(2)悬挂先生照片 (3)多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量 2.“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学;“大而言之”是藤野先生 希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念,相对较“小”, 而“学术”则是没有地域限制,属于全人类的,所以相对较“大” 3.藤野先生是一个普通的大学教授,在其他人的眼里也许不伟大,然后作者 从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力,从心眼里敬重他,怀念他, 所以这样说。 4.这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先 生的那种治学严谨、教学认真,那种探求真理的执着态度以及对作者的热 情诚恳和殷切希望,促使作者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱 祖国、勇于革新的思想受到触动:“增加勇气”是指作者长期遭受各种反 动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了斗争 的勇气;“正人君子”是反语,指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以 笔作刀枪,与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗 5.(1)明线:叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程,表现作 者对藤野先生的崇敬和怀念 (2)暗线:感情线索。主要表达爱国主义思想感情 文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶,是作者忧患情绪 的一种表现,也可以看出作者到日本学习的目的;往仙台途中记得“日暮 里”和“水户”也透露作者的爱国情感:对初到仙台受到优待不以为然的 心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度,也是作者爱国精神的体现;对 藤野先生表示敬仰,是由于他不怀民族偏见,真诚帮助中国学生:对日本 “爱国青年”表示愤懑,是由于他们歧视中国人:看电影之后毅然决定弃 医从文,更是由于拯救民族危亡的考虑;最后把怀念之情转化为多写揭露 暗现实的文章,则是当年弃医从文的目的,是爱国主义思想感情指导下 的实际行动。可见,爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。 6.本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事,歌颂了藤野先生正直热 诚,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,也展示了自己弃医从文 的思想历程,从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。 五、课堂小结,推荐作业 1、课堂小结 这篇课文依据时间的推移,地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙, 全文结构明白,材料虽多但安排得井然有序。在描写方面,本文极有特色 写人抓特征,用白描手法入木三分表现了人物。如藤野先生如德国留学生和 日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例,突出人物的品质,如“添 改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。同时我们也要注意 这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩,有感激教师之情的如对日本“爱国 青年”。总之,文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心
6 (2)悬挂先生照片。 (3)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 2.“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生 希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”， 而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。 3．藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然后作者 从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他，怀念他， 所以这样说。 4．这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先 生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热 情诚恳和殷切希望，促使作者奋发有力。其中“良心发现”是指作者热爱 祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反 动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争 的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以 笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。 5.(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作 者对藤野先生的崇敬和怀念。 (2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。 文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪 的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮 里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的 心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对 藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本 “爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃 医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露 黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下 的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。 6．本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热 诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文 的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。 五、课堂小结，推荐作业 1、课堂小结： 这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙， 全文结构明白，材料虽多但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色， 写人抓特征，用白描手法入木三分表现了人物。如藤野先生如德国留学生和 日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添 改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。同时我们也要注意 这篇课文语言方面富有浓厚的感情色彩，有感激教师之情的如对日本“爱国 青年”。总之，文中作者爱国主义的思想感情是统摄全文的中心
2、推荐作业: 1.课后练习第四题。 2.选用课时作业优化设计 附板书 藤野先生 与藤野相识、交往一一匿名信、看电影—一弃医从文、别后感念 (明线) 与藤野交往(严谨认真、热诚正直) 东京 仙台 暗线 爱国情感 教学反思 2.我的母亲(总第4—5课时) 胡适 教学目的: 理解文意。概括、提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概 括出母亲的品性、特点 2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义 重点难点: 1.理解母亲对“我”的做人训练,感受作者对母亲的感情 2.理解文章中关键语句的含义 教学方法:和谐教学法 教学时间:2课时 教学用具:小黑板、录音机 教学过程: 第一课时 课前准备、身心放松 7
7 2、推荐作业： 1．课后练习第四题。 2．选用课时作业 优化设计。 附板书： 藤野先生 鲁 迅 与藤野相识、交往——匿名信、看电影——弃医从文、别后感念 （明线） 与藤野交往（严谨认真、热诚正直） 东京 仙台 （暗线） 爱国情感 教学反思： 2．我的母亲 （总第４——５课时） 胡 适 教学目的： 1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概 括出母亲的品性、特点。 2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。 重点难点： 1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 2．理解文章中关键语句的含义。 教学方法：和谐教学法 教学时间：2 课时 教学用具：小黑板、录音机 教学过程： 第一课时 一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《妈妈的吻》 二、导入新课、明确目标 1、导入新课 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路,把深情的目光投 向母亲,用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字,了解这位学 者少年成长的历程,也许对你会有许多启 2、展示学习目标 (1)解决字词 (2)了解作者情况及时代背景 (3)理清文章结构,划分层次,概括内容。 (4)理解文意。概括、提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出 母亲的品性、特点 、自主学习,合作探究 1、检查预习情况 2、介绍作者情况及时代背景 3阅读课文.整体感知 (1)抓住关键句、段 (2)注意字词,读准字音,辨清字形。 (3)读完后,用一句话总结全文 4、阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然 后回答。 导学提纲: 1、理清文章结构 2、用一句话概括母亲的形象特点 3、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性 四、精讲点拔,释疑解难 结合学生自学和讨论结果,稍作点拔: 1、文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随 事现的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再 接下来写母亲和家人相处的情况。 2、“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父” 课文写了母亲这样几件事情: A.叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。 B.我说了不该说的话,她重重责罚我。 C.新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色 D.受了两嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中 E.听了王叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱 通过写这些事,表现母亲以下品性:她是一位恩师,对我谆谆教诲,对我 8
