教学内容 朗读文章,理解文章的基本思想,采用“知人论诗、文如其人、阅读评论文章的方法” 理解文章的深刻内涵。 ▲教学设社 导入新课 导入语方案设计: A:让同学谈从小学到现在接触到的鲁迅文章的总体印象,可从语言特色、主题表 现、塑造的人物形象等方面谈,在此基础上导入鲁迅的散文诗《雪》。 B:可以让同学回顾自己所学习过的作家作品或歌词中对“雪”描绘的语句,谈自己 的体会,老师提示同学一般来说作者在描绘某种景的同时会寄寓自己的某种情感 这在文学创作中叫“借景抒情”,请同学读文章看看本篇文章抒发了作者什么样的 情感 诵读品味诗化语言 教师指导语:这是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗歌之间的一种文体。对于散文诗 诗化的语言之美要靠反复诵读去体会。请同学们反复诵读本文,举例告诉老师:本文 的语言之美美在何处? 学生反复诵读文章,学生不停下老师不打断。学生举例说明文章的诗化语言特点:1、 暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 三个修饰语,从温度、硬度和颜色三个不同角度写出雪花“冷”“硬”“白”的 特点,显示了雪花不向严寒屈服的品格 2、江南的雪,可是滋润美艳之至了:那是还在隐约着的青春的消息,是极健壮的 处子的皮肤。 “隐约着”的说明在春天还没有到的季节里,已经闻到了春天的气息,“极健壮” 说明充满生命的活力,“处子”表现青春的美丽。这些修饰语,表现了江南的雪 中充满了春天的气息和生命的活力 3、在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂 “无边”突出“旷野”的“旷”,“凛冽”突出天气寒冷,前两个短语突出北方 雪花环境的险恶,“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹,也是对雪花抗 争精神的表现,而且契合雪花的特点。这些修饰语,充分表现了雪花同严寒战斗 的品格 分步理解作品的“隐讳之言 教师指导语:《野草》有用形象、比喻和象征的手法,以至好多语言非常晦涩难懂,鲁 迅的《雪》又是最难懂的一篇,所以我们要想读懂本文当采取一定的方法, 第一步:“登堂” “登堂”就是理解文章的字面意义。请同学们在品味本文语言的基础上解答问 题:①作者为我们描绘了哪两幅截然不同的画面?②它们各自的特点是什 么? 直接提问明确:①记忆中的江南雪景、现实中所处的北方的雪景。②前者: 滋润美艳、相互粘结、蕴含着春温、晴日下渐消释:后者:冰冷坚硬、如粉 如沙、抗击严寒、晴天里蓬勃奋飞 第二步:“入室” 教师指导语:“入室”即透过字面理解文章蕴含的思想意义。我们可以采用 如下做法 1、知人论诗法:请同学们结合作品的写作背景和当时作者的生活、思想情 况再读文章谈谈文章蕴含的思想感情 《雪》写于1925年1月18日,那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治
6 教学内容 朗读文章，理解文章的基本思想，采用“知人论诗、文如其人、阅读评论文章的方法” 理解文章的深刻内涵。 教学设计 ↘导入新课 导入语方案设计： A：让同学谈从小学到现在接触到的鲁迅文章的总体印象，可从语言特色、主题表 现、塑造的人物形象等方面谈，在此基础上导入鲁迅的散文诗《雪》。 B：可以让同学回顾自己所学习过的作家作品或歌词中对“雪”描绘的语句，谈自己 的体会，老师提示同学一般来说作者在描绘某种景的同时会寄寓自己的某种情感， 这在文学创作中叫“借景抒情”，请同学读文章看看本篇文章抒发了作者什么样的 情感。 …… ↘诵读品味诗化语言 教师指导语：这是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗歌之间的一种文体。对于散文诗 诗化的语言之美要靠反复诵读去体会。请同学们反复诵读本文，举例告诉老师：本文 的语言之美美在何处？ 学生反复诵读文章，学生不停下老师不打断。学生举例说明文章的诗化语言特点：1、 暖国的雨，向来没有变过冰冷．．的坚硬．．的灿烂．．的雪花。 三个修饰语，从温度、硬度和颜色三个不同角度写出雪花“冷”“硬”“白”的 特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格。 2、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约．．着的青春．．的消息，是极健壮 ．．．的 处子．．的皮肤。 “隐约着”的说明在春天还没有到的季节里，已经闻到了春天的气息，“极健壮” 说明充满生命的活力，“处子”表现青春的美丽。这些修饰语，表现了江南的雪 中充满了春天的气息和生命的活力。 3、在无边．．的旷野上，在凛冽．．的天宇下，闪闪．．