,是 “編教材、散学、评估、命題”的佩据,也 就是常说的“4个依据”的作用
都是教育部颁布的指令性的课程文件，是 “编教材、教学、评估、命题”的依据，也 就是常说的“4个依据”的作用。 生物课程标准和大纲的共同点