盘旋:环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 (二)仔细阅读文章,思考以下问题。 这篇文章是用第几人称写的? 2.复述文章主要内容。 3.梳理文章写作思路,划分结构层次。 提示: 这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的 目击者,又是文中情感抒 发者。运用第一人称,可以使“我”的所见和“我”的所感很 自然地融合在一起,没有半点雕 琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起,一直写 到鹤群向北飞去为止,叙述 了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点,战 前,战斗,战后,是三个大层 次。战前又有两个小的层次,前一层写“一”字形模队的飞翔 貌,后一层写变换方向。战后, 也分两层,一层是护送,一层是远飞。 (三)深人阅读,完成以下阅读任务。 1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3.找出表现鹤群救护同伴的细节。 提示 1.关于鹤群飞翔于空中的细节主要有: 1)南侧群山的上空深处,浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。 (2)它们一律将长颈伸向前方,双足问后方笔直延伸,悠然翱 翔太空的美姿,实在是 无可言喻。 (3)排成一字模队的鹤群以此为信号,一齐掉头向左转,变成 单列纵队。 (4)排头大鹤先向有旋转,而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也 都一只紧接一只,向右 旋转,直腾高空
- 26 - 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 （二）仔细阅读文章，思考以下问题。 1．这篇文章是用第几人称写的？ 2．复述文章主要内容。 3．梳理文章写作思路，划分结构层次。 提示： 这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的 目击者，又是文中情感抒 发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很 自然地融合在一起，没有半点雕 琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写 到鹤群向北飞去为止，叙述 了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战 前，战斗，战后，是三个大层 次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔 貌，后一层写变换方向。战后， 也分两层，一层是护送，一层是远飞。 （三）深人阅读，完成以下阅读任务。 1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3．找出表现鹤群救护同伴的细节。 提示： 1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有： 1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。 （2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱 翔太空的美姿，实在是 无可言喻。 （3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成 单列纵队。 （4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也 都一只紧接一只，向右 旋转，直腾高空
(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞飓;又 如海中的巨大漩涡,缓 缓升腾。 (6)开始大小如麻雀,转眼间有如蝴蝶,不久像飞蛾,最后小 如蚊。 7)从排头依次掉头向北,敏捷地变成一缕长长的细丝。加快 速度一路向北飞去。 2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有: 1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声 (2)静静旋转的鹤群,阵势立即崩溃,惊恐万分,慌乱啼鸣, 扑打双翅,陷入一片混 乱 (3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣,一只紧跟一只,疾速转身,俯 冲下来去追逐下滑的苍 鹰 (4)在阳光下,鹤们双翅奋节搏击,银光闪烁。鹤群宛如暴风 中飞转的云堆,迅速形成 漩涡状,上下左右飞舞,光莹莹耀眼 3.表现鹤群救助同伴的细节有: 1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。 (2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,立即降到看来 已精疲力竭。缓缓下坠 的伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围。 (3)来救的两只大鹤,从左右两侧紧紧靠近伤鹤,各自伸出 只长长的翅膀,将伤鹤 架起来了。 (4)在这段时间里,其他鹤高声啼叫,盘旋高空,一齐等待伤 鹤返回。 (四)通读,进一步思索以下问题,并从总体上体会全文的写 作风格和思想内涵。 作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么?
- 27 - （5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又 如海中的巨大漩涡，缓 缓升腾。 （6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小 如蚊。 （7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快 速度一路向北飞去。 2 表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有： 1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。 （2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣， 扑打双翅，陷入一片混 乱。 （3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯 冲下来去追逐下滑的苍 鹰。 （4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风 中飞转的云堆，迅速形成 漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 3．表现鹤群救助同伴的细节有： 1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。 （2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来 已精疲力竭。缓缓下坠 的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。 （3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一 只长长的翅膀，将伤鹤 架起来了。 （4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤 鹤返回。 （四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写 作风格和思想内涵。 1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
2.在鹤鹰之战中,一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷 入一片混乱”,这些描写是 否破坏了鹤的形象? 3.在现实生活中,人们常见到因车祸倒于血泊中的人,或看见 寒风中沿路乞讨的乞 丐,或看见老人颤巍巍立于公共汽车中,人们~般作何反应。 与鹤群比较,体会鹤群的可 贵之处在什么地方? 4.文章最主要的修辞方法是什么? 5.讨论归纳本文的中心思想。 提示: 1.写鹤群飞翔于空中,主要是从直观形象上表现鹤的精神,鹤 姿极为美妙,给人一种 视觉美,鹤在队形变换时,整齐划一,这正是鹤的团体精神的 体现。 2.鹤是动物中的弱小者,因而凶恶的鹰冲击时,它们“慌乱” “陷入一片混乱”,这是~ 种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击,有生命危险时,弱小的 鹤团结一致,以众击寡,这又 是一种本能反应。两相比较,更加突出鹤群的整体精神。 3.现实生活中,人们一般不愿或不敢帮助别人,人类必须要有 极高的道德境界才能表 现出英雄行为。就鹤而言,互相救助,互相保护,竟是一种本 能的行为,这实在令人惊叹 4.主要修辞方法是比喻,文章多处运用比喻,将鹤群翔空的美 妙姿态和搏击场面形象 地表现出来了。 5.注意把握要点,主要是表现出一种整体精神 四、课文学习小结。 注意结合所学内容的主要点小结即可,突出学习收获即可。 五、布置作业。 完成课后练习