地旋转升腾着的是雨的精魂。 “无边”突出“旷野”的“旷”，“凛冽”突出天气寒冷，前两个短语突出北方 雪花环境的险恶，“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹，也是对雪花抗 争精神的表现，而且契合雪花的特点。这些修饰语，充分表现了雪花同严寒战斗 的品格。 …… ↘分步理解作品的“隐讳之言” 教师指导语：《野草》有用形象、比喻和象征的手法，以至好多语言非常晦涩难懂，鲁 迅的《雪》又是最难懂的一篇，所以我们要想读懂本文当采取一定的方法。 第一步：“登堂” “登堂”就是理解文章的字面意义。请同学们在品味本文语言的基础上解答问 题：①作者为我们描绘了哪两幅截然不同的画面？②它们各自的特点是什 么？ 直接提问明确：①记忆中的江南雪景、现实中所处的北方的雪景。②前者： 滋润美艳、相互粘结、蕴含着春温、晴日下渐消释；后者：冰冷坚硬、如粉 如沙、抗击严寒、晴天里蓬勃奋飞。 第二步：“入室” 教师指导语：“入室”即透过字面理解文章蕴含的思想意义。我们可以采用 如下做法： 1、 知人论诗法：请同学们结合作品的写作背景和当时作者的生活、思想情 况再读文章谈谈文章蕴含的思想感情。 《雪》写于 1925 年 1 月 18 日，那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治
下的北京。在旧军阌统治下的北京当然没有什么言论自由,但鲁迅就是 鲁迅,他不会屈服于谁,所以他要把心里想的在他的笔端流露出来。 学生再读文章后展开讨论,明确:对记忆中的故乡江南有一种怀念之情 对现实中的朔方的雪有种赞美之情。 2、文如其人法:请同学们反复诵读咀嚼鲁迅先生的两句诗“横眉冷对千夫 指,俯首甘为孺子牛”说一说鲁迅性格中的两面性。 学生诵读探究不难看出:鲁迅性格中既有柔软又有坚硬的一面。柔软的 面江南的雪可以代表,坚硬的一面朔方的雪可以代表 学习借鉴法:请同学们阅读《<雪>四人谈》,看看大家们是怎么看待鲁 迅的《雪》的 明确:参看A案中的板书“表格”注意作者评论的观点和角度。 第三步:“揭开面纱” 教师指导语:通过刚才同学们对《<雪>四人谈》的阅读可以发现不同的人其实 对同一篇文章的看法是不同的。请你再读一读文章也许你也会有新的发现 学生读文章,鼓励学生提出有创造性的独特的见解。因为不同的人见解肯定 不同,这种情况就叫做“仁者见仁,智者见智,一千个读者有一千个哈姆 雷特”。 讨论交流反复诵读后还难以理解的语句 如:1、如何理解“他自己也以为不幸否耶”这一句? 这是一句拟人手法,提出耐人寻味的思索:“他自己也以为不幸否耶?”从全文 来看,他不能变成“灿烂”的雪花,似乎不幸,但他可以转化为蓬勃奋飞的北 方雨的“精魂”,又未必是不幸。 2、对文章结尾“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”这一句,有许 多不同的理解:有人认为是歌颂了雪和寒冷环境不屈斗争的品格,有人认为 这个结尾写出了朔方的雪在抗争中献身的悲壮,还有人认为,是和开头写雨 相照应,说明雪是由雨而来。你如何理解这句话?(教师投影出示该题) 这是一道开放性题目。学生可以各抒己见,无论是赞同其中一种意见,还是发 表自己独到的见解,只要和课文内容不矛盾都行。学生如果认为这是生命的升 腾也可以 类似这样的句子,教师要组织同学们展开来讨论,允许有不同的理解,理解不必求透 彻,讨论不必求一致的结论。 板书设计 雪 鲁迅 字面意义:两幅画面 江南雪景:滋润美艳、相互粘结 朔方雪景:冰冷坚硬、如粉如沙 蕴含着春温、晴日下渐消释 抗击严寒、晴天里蓬勃奋飞 对比衬托 知人论诗: 怀念之情 赞美之情感 文如其人 柔软 坚硬 学习借鉴: 评论角度不同,得出结论也不同 ⊥课后学习 背诵课文后三小节。 2、自学《<雪》四人谈》,要求:扫除阅读中的文字障碍,结合每篇文章的课后练 习理解文章。学习中出现的问题作好标记
7 下的北京。在旧军阀统治下的北京当然没有什么言论自由，但鲁迅就是 鲁迅，他不会屈服于谁，所以他要把心里想的在他的笔端流露出来。 学生再读文章后展开讨论，明确：对记忆中的故乡江南有一种怀念之情， 对现实中的朔方的雪有种赞美之情。 2、 文如其人法：请同学们反复诵读咀嚼鲁迅先生的两句诗“横眉冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛”说一说鲁迅性格中的两面性。 学生诵读探究不难看出：鲁迅性格中既有柔软又有坚硬的一面。柔软的 一面江南的雪可以代表，坚硬的一面朔方的雪可以代表。 3、 学习借鉴法：请同学们阅读《<雪>四人谈》，看看大家们是怎么看待鲁 迅的《雪》的。 明确：参看 A 案中的板书“表格”注意作者评论的观点和角度。 第三步：“揭开面纱” 教师指导语：通过刚才同学们对《<雪>四人谈》的阅读可以发现不同的人其实 对同一篇文章的看法是不同的。