(点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、 过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。) 3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的 作用 四、学习第三自然段。 1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自 然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想 象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写 写,或者用图画来表示。 (点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠” 等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读 边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本, 从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学 习方法和习惯,又丰富了语言积累。) 2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受 3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什 么印象? 学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠 诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从 凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢 厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。 相机板书:尽职勇敢可爱。 4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系 上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面 写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢
- 21 - （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、 过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的 作用。 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自 然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想 象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一 写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠” 等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读 边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本， 从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学 习方法和习惯，又丰富了语言积累。） 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什 么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠 诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从 “凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢 厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。 相机板书：尽职勇敢可爱。 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系 上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面 写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢
(点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及 教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法, 深入体会作者的思想感情,学会阅读。) 5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的 赞美之情。 6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和 写作方法。 7.齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引 吭大叫 五、学习第四自然段。 1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点? (在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方 法突出鹅的步态特点。) 2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么 走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词 语评评他们演得像不像 (点评:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富 有创意:一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细 致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法; 三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提 高效率。) 3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。 4.小结后齐读第四自然段,加深体会
- 22 - （点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及 教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法， 深入体会作者的思想感情，学会阅读。） 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的 赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和 写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引 吭大叫。 五、学习第四自然段。 1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方 法突出鹅的步态特点。） 2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么 走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词 语评评他们演得像不像。 （点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富 有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细 致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法； 三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提 高效率。） 3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。 4．小结后齐读第四自然段，加深体会
5.积累词语—“步调急速、局促不安、大模大样、从容 不迫 六、积累运用,读写结合。 1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿 意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗? 出示“快乐写话卡” 我是一只 的白鹅。 (点评:该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可 以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有 创意地表达。) 2.练笔,展示,评议。 (点评:阅读教学应该引领学生经历“感受—理解 积累一—运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子,要用 好这个资源,创设由内化——外化的转换实践活动,让学生切 实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。) 教学后记 “课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学 生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文 实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练 密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与, 学生的潜能得到充分发据,课堂因此而充满了生命活力。教与 学是辫证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导 方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、 有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作 用,这是语文教学走向科学、高效的途径之
- 23 - 5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容 不迫”。 六、积累运用，读写结合。 1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿 意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”： 我是一只_______的白鹅。__________________＿ （点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可 以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有 创意地表达。） 2．练笔，展示，评议。 （点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解── 积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用 好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切 实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。） 教学后记： “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学 生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文 实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练 密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与， 学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。教与 学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导 方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、 有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作 用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一
4、鹤群 教学目标 知识目标 1.学习本文抓住特征,写事物的方法 2.学习托物言志的写作方法 二、能力目标 通过本文的学习,培养学生细致观察事物,准确抓住事物的特 征进行摹写,条理清楚地抒发情感的好习惯。 三.德育目标 学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。 四.美育目标 领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的 精神美。 教学重点 学习抓住特征摹写事物的方法 积累词语,体会作者遣词造句的独到匠心 教学难点 熟读课文,领悟故事中作者寄托的深层含义。 教学方法 自学辅导法、情境教学法、愉快教学法 教学用具 电脑平台、vCD歌碟、CAI课件 教学过程 教学设计 本文是一篇富于诗情画意的优美散文,文章运用生动简洁的语 言描绘了鹤群飞行于空 中的优美姿态,记录了鹤鹰之战的激烈场面,赞颂鹤的群体精 神。如何体会鹤的形象及把 握理解鹤群精神,是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开 始时鹤群的惊慌的理解是本文 教学的难点
- 24 - 4、鹤 群 教学目标 一、知识目标 1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。 2．学习托物言志的写作方法。 二、 能力目标 通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特 征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。 三．德育目标 学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。 四．美育目标 领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的 精神美。 教学重点 学习抓住特征摹写事物的方法。 积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。 教学难点 熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。 教学方法 自学辅导法、情境教学法、愉快教学法 教学用具 电脑平台、VCD 歌碟、CAI 课件 教学过程 教学设计 本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语 言描绘了鹤群飞行于空 中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精 神。如何体会鹤的形象及把 握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开 始时鹤群的惊慌的理解是本文 教学的难点
文章描写细致传神,语言贴切富有表现力,可以借此训练学生 的描写能力以及语言领 悟能力,在教学中宜注意加以引导。本文安排一课时 激发情趣,导入新课 可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片, 使学生初步感受鹤的形 象,以导入新课。 二、介绍学习重点,交代学习方法,使学生学有方向。 三、指导学生学习全文 指导时,可分步进行,步步推进,引导学生由浅入深理解课文 内容,指导时,讲解不宜 过多,要充分发挥学生的主观能动性,激发学生参与兴趣,主 动投入,积极思考。教师作适 当点拨即可。 (一)初步了解文章内容。 1.快速阅读全文,感受文章要点 要求:给自然段标上序号。大致了解文章内容,如果有不理解 的问题可以在书上标志 出来,也可以写出来。 2.排除阅读障碍,把不理解、不熟悉的字词句标出来,必要时 查查工具书。 ①给下列加点的字注音 伫(zh)立绮q)丽湮(yn)没剽悍(p)盘旋(Xn) ②结合课文,理解下列词语的意义 伫立:长时间的站立。 绮丽:鲜艳美丽。 轻盈:形容女子身材苗条,动作轻快。 剽悍:敏捷而勇猛 寡不敌众:人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住 众多鹤的攻击。 无济于事:济,帮助。对事情没有帮助,指解决不了问题
- 25 - 文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生 的描写能力以及语言领 悟能力，在教学中宜注意加以引导。本文安排一课时。 一、激发情趣，导入新课。 可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片， 使学生初步感受鹤的形 象，以导入新课。 二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。 三、指导学生学习全文。 指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文 内容，指导时，讲解不宜 过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主 动投入，积极思考。教师作适 当点拨即可。 （一）初步了解文章内容。 1．快速阅读全文，感受文章要点。 要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解 的问题可以在书上标志 出来，也可以写出来。 2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时 查查工具书。 ①给下列加点的字注音。 伫（Zh）立 绮 q ）丽湮（y n）没剽悍（p ）盘旋（X n） ②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住 众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题