表1课程目标与毕业要求拆分指标点的对应关系毕业要求拆分指标点序号课程目标324初步了解专业基本知识，掌握基本制图规范，设计表现技法，初步认识建筑空间及设计各要素，掌握二维平面0O-三维立体空间转换关系及形态、空间构成基本原理，具备初步的设计分析能力，为建筑设计学习奠定基础。注：·：表示有强相关关系，：表示有一般相关关系，：表示有弱相关关系2育人目标：培养学生的理想信念、家国情怀、民族自信、责任担当、职业素养。三、课程教学内容表2教学内容与课程目标的对应关系课程目标（V)章节名称教学内容及重点（）、难点（*）-23人体尺度的概念及基本知识：建筑室内功能布局基本要求"，利用家具限定室内空间的方法第一章通过以上内容的学习与设计实践，了解和熟悉人体基本尺度的概综合设计念，并学会根据人体尺度及功能需求进行室内空间布局设计。设1-空间/功计作业：宿舍（或专教）改造设计能重点：学习并初步掌握人体尺度，功能需求与空间布局，并应用于设计实践；难点：建立基本人体尺度认知并能灵活应用于设计当中。环境分析与行为模式研究：功能分析与空间布局研究：空间组合的基本方法与空间序列形成的基本方式，通过以上内容的学习与设计实践，分析场所及环境特点，分析人的行为模式，进行功能第二章流线设计，组合空间并形成一定的空间序列。设计作业：教学楼综合设计空间（或室外环境）设计2-空间/序重点：了解认知环境与行为的关系，学习空间组合的基本原则及列规律；难点：学习通过流线组织空间，形成空间序列，掌握空间节奏与韵律。环境-行为-功能，通过环境分析及行为需求研究建筑功能需求[功能-空间-形态，合理布置建筑功能及空间，考虑其与建筑形态第三章的关系：结构-材料，了解基本结构支撑概念，基本材料。综合设计通过以上内容的学习与设计实践，学习基本设计方法，进行环境、3-空间/综功能、空间、形态、结构、材料等设计各要素综合训练，应用基合本设计理论及方法，学习建筑设计各要素，具备初步设计能力。设计作业：校园微筑重点：从认识建筑与环境的关系，考虑人的行为与需求出发，进13
13 表 1 课程目标与毕业要求拆分指标点的对应关系 序号 课程目标 毕业要求拆分指标点 2 3 4 1 初步了解专业基本知识，掌握基本制图规范，设计表现 技法，初步认识建筑空间及设计各要素，掌握二维平面 -三维立体空间转换关系及形态、空间构成基本原理， 具备初步的设计分析能力，为建筑设计学习奠定基础。 ● ◎ ⊙ 注：●：表示有强相关关系，◎：表示有一般相关关系，⊙：表示有弱相关关系 2 育人目标：培养学生的理想信念、家国情怀、民族自信、责任担当、职业素养。 三、课程教学内容 表 2 教学内容与课程目标的对应关系 章节名称 教学内容及重点（▲）、难点（★） 课程目标（√） 1 2 3 第一章 综合设计 1- 空间/功 能 人体尺度的概念及基本知识；建筑室内功能布局基本要求 [1]；利 用家具限定室内空间的方法 通过以上内容的学习与设计实践，了解和熟悉人体基本尺度的概 念，并学会根据人体尺度及功能需求进行室内空间布局设计。设 计作业：宿舍（或专教）改造设计 重点：学习并初步掌握人体尺度，功能需求与空间布局，并应用 于设计实践； 难点：建立基本人体尺度认知并能灵活应用于设计当中。 √ 第二章 综合设计 2- 空间/序 列 环境分析与行为模式研究；功能分析与空间布局研究；空间组合 的基本方法与空间序列形成的基本方式，通过以上内容的学习与 设计实践，分析场所及环境特点，分析人的行为模式，进行功能 流线设计，组合空间并形成一定的空间序列。设计作业：教学楼 空间（或室外环境）设计 重点：了解认知环境与行为的关系，学习空间组合的基本原则及 规律； 难点：学习通过流线组织空间，形成空间序列，掌握空间节奏与 韵律。 √ 第三章 综合设计 3- 空间/综 合 环境-行为-功能，通过环境分析及行为需求研究建筑功能需求 [2]； 功能-空间-形态，合理布置建筑功能及空间，考虑其与建筑形态 的关系；结构-材料，了解基本结构支撑概念，基本材料。 通过以上内容的学习与设计实践，学习基本设计方法，进行环境、 功能、空间、形态、结构、材料等设计各要素综合训练，应用基 本设计理论及方法，学习建筑设计各要素，具备初步设计能力。 设计作业：校园微筑 重点：从认识建筑与环境的关系，考虑人的行为与需求出发，进 √