请你再读一读文章也许你也会有新的发现。 学生读文章，鼓励学生提出有创造性的独特的见解。因为不同的人见解肯定 不同，这种情况就叫做“仁者见仁，智者见智，一千个读者有一千个哈姆 雷特”。 ↘讨论交流反复诵读后还难以理解的语句 如：1、如何理解“他自己也以为不幸否耶”这一句？ 这是一句拟人手法，提出耐人寻味的思索：“他自己也以为不幸否耶？”从全文 来看，他不能变成“灿烂”的雪花，似乎不幸，但他可以转化为蓬勃奋飞的北 方雨的“精魂”，又未必是不幸。 2、对文章结尾“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”这一句，有许 多不同的理解：有人认为是歌颂了雪和寒冷环境不屈斗争的品格，有人认为， 这个结尾写出了朔方的雪在抗争中献身的悲壮，还有人认为，是和开头写雨 相照应，说明雪是由雨而来。你如何理解这句话？（教师投影出示该题） 这是一道开放性题目。学生可以各抒己见，无论是赞同其中一种意见，还是发 表自己独到的见解，只要和课文内容不矛盾都行。学生如果认为这是生命的升 腾也可以。 …… 类似这样的句子，教师要组织同学们展开来讨论，允许有不同的理解，理解不必求透 彻，讨论不必求一致的结论。 ↘板书设计 雪 鲁迅 字面意义：两幅画面 江南雪景：滋润美艳、相互粘结、 朔方雪景：冰冷坚硬、如粉如沙、 蕴含着春温、晴日下渐消释 抗击严寒、晴天里蓬勃奋飞 ↘ ↙ ∣ 对比衬托 ∣ 知人论诗： 怀念之情 赞美之情感 文如其人： 柔软 坚硬 学习借鉴： 评论角度不同，得出结论也不同 ↘课后学习 1、 背诵课文后三小节。 2、 自学《<雪>四人谈》，要求：扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练 习理解文章。学习中出现的问题作好标记
《雪》四人谈(方案A) 教材简析 《<雪>四人谈》是四位文学评论家对《雪》所作的评论。四位作家分别从不同的角度对 《雪》的写作发表了自己的看法和观点。《读<雪>需要联想》作者希望我们通过活泼敏捷的 联想去深刻地把握原作;《简洁而清纯的<雪>》从写作手法的角度认为《雪》的主要特点是 层次丰富、视角独特,在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪:《灵魂的柔软和坚硬》认为 《雪》主要是通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性;《<雪>的独特之处》认为《雪》主要有 以下艺术成就:独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。教学时宜让学生充分自学概括各篇 文章的中心观点。老师再引导学生去分析形成这样“仁者见仁、智者见智”的现象的原因 然后师生共同讨论、探究要想写好一篇文学评论应该从哪些方面努力。最后鼓励学生自己选 择某个角度也写一篇关于《雪》文学评论 教学目标 ①能分别找出四篇文学评论的基本观点,并能说出作者提出观点的角度 ②能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。 ③模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。 教学重点 概括提炼创作文学评论的一般方法 课前准备 课前读《雪》这篇文章,把自己的发现以片段的形式写在随笔本上 课时安排 两课时 教学内容 ▲教学设计 导入新课 1、交流作业、取长补短 教师指导语:上节课老师跟同学们一起学习了鲁迅散文诗《雪》,我们主要是从探究主 旨的角度学习的这篇文章。课前老师布置同学们把再读文章的新的发现写在随笔本上 了。现在请同学们把自己写在随笔上的内容拿出来,四人一个小组在一起分别读自己 的作品,读完后每一小组推荐一篇来作为全班交流。(老师巡视,选择3-5位同学读他 们的作品,组织同学评价) 2、引入新课、初读课文 有四位大家也对《雪》这篇文章发表了自己的看法,请同学们自由朗读每一篇文章看跟 自己所写的角度有没有相同的地方,看看谁的评论更深刻。(学生阅读并与自己写的内容进 行比较对照) 精读课文、提炼观点 教师指导语:相信同学们在初读文章的过程中一定能发现自己的长处与不足。下面请 同学们再一次深入阅读每一篇评论,在课堂笔记本上完成如下问题: 1、每一篇评论作者要表达的基本观点是什么? 2、作者是从什么角度对《雪》发表评论的 学生读文章,完成两个问题。老师提问同学回答,有不同意见的同学补充。 明确:《读<雪>需要联想》作者的基本观点是:鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物, 因此读者不能满足于表面的感受,更不能作简单化的比附,而应从作品提供的形象出发,通 过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法,因此作者主