- 28 - 2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷 入一片混乱”，这些描写是 否破坏了鹤的形象？ 3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见 寒风中沿路乞讨的乞 丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。 与鹤群比较，体会鹤群的可 贵之处在什么地方？ 4．文章最主要的修辞方法是什么？ 5．讨论归纳本文的中心思想。 提示： 1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤 姿极为美妙，给人一种 视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的 体现。 2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱” “陷入一片混乱”，这是～ 种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的 鹤团结一致，以众击寡，这又 是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。 3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有 极高的道德境界才能表 现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本 能的行为，这实在令人惊叹。 4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美 妙姿态和搏击场面形象 地表现出来了。 5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。 四、课文学习小结。 注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。 五、布置作业。 1．完成课后练习
2.摘抄文中优美词句,细心体会,学会运用。板书设计: 战斗前 字形飞行一律笔直 变换方向旋转腾轻盈上升 战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼 战斗后 护送引吭高鸣架盘旋高空 远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故 口语交际一一向往奥运 设计理念: 本节课以“奥运”为主线,贯穿始终,由“知奥运(史) 悟奥运(情)—想奥运(景)一做奥运(人)一办奥运 报)这五大环节引导学生用自己的观点去判断,用自己的心 灵去感悟,用自己的思维去创新,用自己的方式去表达,运用 多样化、个性化的学习方式,通过调查实践、亲身体验、信息 技术的应用等方法,开展问题解决活动以及交流、协作、表述 等活动,使学生的学习得到深化、扩展,真正培养学生的学习 能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力,体现了知识 运用的综合性,切实达到《课标》中所要求的学生“学会生存, 学会学习”的综合目标。 教材分析:2001年7月13日,北京申奥成功,中国人终于圆 了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与 激动,写了这篇《向往奥运》,全文表达了作者申奥成功后的 兴奋与激动,也表现了一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流 畅,情感真挚,耐人寻味,是一篇对学生进行朗读训练陶治情 操和爱国教育的好教材
- 29 - 2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。 板书设计： 战斗前 一字形飞行一律笔直 变换方向旋转腾轻盈上升 战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼 战斗后 护送引吭高鸣架盘旋高空 远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故 口语交际――向往奥运 设计理念： 本节课以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运（史）—— 悟奥运（情）——想奥运（景）——做奥运（人）——办奥运 （报）这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心 灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用 多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息 技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述 等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习 能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识 运用的综合性，切实达到《课标》中所要求的学生“学会生存， 学会学习”的综合目标。 教材分析：2001 年 7 月 13 日，北京申奥成功，中国人终于圆 了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与 激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达了作者申奥成功后的 兴奋与激动，也表现了一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流 畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练陶治情 操和爱国教育的好教材
教学目标: 培养学生收集资料的能力 2、感悟、理解课文中含义深刻的句子,并在阅读过程中充分表 达自己的理解和感受 3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。 教学重难点:感悟课文中蕴含的情感,并鼓励学生充分表达自 己的感受。 教学准备: 1、多媒体课件。 2、课前布置学生收集有关奥运会的资料 教学过程: 交流信息,知“奥运”史 师:同学们,课前我们已经收集了有关奥运的资料,你们收集 了哪些资料呢? (学生自由展示所收集到的资料,资料可能多种多样,大致可 分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办 地资料类等) 师:同学们收集的资料多种多样,种类也各不相同,请你们将 自己的资料分门别类,根据类别,自由组合成小组,再在小组 内加以展示,并适当交流一下在收集资料过程中的感受。 (学生对资料类别作以判断,自由组合成小组,并可根据兴趣 进行精彩命名。如奥动历史知识小组,奥运吉祥物王国,奥运 点将台,世界奥运各地漫游等在小组内学生积极展示、交流。) 师:每一组请一位同学代表上台交流,其它同学可适当补充。 (从学生的谈话中,教师适时总结收集资料的方法和作用 策略:学生按照课题目的,准确地运用信息手段,自主地收集 判断、表现、处理信息,并能根据情况传达信息,培养综合学 习中学生的信息活用的实践能力,并通过结果的展示,使学生 产生一种成就感和满足感,促进学生学习经验的熟练化。 、学习课文,悟“奥运”情
- 30 - 教学目标： 1、培养学生收集资料的能力。 2、感悟、理解课文中含义深刻的句子，并在阅读过程中充分表 达自己的理解和感受。 3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。 教学重难点：感悟课文中蕴含的情感，并鼓励学生充分表达自 己的感受。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、课前布置学生收集有关奥运会的资料。 教学过程： 一、交流信息，知“奥运”史 师：同学们，课前我们已经收集了有关奥运的资料，你们收集 了哪些资料呢？ （学生自由展示所收集到的资料，资料可能多种多样，大致可 分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办 地资料类等） 师：同学们收集的资料多种多样，种类也各不相同，请你们将 自己的资料分门别类，根据类别，自由组合成小组，再在小组 内加以展示，并适当交流一下在收集资料过程中的感受。 （学生对资料类别作以判断，自由组合成小组，并可根据兴趣 进行精彩命名。如奥动历史知识小组，奥运吉祥物王国，奥运 点将台，世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、交流。） 师：每一组请一位同学代表上台交流，其它同学可适当补充。 （从学生的谈话中，教师适时总结收集资料的方法和作用） 策略：学生按照课题目的，准确地运用信息手段，自主地收集、 判断、表现、处理信息，并能根据情况传达信息，培养综合学 习中学生的信息活用的实践能力，并通过结果的展示，使学生 产生一种成就感和满足感，促进学生学习经验的熟练化。 二、学习课文，悟“奥运”情