行建筑设计：难点：综合考虑设计各要素，将所学知识点灵活运用于建筑设计当中，强化建筑制图基本技能。四、教授方法与学习方法指导教授方法：本课程运用多媒体教学手段，以丰富的图片结合理论知识点，主要通过模型及实体制作达到教学目的。结合设计思维能力与专业基础技能训练，引导学生转换思维方式与学习方法。根据建筑学专业的社会性，综合性特点，转换传统理工科学生思维模式，学习发现社会问题，引导多角度、多途径研究解决问题；细化设计课题进度及内容指引推进自主学习方式：组织班级、年级间作业讲评观摩促进学习交流；及时宣讲各种竞赛，活动，讲座信息等，鼓励学生依托设计教学内容及设计课题进行多方位拓展学习。学习方法：从认知、体验出发，通过研究进行操作实践，从具象思维引导抽象思维，从感性思维引导理性思维、从认知体验-拓展研究-设计实践，掌握基本设计思维能力。五、教学环节及学时分配表3教学环节及各章节学时分配表学时分配章节主要内容合计讲课习题实验讨论其他2432综合设计1-空间/功能8324028综合设计2-空间/序列3123648综合设计3-空间/综合合计2892120六、考核与成绩评定本课程无考试，课程成绩评定为课堂考勤、平时练习与设计作业的加权综合评定。课程目标及毕业能力支撑的考核要求主要体现在设计作业，设计作业主要考核评价方式为草图阶段（20%）：设计成果阶段（80%）：设计概念（20%），制图规范（20%），设计要求（20%），图纸、模型及汇报表达（20%）表4考核方式及成绩评定分布表考核方式比例（%）主要考核内容考查知识点掌握能力，综合考评过程成果及最终成果，对应毕业要求2、3、4设计作业90%达成度的考核主要考查基本技法，图解表达能力，对应毕业要求2达成度的考核，同时对35%平时练习达成度的考核有一定参考价值课堂考勤5%主要考查课堂出勤率。七、考核环节及质量标准本课程各考核环节及质量标准，详见表5。14
14 行建筑设计； 难点：综合考虑设计各要素，将所学知识点灵活运用于建筑设计 当中，强化建筑制图基本技能。 四、教授方法与学习方法指导 教授方法：本课程运用多媒体教学手段，以丰富的图片结合理论知识点，主要通过模 型及实体制作达到教学目的。结合设计思维能力与专业基础技能训练，引导学生转换思维 方式与学习方法。根据建筑学专业的社会性，综合性特点，转换传统理工科学生思维模式， 学习发现社会问题，引导多角度、多途径研究解决问题；细化设计课题进度及内容指引推 进自主学习方式；组织班级、年级间作业讲评观摩促进学习交流；及时宣讲各种竞赛，活 动，讲座信息等，鼓励学生依托设计教学内容及设计课题进行多方位拓展学习。 学习方法：从认知、体验出发，通过研究进行操作实践，从具象思维引导抽象思维， 从感性思维引导理性思维、从认知体验-拓展研究-设计实践，掌握基本设计思维能力。 五、教学环节及学时分配 表 3 教学环节及各章节学时分配表 章节 主要内容 学 时 分 配 合计 讲课 习题 实验 讨论 其他 1 综合设计 1- 空间/功能 8 24 32 2 综合设计 2- 空间/序列 8 32 40 3 综合设计 3- 空间/综合 12 36 48 合计 28 92 120 六、考核与成绩评定 本课程无考试，课程成绩评定为课堂考勤、平时练习与设计作业的加权综合评定。 