苏教版七年级上第一单元教案 为你打开一扇门 第一课时 【学习目标】 1.熟读课文,整体感知课文内容 2.在精读课文的基础上,学习、体会课文优美丰富的语言 【学习重点、难点】:体会优美丰富的语言 【布置预习】: 1、朗读课文2遍 2、抄写文中优美的语句不少于10句 3、抄写预习提示上的字词3遍。 【教学过程】: 、导入。由“门”的意思导入 检查预习情况 1、文学常识,指名回答。 2、指名5个学生上黑板听写词语,其余的在下面听写。 潼憬裨益诠释斑斓真谛 3、师生集体订正,组内互评。 三、新授 1、朗读课文,初步感知课文内容,学习优美的语言。 (1)布置自学任务 3、自由朗读课文,了解 ①作者为谁打开一扇门;②作者要打开的是怎样的一扇门:③作者认为怎样才 能打开这扇门:④联系全文看,题目的意思是什么:⑤作者的写作思路是怎样的, 进而思考文章的结构。 (2)学法指导 有感情的朗读课文,随文圈点;然后小组讨论 学生自学,教者巡视 (3)讨论、启发。 ①题目中的“为”,引出行为的对象一一“你”(青少年),从中寄寓了作者的 片诚意和良好愿望
苏教版七年级上第一单元教案 为你打开一扇门 第一课时 【学习目标】： 1． 熟读课文，整体感知课文内容； 2． 在精读课文的基础上，学习、体会课文优美丰富的语言。 【学习重点、难点】：体会优美丰富的语言。 【布置预习】： 1、 朗读课文 2 遍； 2、 抄写文中优美的语句不少于 10 句； 3、 抄写预习提示上的字词 3 遍。 【教学过程】： 一、导入。由“门”的意思导入。 二、检查预习情况： 1、文学常识，指名回答。 2、指名 5 个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。 憧憬 裨益 诠释 斑斓 真谛 3、师生集体订正，组内互评。 三、新授 1、 朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。 2、 （1）布置自学任务： 3、 自由朗读课文，了解： ①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才 能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的， 进而思考文章的结构。 （2）学法指导： 有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。 学生自学，教者巡视。 （3）讨论、启发。 ①题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了作者的 一片诚意和良好愿望
②作者要打开的是一扇文学之门。 ③从文中第2节可知打开文学之门的条件 ④题目是讲:把你领进文学领域的入口处。 ⑤文章的写作顺序,即作者先写什么,后写什么。本文是:亲近文学、领悟文学 的思路,可分两部分 以上问题在小组讨论的基础上。经过启发,学生作答。 2、学习第一部分(1-—4节) (1) 学习第1——2节 自由朗读本部分,思考、讨论以下问题: 本段的话题是什么?(门) 第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思?(自然界和 人类社会的一切事物的总合:领域) 文中的“你”指什么人?(青少年读者) 第4句与第5、6句分别写了哪两种情形?二者形成了什么? (“打开这些门”与“不想开门探寻”;对比,说明打开门的必要性) 第2接中,作者认为怎样才能打开这些门? 学生思考,分组讨论,后指名回答 (2) 学习第3-4接: 学生自由朗读,思考、讨论: 第3节在文中的作用;(点题 文学的特点是什么?文学的内容、阅读的意义是什么?从第4 节中找出相关的句子(序号) ③④⑤ 中心句;(第12句) 怎样理解“高智商的野蛮人”? 方法指导:通过朗读,给句子标上序号,找出有关句子,再小 组讨论、交流 (3) 点拨:作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文 学作品的意义所在。 (4)学生齐读第4节。 四、当堂训练 完成《自主学习》第2页1-4题
②作者要打开的是一扇文学之门。 ③从文中第 2 节可知打开文学之门的条件。 ④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。 ⑤文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学 的思路，可分两部分。 以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。 2、学习第一部分（1——4 节） （1） 学习第 1——2 节： 自由朗读本部分，思考、讨论以下问题： ① 本段的话题是什么？（门） ② 第 1 节中的 1、2 句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和 人类社会的一切事物的总合：领域） ③ 文中的“你”指什么人？（青少年读者） ④ 第 4 句与第 5、6 句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？ （“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性） ⑤ 第 2 接中，作者认为怎样才能打开这些门？ 学生思考，分组讨论，后指名回答。 （2） 学习第 3—4 接： 学生自由朗读，思考、讨论： ① 第 3 节在文中的作用；（点题） ② 文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第 4 节中找出相关的句子（序号） ③ 中心句；（第 12 句） ④ 怎样理解“高智商的野蛮人”？ ⑤ 方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小 组讨论、交流。 （3） 点拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文 学作品的意义所在。 （4） 学生齐读第 4 节。 四、当堂训练： 完成《自主学习》第 2 页 1—4 题
五、布置作业:(语言积累) 熟读第4节,力争背诵,并在组内过关。 第二课时 【学习目标】: 1.感受作者笔下的文字的魅力,从而热爱文学 体会文中优美丰富的语言。 【学习重点、难点】:通过阅读,感悟文学的魅力。 【布置预习】 熟读6---11节,并抄写其中你最欣赏的一段,准备参加朗读比赛。 【教学过程】 检査复习:指名三个同学进行有感情的朗读(每人一节) 、导入本课的学习,揭示学习目标。 三、新授: 1、自学第5节,思考、讨论:本段的写作内容、作用 2、指名回答。 3、学习第6--11节: (1)学生齐读。 (2)布置自学任务 从内容上看,这一部分采用了什么方式写的?用了什么 修辞手法写的?有什么作用? (对话方式,从文中第5节“我和文学的对话”可见;用了拟人手 法;给人以亲切感,增强了文章的感染力,便于读者接受) 本部分的“你”指什么?(文学) 这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容,照应上文的 哪一句话? (增长知识、提高修养、丰富感情三个角度;写了文学的广阔性、 反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影 响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的;照 应第4节的中心句)
