以战争问题为中心,以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵 族的生活为线索,展示了19世纪最初15年的俄国历史,描绘了各个阶级的生 活,提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力 量,肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质 ☆<安娜·卡列尼娜〉 交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索,通 过这两条情节线索,小说不仅形象地反映了俄国社会的变动,同时也鲜明地暴 露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾 ☆<复活 托尔斯泰在<复活>中,对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判,表达 了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒,揭发专 制制度给人民带来的深重灾难。主人公:玛丝洛娃、聂赫留朵夫 教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟,品格感人。 五、探究活动 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他 是幸福的:但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾? 你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思 想变化),与同学讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 学生讨论、交流,鼓励发表独特的看法。 六、拓展训练 教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书,让学生更多地了解托尔斯泰 的苦难和坎坷的一生,理解伟人艰苦奋斗的精神。 七、课堂小结,推荐作业 1、课堂小结: 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他 力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖 像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文,我们犹如与 两位大师对话交谈,悉心品味,自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵 2、推荐作业: 研讨与练习二 附板书: 列夫·托尔斯泰 茨威格 多毛须发浓密 欲(外貌特征 面部田野村夫的脸 扬(平庸甚至丑陋) 忧郁消沉 普通大众的 J脸 先 犀利的目光的眼睛 赞 抑 非同寻常 美
16 以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵 族的生活为线索，展示了 19 世纪最初 15 年的俄国历史，描绘了各个阶级的生 活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力 量，肯定了 1812 年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。 ☆<安娜•卡列尼娜> 交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通 过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴 露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。 ☆<复活> 托尔斯泰在<复活>中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达 了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专 制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。 教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。 五、探究活动 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他 是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾? 你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思 想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸? 学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。 六、拓展训练 教师向学生推荐罗曼•罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰 的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。 七、课堂小结，推荐作业 1、课堂小结： 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他 力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖 像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与 两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 2、推荐作业： 研讨与练习二。 附板书： 列夫•托尔斯泰 茨威格 多毛 须发浓密 欲 外貌特征 面部 田野村夫的脸 崇 扬 （平庸甚至丑陋） 忧郁消沉 敬 普通大众的脸 先 犀利的目光的眼睛 赞 抑 非同寻常 美
蕴含丰富情感 教学反思: 5.再塑生命(总第9课时) 海伦·凯勒 教学目的 理清文章思路,整体把握全文结构 2.品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。 重点难点 1.理清结构,全面把握文章内容, 2.文章文笔优美,充满诗情画意。 教学方法:和谐教学法 教学时间:1课时 教学用具:小黑板、录音机 教学过程 课前准备、身心放松 欣赏歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》 二、导入新课、明确目标 1、导入新课 同学们,你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后,对作者奧斯特洛夫斯基在 保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后,又能写出鼓舞了数代人的名著而 感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家? 她就是海伦·凯勒 2、展示学习目标 1).理清文章思路,整体把握全文结构。 (2).品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度 三、自主学习,合作探究 1、检查预习情况。 2、运用多媒体,展示海伦·凯勒的风貌,投影显示作者事迹简介。 3、阅读课文,整体感知