课程目标及毕业能力支撑的考核要求主要体现在设计作业，设计作业主要考核评价方式为 草图阶段（20%）；设计成果阶段（80%）：设计概念（20%），制图规范（20%），设计 要求（20%），图纸、模型及汇报表达（20%） 表 4 考核方式及成绩评定分布表 考核方式 比例（%） 主要考核内容 设计作业 90% 考查知识点掌握能力，综合考评过程成果及最终成果，对应毕业要求 2、3、4 达成度的考核 平时练习 5% 主要考查基本技法，图解表达能力，对应毕业要求 2 达成度的考核，同时对 3 达成度的考核有一定参考价值 课堂考勤 5% 主要考查课堂出勤率。 七、考核环节及质量标准 本课程各考核环节及质量标准，详见表 5
表5考核环节及质量标准评分标准cBDE考核方式A90~10080~8970~7960~69<60作业非常好地掌握了初步掌握了基本较好地掌握了设基本掌握了设计设计原理和方原理和方法，解设计原理和方计原理和方法，法，解决问题能解决问题能力强决问题能力较强法，解决问题能不满足D要求力一般力很强，有创新能力评分标准（A～E）：主要填写对教学内容中的基本概念、理论、方法等方面的掌握，及综合运用理论知识解决复杂问题能力的要求。制定者：张帆批准者：陈喆2020年3月15
15 表 5 考核环节及质量标准 考核方式 评 分 标 准 A B C D E 90～100 80～89 70～79 60～69 ﹤60 作业 非常好地掌握了 设计原理和方 法，解决问题能 力很强，有创新 能力 较好地掌握了设 计原理和方法， 解决问题能力强 基本掌握了设计 原理和方法，解 决问题能力较强 初步掌握了基本 设计原理和方 法，解决问题能 力一般 不满足 D 要求 评分标准（A～E）：主要填写对教学内容中的基本概念、理论、方法等方面的掌握，及综合运用理论知 识解决复杂问题能力的要求。制定者：张帆 批准者：陈喆 2020 年 3 月
“建筑设计II-1"课程教学大纲英文名称：ArchitectureDesignII-1课程编号：0009173课程性质：学科基础必修课学分：7.5学时：120面向对象：建筑学专业本科生先修课程：建筑设计初步I-1、建筑设计初步I-2教材及参考书：[1]张文忠主编，《公共建筑设计原理》第四版，中国建筑工业出版社，2008.06[2]彭一刚著，《建筑空间组合论》第三版，中国建筑工业出版社，2008.06一、课程简介“建筑设计II-1"是我校建筑学专业的学科基础必修课，120学时，授课对象是二年级学生。该课程是建筑学专业的主干课程，设置有两个设计题目，为中小规模的公共建筑如独立住宅、小型办公建筑等。通过本课程，使学生初步掌握公共建筑设计的基本原理和设计方法。二、课程地位与教学目标（一）课程地位：本课程是二年级第一学期的建筑设计课，处于建筑设计学习的入门阶段，是学生掌握建筑设计原理和设计方法的必要和关键课程。主要为毕业生能力要求第4、5、9、11、13的实现提供支持。毕业能力要求4，设计/开发解决方案：培养学生针对复杂建筑空间、功能、环境、结构提出解决方案的能力，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。毕业能力要求5，研究：引导学生基于科学原理并采用科学方法对建筑设计中复杂工程问题进行研究，包括查询资料、获取信息、深入现场调研、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。毕业能力要求9，职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任毕业能力要求11，沟通：培养学生能够就建筑设计中复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括绘制设计图纸、制作三维模型、撰写报告和设计文本、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。毕业能力要求13，终身学习：培养学生自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。（二）课程目标1教学目标：引导学生步入建筑设计的大门，使其掌握建筑设计的基本原理、设计方法，使其建立起有效的、针对建筑设计的学习方法和思维方法。通过一应系列的设计训练，使学生初步具备中小型建筑方案设计的能力。16