五、布置作业：（语言积累） 熟读第 4 节，力争背诵，并在组内过关。 第二课时 【学习目标】： 1． 感受作者笔下的文字的魅力，从而热爱文学； 2． 体会文中优美丰富的语言。 【学习重点、难点】：通过阅读，感悟文学的魅力。 【布置预习】： 熟读 6---11 节，并抄写其中你最欣赏的一段，准备参加朗读比赛。 【教学过程】： 一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节）。 二、导入本课的学习，揭示学习目标。 三、新授： 1、 自学第 5 节，思考、讨论：本段的写作内容、作用。 2、 指名回答。 3、 学习第 6---11 节： （1）学生齐读。 （2）布置自学任务： ① 从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么 修辞手法写的？有什么作用？ （对话方式，从文中第 5 节“我和文学的对话”可见；用了拟人手 法；给人以亲切感，增强了文章的感染力，便于读者接受） ② 本部分的“你”指什么？（文学） ③ 这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的 哪一句话？ （增长知识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、 反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影 响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照 应第 4 节的中心句）
④作者写这几段的用意何在? (引起青少年读者对文学的兴趣,鼓励他们去打开文学这扇大门) (2) 学法指导:通过反复的朗读,体会、感悟,先思考 再讨论。 4、学生自由朗读,细细品味6-11节,欣赏文中优美丰富的语言 四、当堂训练 《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成,后组内互评。 五、布置作业 1、写下你学了本文后对文学的感受; 2、预习《冰心诗三首》。 附:板书设计 为你打开一扇门 议论大门门引出话题 以理激人 初识大门文学之门文学的内容、阅读的意义 打开大门打开文学之门对话式描魅力 以情感人 繁星 【教学目的】 学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发 学生热爱大自然的思想感情 培养学生的观察、想象能力,训练学生学会表达自己观察后的感受。学会 景物描 3、自学本文的生字新词,会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文, 背诵第三段 【教学重点、难点】 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时安排】2课时。 【教学过程】
④作者写这几段的用意何在？ （引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门） （2） 学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思考 再讨论。 4、 学生自由朗读，细细品味 6—11 节，欣赏文中优美丰富的语言。 四、当堂训练： 《自主学习》第 2 页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。 五、布置作业： 1、 写下你学了本文后对文学的感受； 2、 预习《冰心诗三首》。 附：板书设计 为你打开一扇门 议论大门 门 引出话题 以理激人 初识大门 文学之门 文学的内容、阅读的意义 打开大门 打开文学之门 对话式描魅力 ————以情感人 繁 星 【教学目的】 1、 学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发 学生热爱大自然的思想感情。 2、 培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会 景物描 3、 自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文， 背诵第三段。 【教学重点、难点】 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时安排】 2 课时。 【教学过程】
课前:自学生字,理解生词的意思;简介作者及写作背景。 第一教时 1、出示课题 《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些? 2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章? 3、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用……划出有 关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语 4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书:月夜 5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书:星天 6、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个 词用得最妙? 7、朗读总起句 8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天? 板书:(从前) 家乡庭院 (三年前) 南京菜园 (如今) 海上舱面 9.学习第一段: (1) 从前,作者在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星 天,星天是什么样儿的?(用……点出有关的词语)他有什么感受? (2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子? (3)望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,这表 达了作者怎样的感情? (5) 小结:觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书:亲切 10.学习第二段: 三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天,星天又是什 么样儿的?(点出有关的词语)又有怎样的感受? 板书:星群密布光明无处不在好像
课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。 第一教时 1、 出示课题： 《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？ 2、 你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？ 3、 先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有 关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜 5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天 6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个 词用得最妙？ 7、朗读总起句 8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书： （从前） 家乡庭院 （三年前） 南京菜园 （如今） 海上舱面 9.学习第一段： （1） 从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星 天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？ （2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？ （3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表 达了作者怎样的感情？ （5） 小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书：亲切 10.学习第二段： （1） 三年前（1924 年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什 么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像