17 蕴含丰富情感 教学反思： 5．再塑生命 （总第９课时） 海伦•凯勒 教学目的 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 重点难点 1．理清结构，全面把握文章内容。 2．文章文笔优美，充满诗情画意。 教学方法：和谐教学法 教学时间：1 课时 教学用具：小黑板、录音机 教学过程 一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》。 二、导入新课、明确目标 1、导入新课： 同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在 保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而 感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家? 她就是海伦•凯勒。 ‘ 2、展示学习目标 （1）．理清文章思路，整体把握全文结构。 （2）．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、自主学习，合作探究 1、检查预习情况。 2、运用多媒体，展示海伦•凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。 3、阅读课文，整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。 导学提纲 1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么 影响? 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的 四、精讲点拔,释疑解难 结合学生自学和讨论结果,稍作点拔: 1、1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及 家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上 等待。后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感 觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人一一安妮 莎莉文老师。” 2、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第 次搂抱我,有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“dol1”。还教我学会了拼 写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”( stand)、“行”(walk) 这些词。特别具体写了一件事,莎莉文老师让我一只手接触水流,在我另一 只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流 过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 3、莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇, 让我在头脑中形成特有的形象。有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我 下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈 4、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比, 使海伦从中去感受 如:“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱 海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:‘爱 在这里。…“这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过 程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间,我明白了其中的道理 我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、课堂小结,推荐作业 1、课堂小结: 本文是美国教育家,盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文,既表现 了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲聋哑女 孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时 也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时 文章文笔优美,充满诗情画意 2、推荐作业:研讨与练习一
18 4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲： 1．海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么 影响? 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 四、精讲点拔，释疑解难 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： １、1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及 家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上 等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感 觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮• 莎莉文老师。” ２、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第 一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼 写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk) 这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一 只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流 过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。 ３、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇， 让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我 下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 ４、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比， 使海伦从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱 海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱 在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过 程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理—— 我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。” 五、课堂小结，推荐作业 1、课堂小结： 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现 了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女 孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时， 也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时 文章文笔优美，充满诗情画意。 2、推荐作业：研讨与练习一
