3.全班交流,指名分段读 4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?(五件事:a.外祖父常常教 我”读唐诗宋词,还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竞大 发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”,e.分 别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 合作交流 1.讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖 父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼 应.) 2.过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异 国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心 让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧! 3.分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注 4.全班交流 第二课时 听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 读“三哭”.感悟真情 1.读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?(共有三处:教我读诗 词时:得知不能回国时;送“我们”上船时.) 2.学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思 b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情 外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) 说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教“我”读着诗 句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感. a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说 b.你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是 他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想 (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感 “唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得.” ◆出示一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画,他很爱惜.” ◆说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么? “有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的 训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.” ◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? (2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感. “旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神, 愈秀气.” ◆这句话中哪个词用得最多?
3.全班交流，指名分段读. 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教 “我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大 发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分 别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 合作交流 1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖 父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼 应.) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异 国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心. 让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注. 4.全班交流. 第二课时 听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗 词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.) 2.学生听录音跟读第 2 自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感. a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情， 外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗 句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说. b．你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是 他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想： (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感 受. “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.” ◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的 吗?’ 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.” ◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气.” ◆这句话中哪个词用得最多?
◆再读一读这句话,说说有怎样的感受? ◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最 有灵魂、最有骨气的!) 他们就像这梅花一样. “他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? 你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读 个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” ◆作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话? ◆在外祖父的眼里,梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千 万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) ◆美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情. a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.) b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”,是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖 父的这一举动? 品语句,升华情感 1.从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中 华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋请你有感 情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句 2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗 读课文中首尾两段 归整体,理清层次 1.读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段,说说每部分的意思 重积累,延伸拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来 2.故乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋:几千年来,多 少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇. 7桂花雨 学习目标 1.学会“箩、杭”2个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情 4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情. 课前准备 按要求预习课文,自学生字词 2.查找有关桂花的资料 3.准备“摇花乐”的课件 教学过程 第一课时 自读提示明要求 ◆师生谈话:说说在儿时曾发生过哪些有趣的事? ◆教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快
◆再读一读这句话，说说有怎样的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最 有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.” ◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? ◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” ◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? ◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千 万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) ◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.) b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖 父的这一举动? 品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中 华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感 情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗 读课文中首尾两段. 归整体，理清层次 1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段，说说每部分的意思. 重积累，延伸拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来. 2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多 少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇. 7 桂 花 雨 学习目标 1.学会“箩、杭”2 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情. 4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情. 课前准备 1.按要求预习课文，自学生字词. 2.查找有关桂花的资料. 3.准备“摇花乐”的课件. 教学过程 第一课时 自读提示明要求 ◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事? ◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快
乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共 同感受作者表达的情感.(板书课题:桂花雨) ◆交流课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想了解哪些内容 初读课文知大意 用较快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容? 小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容 ◆全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的主要内容 N品读语句悟情感 ◆读课文,看“摇花乐”的挂图,在课文中找出有关的语句画下来 a.“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇.” b.“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.” C.“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊! ◆分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了 幅怎样的画面,从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.) ◆教师导语:多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们.然而,作者 仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受. a.“我喜欢的是桂花.” b.“可是桂花的香气,太迷人了.” C.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.” d.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.” ◆学生边读有关语句,边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文, 如与“梅花、梅树”的对比,体会出作者对家乡的怀念 ◆体会母亲对故乡的怀念 a.找出有关描写母亲的语句 b.读母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受 试着用“这里的一一再 也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些 什么 C.与同学交流:母亲的话要表达怎样的情感? ◆【听着母亲的话,“我”不禁又想起了“摇花乐”,你能通过朗读向同学们表达出 我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段 ◆难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课 文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读,再交流为什么要这样读 积累语言求发展 ◆读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢? 在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说 ◆把自己的感受记录下来 8小桥流水人家 学习目标 1.认识7个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的 4.欣赏课文中优美的语言积累 课前准备 1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解
乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共 同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨) ◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容. 初读课文知大意 ◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容? ◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容. ◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容. N 品读语句悟情感 ◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来. a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.” b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.” c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’ ◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.) ◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者 仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受. a．“我喜欢的是桂花.” b．“可是桂花的香气，太迷人了.” c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.” d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.” ◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文， 如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念. ◆体会母亲对故乡的怀念. a．找出有关描写母亲的语句. b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受. 试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些 什么. c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感? ◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出 “我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.) ◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课 文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读. 积累语言求发展 ◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢? ◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说. ◆把自己的感受记录下来. 8 小桥流水人家 学习目标 1.认识 7 个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累. 课前准备 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师准备古诗文《天净沙》 教学过程 读诗,了解课题出处 ◆谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或 想说点什么? ◆出示古诗文《天净沙》,全班齐读. “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.” ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解 ◆导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读 初读,把握课文主旨 ◆自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的 情感? ◆同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感 ◆全班交流 a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音. b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感. 交流.探究表达方式 ◆默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作 批注 ◆小组交流,合作探究 ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体 ◆根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法 a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和 着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的 声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) 条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流 水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的 享受,令人神往.) C.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是 座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书 房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.) d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地 印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了 作者对它的留恋和热爱.) 赏读,积累优美句段 ◆配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音 乐有感情地朗读全文 ◆选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵 ◆摘抄课文中生动优美的语句 ◆拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说 口语交际·习作二 教学过程
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师准备古诗文《天净沙》. 教学过程 读诗，了解课题出处 ◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或 想说点什么?) ◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. ◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 ◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的 情感? ◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. ◆全班交流： a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 交流.探究表达方式 ◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作 批注. ◆小组交流，合作探究. ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体 会. ◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和 着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的 声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.) b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流 水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的 享受，令人神往.) c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一 座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书 房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.) d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地 印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了 作者对它的留恋和热爱.) 赏读，积累优美句段 ◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音 乐有感情地朗读全文. ◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵. ◆摘抄课文中生动优美的语句. ◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. 口语交际·习作二 教学过程
学习目标 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排 2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识 3.通过活动,培养对家乡的热爱之情 4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情. 课前准备 ◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等 了解班级同学的特长,以便策划活动 ◆通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的 经验 第一课时口语交际 黧谈话导入.激发兴趣 俗话说得好:一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用 诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情 的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧 畅所欲言.抒发情感 1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧 2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既 然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论 ◆明确小组讨论的内容:表演哪些节目:由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩. ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的 交流,给予指导 ◆小结过渡:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备, 而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次 活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧 展示活动方案 ◆以小组为单位展示活动方案 其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流 ◆师生共同评议综合大家的意见,全班制定一个活动方案 总结 同学们,这节课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力, 而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功 第二、三课时习作 谈话导课,激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情是呀,谁不 爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什 么样子? 大胆想象 想象家乡发生的巨大变化 ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨 阅读提示,明确要求 学生默读提示,明确习作要求及内容
学习目标 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排. 2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识. 3.通过活动，培养对家乡的热爱之情. 4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情. 课前准备 ◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等. ◆了解班级同学的特长，以便策划活动. ◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的 经验. 第一课时 口语交际 黧谈话导入.激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用 诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情 的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧. 畅所欲言.抒发情感 1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧. 2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既 然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论 ◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩. ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的 交流，给予指导. ◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备， 而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次 活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧. 展示活动方案 ◆以小组为单位展示活动方案. ◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流. ◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案. 总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力， 而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功. 第二、三课时 习作 谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不 爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什 么样子? 大胆想象 ◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容