8 《雪》四人谈（方案 A） 教材简析 《<雪>四人谈》是四位文学评论家对《雪》所作的评论。四位作家分别从不同的角度对 《雪》的写作发表了自己的看法和观点。《读<雪>需要联想》作者希望我们通过活泼敏捷的 联想去深刻地把握原作；《简洁而清纯的<雪>》从写作手法的角度认为《雪》的主要特点是 层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪；《灵魂的柔软和坚硬》认为 《雪》主要是通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性；《<雪>的独特之处》认为《雪》主要有 以下艺术成就：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。教学时宜让学生充分自学概括各篇 文章的中心观点。老师再引导学生去分析形成这样“仁者见仁、智者见智”的现象的原因。 然后师生共同讨论、探究要想写好一篇文学评论应该从哪些方面努力。最后鼓励学生自己选 择某个角度也写一篇关于《雪》文学评论。 教学目标 ①能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。 ②能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。 ③模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。 教学重点 概括提炼创作文学评论的一般方法 课前准备 课前读《雪》这篇文章，把自己的发现以片段的形式写在随笔本上。 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 教学设计 ↘导入新课 1、交流作业、取长补短 教师指导语：上节课老师跟同学们一起学习了鲁迅散文诗《雪》，我们主要是从探究主 旨的角度学习的这篇文章。课前老师布置同学们把再读文章的新的发现写在随笔本上 了。现在请同学们把自己写在随笔上的内容拿出来，四人一个小组在一起分别读自己 的作品，读完后每一小组推荐一篇来作为全班交流。（老师巡视，选择 3-5 位同学读他 们的作品，组织同学评价） 2、引入新课、初读课文 有四位大家也对《雪》这篇文章发表了自己的看法，请同学们自由朗读每一篇文章看跟 自己所写的角度有没有相同的地方，看看谁的评论更深刻。（学生阅读并与自己写的内容进 行比较对照） ↘精读课文、提炼观点 教师指导语：相信同学们在初读文章的过程中一定能发现自己的长处与不足。下面请 同学们再一次深入阅读每一篇评论，在课堂笔记本上完成如下问题： 1、每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？ 2、作者是从什么角度对《雪》发表评论的。 学生读文章，完成两个问题。老师提问同学回答，有不同意见的同学补充。 明确：《读<雪>需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物， 因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通 过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。作者认为《雪》主要运用了“兴”的手法，因此作者主
要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的:《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》 主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性—一既有温柔与温情的一面,也有顽强和坚硬的 面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味,对少年润土的思念,对少年学习场所 的留恋。但另一方面由于作者身处的时代和地方以及作者的性格决定了作者必然对北方雪的 斗争精神的赞颂。本文主要是从作者所描绘的景与作者的性格特点之间的关系的角度来分析 评论的,即一切景语皆情语。《简洁而清纯的<雪>》作者认为《雪》最主要的特点是层次丰 富、视角独特,在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。作者主要从《雪》一文语言特点的 角度来评价的:《<雪>的独特之处》作者明确指出《雪》有三个特点:独特的谋篇、丰富的 想象、深刻的哲理。