附板书: 再塑生命 海伦·凯勒 莎莉文老师 再塑生命 理解、关爱、教育“我 井房散布 (光明的使者、 走进、体验自然 (好学敏思坚忍不拔、 解释“爱” 热爱生活) 出色的教育家)无比的敬爱、感激 教学反思 综合性学习:献给母亲的歌(总第10课时) 活动背景: 新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌” 是在学习了课文《我的母亲》(胡适)之后,由课内向课外的延伸,培养学生健康 美好的伦理亲情,引导他们感受爱、理解爱、奉献爱.消除两代人之间的隔膜、增 进感情的契机。 二、活动目的: 母爱,犹如阳光和空气,我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事,我们才幡 然醒悟,母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲 体会母爱的关爱,培养孝敬母亲的情感:全面了解母亲一生的酸甜苦辣,能够理性 的思考母爱;培养用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感的能力。 三、活动重点 学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息;通过活动,培养孝敬母亲的 情感,深刻认识“爱”的内涵,提高自己的表达能力。 四、课前准备: 1、活动前老师要搜集有关“母爱”的文字和音像材料,以便给活动营造一种 氛围或提供一些背景。 2、在本次活动开展之前,明确任务,提出要求,让学生提前作好准备。 五、活动组织与计划: 全班分为八个小组,每五人一组,活动过程中组长适当分工,组员各负其责
19 附板书： 再 塑 生 命 海伦•凯勒 再 莎莉文老师 理解、关爱、教育 “我” 塑 井房散布 生 （光明的使者、 走进、体验自然 （好学敏思坚忍不拔、 命 解释“爱” 热爱生活） 出色的教育家） 无比的敬爱、感激 教学反思： 综合性学习:献给母亲的歌（总第 10 课时） 一、活动背景： 新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌” 是在学习了课文《我的母亲》（胡适）之后，由课内向课外的延伸，培养学生健康 美好的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱.消除两代人之间的隔膜、增 进感情的契机。 二、活动目的： 母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡 然醒悟，母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。通过本次活动多侧面的认识母亲， 体会母爱的关爱，培养孝敬母亲的情感；全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性 的思考母爱；培养用多种方式（实践、口语表达、写作）表达情感的能力。 三、活动重点： 学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；通过活动，培养孝敬母亲的 情感，深刻认识“爱”的内涵，提高自己的表达能力。 四、课前准备： 1、活动前老师要搜集有关“母爱”的文字和音像材料，以便给活动营造一种 氛围或提供一些背景。 2、在本次活动开展之前，明确任务，提出要求，让学生提前作好准备。 五、活动组织与计划： 全班分为八个小组，每五人一组，活动过程中组长适当分工，组员各负其责
每周一次组内交流。本活动拟用三周,分三个阶段 第一阶段 1.唱歌曲《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》《懂你》等 2.利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料: (1)描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品 (2)新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹 (3)描写动物世界母子之情的作品 (4)展现母亲形象的绘画、摄影等。 第二阶段: 1.利用周日与母亲聊天,了解母亲童年到青年时期的生活,她曾经有过的梦 想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣,以自己的希望和要求。 2.给母亲唱一首歌,为母亲做一件有意义的事情 3.针对以上内容,写一则日记,谈谈自己对母爱的思考与认 第第三阶段:各小组总结学习收获,集体交流学习成果。 六、活动成果展示交流设计:(邀请部分家长参加) 一)导入:黎巴嫩诗人纪伯伦说过:“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼 就是母亲;最美好的呼唤,就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈,今天我 们就把感受到的爱说出来,把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲《妈妈的吻》。老 师并用多媒体展示《烛光里的妈妈》优美画面和动听的歌声,以达到更好的效果. (二)小组成果展示: 1、感受母爱:各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文;展 示相片、图画;播放音像资料 2、走近母亲 (1)家长代表谈作为母亲的心声 (2)你的母亲是怎样的?围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲 或讲故事 (3)回报母亲:以“妈妈,我想对您说”为题,写一篇文章,结合母亲对对 自己的关爱和教育,写出自己最想表达的心声 (三)在歌曲《妈妈的吻》中结束本课。 七、布置作业: 引导和鼓励学生每人每天为母亲做一件小事,如:端一杯水、拿一次拖鞋、递 件衣服、送一声问候等。用你的一生去爱自己的母亲 第一单元测试题(总第1-12课时) 基础知识 1.给加粗的字注音,按拼音填汉字 喑哑( )戛然( )秀颀 断壁残垣(
20 每周一次组内交流。本活动拟用三周，分三个阶段： 第一阶段： 1.唱歌曲《烛光里的妈妈》《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》《懂你》等。 2．利用图书馆、电视、网络等媒体搜集资料： （1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。 （2）新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。 （3）描写动物世界母子之情的作品。 （4）展现母亲形象的绘画、摄影等。 第二阶段： 1．利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦 想和追求。了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣，以自己的希望和要求。 2．给母亲唱一首歌，为母亲做一件有意义的事情。 3．针对以上内容，写一则日记，谈谈自己对母爱的思考与认识。 第第三阶段：各小组总结学习收获，集体交流学习成果。 六、活动成果展示交流设计：（邀请部分家长参加） （一）导入：黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼， 就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’。”近一段时间我们也了解了妈妈，今天我 们就把感受到的爱说出来，把想对妈妈说的话写下来。齐唱歌曲《妈妈的吻》。老 师并用多媒体展示《烛光里的妈妈》优美画面和动听的歌声,以达到更好的效果. （二）小组成果展示： 1、感受母爱：各小组选择一项最有价值的材料参加集体交流。朗诵诗文；展 示相片、图画；播放音像资料。 2、走近母亲： （1）家长代表谈作为母亲的心声。 （2）你的母亲是怎样的？围绕“我的母亲”这一话题小组推荐代表进行演讲 或讲故事。 （3）回报母亲：以“妈妈，我想对您说”为题，写一篇文章，结合母亲对对 自己的关爱和教育，写出自己最想表达的心声。 （三）在歌曲《妈妈的吻》中结束本课。 七、布置作业： 引导和鼓励学生每人每天为母亲做一件小事，如：端一杯水、拿一次拖鞋、递 一件衣服、送一声问候等。用你的一生去爱自己的母亲。 第一单元测试题（总第 11——12 课时） 一、基础知识 1．给加粗的字注音，按拼音填汉字。 喑哑（ ） 戛然（ ） 秀颀（ ） 断壁残垣（ ）