16 “建筑设计Ⅱ-1”课程教学大纲 英文名称： Architecture Design Ⅱ-1 课程编号：0009173 课程性质：学科基础必修课 学分：7.5 学时：120 面向对象：建筑学专业本科生 先修课程：建筑设计初步Ⅰ-1、建筑设计初步Ⅰ-2 教材及参考书： [1]张文忠 主编，《公共建筑设计原理》第四版，中国建筑工业出版社，2008.06 [2] 彭一刚 著，《建筑空间组合论》第三版，中国建筑工业出版社，2008.06 一、课程简介 “建筑设计Ⅱ-1”是我校建筑学专业的学科基础必修课，120 学时，授课对象是二年级 学生。该课程是建筑学专业的主干课程，设置有两个设计题目，为中小规模的公共建筑， 如独立住宅、小型办公建筑等。通过本课程，使学生初步掌握公共建筑设计的基本原理和 设计方法。 二、课程地位与教学目标 （一）课程地位：本课程是二年级第一学期的建筑设计课，处于建筑设计学习的入门阶段， 是学生掌握建筑设计原理和设计方法的必要和关键课程。 主要为毕业生能力要求第 4、5、9、11、13 的实现提供支持。 毕业能力要求 4，设计/开发解决方案：培养学生针对复杂建筑空间、功能、环境、结 构提出解决方案的能力，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法 律、文化以及环境等因素。 毕业能力要求 5，研究：引导学生基于科学原理并采用科学方法对建筑设计中复杂工 程问题进行研究，包括查询资料、获取信息、深入现场调研、分析与解释数据、并通过信 息综合得到合理有效的结论。 毕业能力要求 9，职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践 中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 毕业能力要求 11，沟通：培养学生能够就建筑设计中复杂工程问题与业界同行及社会 公众进行有效沟通和交流，包括绘制设计图纸、制作三维模型、撰写报告和设计文本、陈 述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和 交流。 毕业能力要求 13，终身学习：培养学生自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适 应发展的能力。 （二）课程目标 1 教学目标：引导学生步入建筑设计的大门，使其掌握建筑设计的基本原理、设计方法， 使其建立起有效的、针对建筑设计的学习方法和思维方法。通过一应系列的设计训练，使 学生初步具备中小型建筑方案设计的能力
具体目标包括：1、学生掌握建筑设计的方法，培养分析和解决问题的能力，培养创新意识；2、引导学生综合应用各种手段查询资料、获取信息和深入现场调查的基本能力；3、培养学生较强的方案构思能力和空间环境意识，获得建筑师职业基本训练，具备基本设计能力：4、设计过程中不断的思辨与讨论能加强学生的沟通能力，调研、评图以及作业的表达等能培养学生的团队协作以及口头、图纸表达、模型表达等专业相关的表达能力。本课程对毕业要求拆分指标点达成的支撑情况，详见表1。