8 欣赏歌曲《妈妈的吻》。 二、导入新课、明确目标 1、导入新课： 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投 向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学 者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 2、展示学习目标 （1）解决字词 （2）了解作者情况及时代背景。 （3）理清文章结构，划分层次，概括内容。 （4）理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出 母亲的品性、特点。 三、自主学习，合作探究 1、检查预习情况 2、介绍作者情况及时代背景 3 阅读课文．整体感知 （1）抓住关键句、段。 （2）注意字词，读准字音，辨清字形。 （3）读完后，用一句话总结全文。 4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然 后回答。 导学提纲： 1、理清文章结构 2、用一句话概括母亲的形象特点。 3、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性 四、精讲点拔，释疑解难 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随 事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再 接下来写母亲和家人相处的情况。 2、“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 课文写了母亲这样几件事情： A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 B．我说了不该说的话，她重重责罚我。 C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中 之苦。 E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我
要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍: 待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话 五、课堂小结,推荐作业 1、课堂小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了 自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌,“爱”的感情贯 穿全文 2、推荐作业 研讨与练习一。 第二课时 、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《烛光里的妈妈》 导入新课、明确目标 1、导入新课 莫泊桑说:“人世间最美丽的情景,出现在我们怀念到母亲的时候。”请你 讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事 2、展示学习目标 (1)理解文章中关键语句的含义。 (2)体会文章感人至深的艺术效果 三、自主学习,合作探究 阅读课文,在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回 答 导学提纲: 1、朗读下面语句,联系上下文,体会加点词语的含义 (1)我在这九年(1895~1904)之中,只学得了读书写字两件事,在文字和思 想的方面,不能不算是打了一点底子 (2)在广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。 (3)如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气, 如果我能宽恕人,体谅人一一我都得感谢我的慈母 (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意,以学生的理解 为主,教师作必要的点拨,提示。) 2、体会文章感人至深的艺术效果 3、比较欣赏‘ 在古今中外的优秀作品中,写“我的母亲”之作甚多,可以选择一些优 秀的作品让学生进行比较欣赏,写成读书随感一篇 推荐篇 老舍<我的母亲>。 邹韬奋〈我的母亲>。 朱德《回忆我的母亲》
9 要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍； 待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 五、课堂小结，推荐作业 1、课堂小结： 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了 自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯 穿全文。 2、推荐作业： 研讨与练习一。 第二课时 一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。 二、导入新课、明确目标 1、 导入新课： 莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你 讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。 2、 展示学习目标 （1）理解文章中关键语句的含义。 （2）体会文章感人至深的艺术效果 三、自主学习，合作探究 阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回 答。 导学提纲： 1、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。 （1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思 想的方面，不能不算是打了一点底子。 （2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 （3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气， 如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解 为主，教师作必要的点拨，提示。) 2、体会文章感人至深的艺术效果 3、比较欣赏‘ 在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优 秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 推荐篇目： 老舍<我的母亲>。 邹韬奋<我的母亲>。 朱德《回忆我的母亲》
赵丽宏<母亲和书>。 4、欣赏“诗中的母爱” 如:游子吟(孟郊)。 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心。报 四、精讲点拔,释疑解难 结合学生自学和讨论结果,稍作点拔: 2、学生朗读课文,交流心得 文章在平淡的语言下,多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱,通过 淡似白描的勾勒,显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至 深的力量,当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。 平实的语言,朴素明净,把母亲的性格刻画得入木三分:“每天天刚亮时,我 母亲便把我喊醒”,“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国,女性 的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇,她身为寡妇又兼后母 除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外,还企盼什么?所以“我母亲 管束我最严,她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇,母亲则“事 事留心,事事格外容忍”,“她实在忍.不住了,便悄悄走出门去”,母亲忍辱 负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述,便跃然纸上,并在读者心中碰出同情 的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。 其实,平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不 会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇,我们能够感到胡适对母亲的深深爱 意。胡适作为书香门第的后代,在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱 的伦理教育,以后又从朱子(小学>中,学会了“勤谨合缓”,因而对于母亲的 不易,便理解得更深,更切,所以说出了家乡“九年的生活,除了读书看书之 外,究竞给了我一点做人的训练,在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当 然,对于自己的母亲,也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气,如 果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人、体谅人一一我都得感谢 我的慈母。”爱母之情,敬母之意,透过字里行间,强烈涌现出来。感情之真 之纯,动人心弦 4、提示:教育学生珍惜母爱,学会孝敬母亲 五、课堂小结,推荐作业 1、课堂小结: 本文是著名学者胡适自传——<四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自 己人生成长所产生的深远影响,向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习 这篇课文,在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点 这篇文章的语体特点主要是质朴自然,平实中含有真挚的情感,既表现了自传的语 体特点,又体现了作者的人格特征 2、推荐作业:研讨与练习三
10 赵丽宏<母亲和书>。 4、欣赏“诗中的母爱” 如：游子吟(孟郊)。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报 得三春晖? 四、精讲点拔，释疑解难 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 2、学生朗读课文，交流心得 文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过 淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至 深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。 平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我 母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性 的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母， 除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲 管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事 事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱 负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情 的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。 其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不 会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱 意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱 的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的 不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之 外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当 然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如 果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢 我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、 之纯，动人心弦。 4、提示： 教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。 五、课堂小结，推荐作业 1、课堂小结： 本文是著名学者胡适自传——<四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自 己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习 这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。 这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语 体特点，又体现了作者的人格特征。 2、推荐作业：研讨与练习三