本文主要从《雪》的艺术魅力或者说艺术成就的角度来评论的 教师总结、给学生一个写作的支点 教师指导语:通过本课的学习,我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看,可以 有独到的见解,正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”,“仁者见仁,智者见智”。因此, 我们要从不同的角度去分析它往往会有不同的结论,从而克服单一的、片面僵化的思维模式 课前老师通过查找资料概括出要想写好文学评论必须从以下方面入手。希望大家在尝 试写作文学评论时能注意这些方面 基本要点 、认真研读作品,占有丰富的材料。(前提、基础) 二、要有真知灼见。(避免人云亦云,肤浅平淡) 三、确定恰当的角度。(防止大而空) 四、重视写作技巧,讲究语言。(不能抽象干瘪的说教) 五、行文时笔墨要集中,语言要简洁。(忌语言拖沓) 六、结构要明快。(不可勉强、画蛇添足) 七、要有文学评论味。(尽量用形象化的语言) 板书设计、帮助学生总结归纳 《雪》四人谈 评论文章 基本观点 评论角度 读<雪>需要联想 通过活泼敏捷的联想去深刻从文章所运用的创作手法 把握原作 的角度评论 文章主要通过雪表现出鲁迅 灵魂的柔教和坚硬先生性格的双重性一既有 从作者所描绘的景与作者 温柔与温情的一面,也有顽的性格特点之间的关系的 强和坚硬的一面。 角度来分析评论 层次丰富、视角独特,在写 简洁而清纯的<雪〉景文章中渗进了某种强烈 作者主要从《雪》一文语 的情绪 言特点的角度来评论 独特的谋篇、丰富的想象、|主要从《雪》的艺术魅力 雪》的独特之处深刻的哲理 或者说艺术成就的角度来 评论 结论 千个读者有一千个哈姆雷特,仁者见仁,智者见智 择的角度不同,评论的内容不一样
9 要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的；《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》 主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一 面。他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年润土的思念，对少年学习场所 的留恋。但另一方面由于作者身处的时代和地方以及作者的性格决定了作者必然对北方雪的 斗争精神的赞颂。本文主要是从作者所描绘的景与作者的性格特点之间的关系的角度来分析 评论的，即一切景语皆情语。《简洁而清纯的<雪>》作者认为《雪》最主要的特点是层次丰 富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。作者主要从《雪》一文语言特点的 角度来评价的；《<雪>的独特之处》作者明确指出《雪》有三个特点：独特的谋篇、丰富的 想象、深刻的哲理。本文主要从《雪》的艺术魅力或者说艺术成就的角度来评论的。 ↘教师总结、给学生一个写作的支点 教师指导语：通过本课的学习，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以 有独到的见解，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，“仁者见仁，智者见智”。因此， 我们要从不同的角度去分析它往往会有不同的结论，从而克服单一的、片面僵化的思维模式。 课前老师通过查找资料概括出要想写好文学评论必须从以下方面入手。希望大家在尝 试写作文学评论时能注意这些方面。 基本要点： 一、 认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础） 二、 要有真知灼见。（避免人云亦云，肤浅平淡） 三、 确定恰当的角度。（防止大而空） 四、 重视写作技巧，讲究语言。（不能抽象干瘪的说教） 五、 行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓） 六、 结构要明快。（不可勉强、画蛇添足） 七、 要有文学评论味。（尽量用形象化的语言） …… ↘板书设计、帮助学生总结归纳 《雪》四人谈 评论文章 基本观点 评论角度 读<雪>需要联想 通过活泼敏捷的联想去深刻 把握原作。 从文章所运用的创作手法 的角度评论 灵魂的柔软和坚硬 文章主要通过雪表现出鲁迅 先生性格的双重性——既有 温柔与温情的一面，也有顽 强和坚硬的一面。 从作者所描绘的景与作者 的性格特点之间的关系的 角度来分析评论 简洁而清纯的<雪> 层次丰富、视角独特，在写 景的文章中渗进了某种强烈 的情绪 作者主要从《雪》一文语 言特点的角度来评论 <雪>的独特之处 独特的谋篇、丰富的想象、 深刻的哲理 主要从《雪》的艺术魅力 或者说艺术成就的角度来 评论 结论 一千个读者有一千个哈姆雷特，仁者见仁，智者见智。选 择的角度不同，评论的内容不一样