自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐 教学过程 第一课时口语交际 激发兴趣,明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流 组内讨论,人人参与 1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生 可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言. 3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、 想办法,使发言的内容更全面、更精彩 全班互动,交流评价 1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐 开展辩论.启迪思维 1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有 害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论 2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨. 3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一 样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养 成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧! 第二、三课时习作 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论 等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地把你们交流的内容进行加工整 理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内 容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容: 读书故事 采访记录; 记一次辩论活动 试写初稿,反复修改 1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导 2.学生完成初稿后,自己认真进行修改 3.组内互读互改,提出修改建议 4按照小组同学的建议,再次修改自己的习作 朗读佳作,共同赏评 每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引 导学生进行赏析 誊写作文,制作小报 1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流 一下. 组内讨论，人人参与 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生， 可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平. 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、 想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有 害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一 样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养 成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时 习作 谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论 等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整 理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动. 试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引 导学生进行赏析. 誊写作文，制作小报 1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上
2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报 回顾·拓展一 学习目标 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方 2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法 课前准备 查找有关介绍读书方法的资料 教学过程 回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语. 交流平台 1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:所 了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示 日积月累 1.激情导人 我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面 的警句,激励我们做个热爱读书的人 2.出示日积月累中的句子 a.学生自由诵读,注意读准字音 b.尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解 3.背诵名言 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、 背一背 ◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基 本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋.-—(瑞士)凯 ◆至乐无如读书.一一郑成功 ◆藏书不难,能看为难:看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难. 张潮 5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签 5古诗词三首 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情 课前准备 1.了解王安石的生平 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 回顾·拓展一 学习目标 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方 法. 2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法. 课前准备 查找有关介绍读书方法的资料. 教学过程 回顾“词语盘点” 1.学生自读“词语盘点”中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语. 交流平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会. 2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所 了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示. 日积月累 1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面 的警句，激励我们做个热爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子. a．学生自由诵读，注意读准字音. b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、 背一背. ◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚 ◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基 ◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯 勒 ◆至乐无如读书.——郑成功 ◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.—— 张潮 5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签. 5 古诗词三首 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时
导游介绍,激趣导入 (出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话:今天老师给你们当导游,好不好? a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲 瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江 北重镇、千年古渡” b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下 了千古绝唱的诗句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长 久,千里共婵娟”,(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是一一王安石的《泊船瓜洲》 2.板书诗题,读题 3.过渡:为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧 整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗 2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还” 3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢 4指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我 们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答 3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你 的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么 4.同桌之间互读、练说 5.指数名学生说 6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面, 文字的魅力真是无法想象 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读 8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山 1◆.是呀,作者放眼望去,看见了 练习题:你能填入表示不同绿色的词吗? 近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到 春天到了 12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同:“绿”还写出了春天景 物的变化……) 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读 15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的 故事 16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作
导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲. 瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江 北重镇、千年古渡”. b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下 了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长 久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我 们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你 的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面， 文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的. 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……) 1◆.是呀，作者放眼望去，看见了—— 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到 春天到了. 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景 物的变化……) 14 同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. 15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的 故事. 16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作
中不能做到吗?“世上无难事,只怕有心人.” 18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧 品评诗句.升华情感 1.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们 一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔 数重山”等处理解. 3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗 4.学生上台指明.(老师点击课件,显示“钟山”的位置.) 简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京 有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡 你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名 答.) 7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情. 回归整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀 我们一起再来有感情地朗读这首诗 2.练习背诵 3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次 出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的 寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 …更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 第二课时 乐调情 1.播放歌曲《故乡的云》 2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲! 王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何 表达胸中满溢的情怀呢? 读入情 1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词. 2.指数名学生读,正音.(注意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答.) 4这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再 好好想想. 5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答 品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?默读,画出来 2.指名答 3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌互相说一说:指名说 5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧. 品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们 一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔 数重山”等处理解. 3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡. 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名 答.) 7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情. 回归整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀! 让 我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵. 3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次 出任宰相途经瓜洲时所写.短短 28 个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一 寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 ……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 第二课时 乐调情 1.播放歌曲《故乡的云》. 2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲! 王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何 表达胸中满溢的情怀呢? 读入情 1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再 好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌互相说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流 8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的 挂念 1◆.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读. 11.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙 的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内讨论交流,各抒己见 13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声” 议深情 1.学生任选一首配乐背诵 2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同我们不可能到诗人生活当中去,不可能看 到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟 得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念让我们一起再来背 背这首感人的诗词吧 记生字 1.找到本课四个生字,读读相关句子. 2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.) 3.指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽 4.学生练写 6梅花魂 学习目标 1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊” 等词语. 2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格. 课前准备 查找有关梅花的资料.了解梅花的特点 2.自学生字词 教学过程 第一课时 导入揭题 1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课 前查找的有关资料 2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思 3.揭题释题 a.读课题,你的心中有疑问吗 b.学生针对课题进行质疑. 教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文 解答心中的困惑 初读感知 1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词 2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的 挂念. 1◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙 的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内讨论交流，各抒己见. 13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 议深情 1.学生任选一首配乐背诵. 2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看 到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟 得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背 一背这首感人的诗词吧. 记生字 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.) 3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽. 4.学生练写. 6 梅 花 魂 学习目标 1.认识“魂、幽”等 12 个生字，会写“魂，缕”等 14 个生字，能正确读写“幽芳、漂泊” 等词语. 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格. 课前准备 1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词. 教学过程 第一课时 导入揭题 1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课 前查找的有关资料. 2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思. 3.揭题释题. a．读课题，你的心中有疑问吗? b．学生针对课题进行质疑. 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文， 解答心中的困惑. 初读感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词. 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果