表1课程目标与毕业要求拆分指标点的对应关系毕业要求拆分指标点序号课程目标135911学生掌握建筑设计的方法，培养分析和解决问题的OOS能力，培养创新意识引导学生综合应用各种手段查询资料、获取信息和2OO深入现场调查的基本能力培养学生较强的方案构思能力和空间环境意识，获0O得建筑师职业基本训练，具备基本设计能力设计过程中不断的思辨与讨论能加强学生的沟通能力，调研、评图以及作业的表达等能培养学生的团4O队协作以及口头、图纸表达、模型表达等专业相关的表达能力注：·：表示有强相关关系，①：表示有一般相关关系，?：表示有弱相关关系2育人目标：培养学生的民族自信，培养建筑师的责任担当、职业素养和行为规范。三、课程教学内容及要求本课程主要通过两个建筑设计训练，帮助学生理解掌握中小型建筑设计的原理、方法、法规以及相关设计知识。各部分课程教学内容及对课程目标的支撑，详见表2。表2教学内容与课程目标的对应关系课程目标（V)章节名称教学内容及重点（）、难点（★）234教学内容：住宅建筑设计原理，建筑设计方法，总体环境布局，功能布局，空间组织，形式处理，结构、消防等相关设计知识。小住宅设计^重点：总体环境布局、功能布局、空间组织与形式处理★难点：空间组织与形式处理教学内容：中小型建筑设计原理，建筑设计方法，总体环境布局，建筑事务所功能布局，空间组织，形式处理，结构、消防等相关设计知识。设计重点：总体环境布局、功能布局、空间组织与形式处理★难点：空间组织与形式处理四、教授方法与学习方法指导教授方法：根据课程特点和学生的认知特点，本课程综合运用多种教学方法，调动学17
17 具体目标包括：1、学生掌握建筑设计的方法，培养分析和解决问题的能力，培养创新意 识；2、引导学生综合应用各种手段查询资料、获取信息和深入现场调查的基本能力；3、 培养学生较强的方案构思能力和空间环境意识，获得建筑师职业基本训练，具备基本设计 能力；4、设计过程中不断的思辨与讨论能加强学生的沟通能力，调研、评图以及作业的 表达等能培养学生的团队协作以及口头、图纸表达、模型表达等专业相关的表达能力。 本课程对毕业要求拆分指标点达成的支撑情况，详见表 1。 表 1 课程目标与毕业要求拆分指标点的对应关系 序号 课程目标 毕业要求拆分指标点 4 5 9 11 13 1 学生掌握建筑设计的方法，培养分析和解决问题的 能力，培养创新意识 ● ◎ ◎ ◎ 2 引导学生综合应用各种手段查询资料、获取信息和 深入现场调查的基本能力 ● ◎ ◎ 3 培养学生较强的方案构思能力和空间环境意识，获 得建筑师职业基本训练，具备基本设计能力 ● ◎ ◎ 4 设计过程中不断的思辨与讨论能加强学生的沟通能 力，调研、评图以及作业的表达等能培养学生的团 队协作以及口头、图纸表达、模型表达等专业相关 的表达能力 ◎ ● ◎ 注：●：表示有强相关关系，◎：表示有一般相关关系，⊙：表示有弱相关关系 2 育人目标：培养学生的民族自信，培养建筑师的责任担当、职业素养和行为规范。 三、课程教学内容及要求 本课程主要通过两个建筑设计训练，帮助学生理解掌握中小型建筑设计的原理、方法、法 规以及相关设计知识。 各部分课程教学内容及对课程目标的支撑，详见表 2。 表 2 教学内容与课程目标的对应关系 章节名称 教学内容及重点（▲）、难点（★） 课程目标（√） 1 2 3 4 小住宅设计 教学内容：住宅建筑设计原理，建筑设计方法，总体环境布局， 功能布局，空间组织，形式处理，结构、消防等相关设计知识。 ▲重点：总体环境布局、功能布局、空间组织与形式处理 ★难点：空间组织与形式处理 √ √ √ √ 建筑事务所 设计 教学内容：中小型建筑设计原理，建筑设计方法，总体环境布局， 功能布局，空间组织，形式处理，结构、消防等相关设计知识。 ▲重点：总体环境布局、功能布局、空间组织与形式处理 ★难点：空间组织与形式处理 √ √ √ √ 四、教授方法与学习方法指导 教授方法：根据课程特点和学生的认知特点，本课程综合运用多种教学方法，调动学