历程1:视觉教育阶段 照相、幻灯和无声电影等,向学生提供生 动的视觉形象,于是产生了视觉教育的概 爱迪生的预言 视觉教育与直观教具 在理念上完全接轨 http:/mettc.bit.edu.an
http://mettc.bit.edu.cn 历程1：视觉教育阶段 • 照相、幻灯和无声电影等，向学生提供生 动的视觉形象，于是产生了视觉教育的概 念。 爱迪生的预言 视觉教育与直观教具 在理念上完全接轨
历程2:视听教育阶段 无线电广播、有声电影、录音机先后在教 育中运用,视觉教育名称已经概括不了实 践,产生了视听教育。 人类获取信息的主要途 视觉835% >83%来自视觉, >11%来自听觉, 听觉叫>3.5%来自嗅觉, 模觉35 >1.5%来自触觉, 触觉1.5 味觉1 >1%来自味觉。 http: metta bit. edu. cn
http://mettc.bit.edu.cn 历程2：视听教育阶段 • 无线电广播、有声电影、录音机先后在教 育中运用 ，视觉教育名称已经概括不了实 践，产生了视听教育。 触觉1.5% 味觉1% 听觉11% 嗅觉3.5% 视觉83.5% 人类获取信息 的主要途径： ➢83%来自视觉， ➢11%来自听觉， ➢3.5%来自嗅觉， ➢1.5%来自触觉， ➢1%来自味觉
历程2:视听教育阶段 言语抽象的 符号 经验 视听教育的概念与 视觉符号 广播录音 视觉教育没有质的飞跃 照片幻灯 电影 电视 观察的经 参观展览 验 旅行 观摩示范 参与演戏 设计的经验 做的经 有目的的直接经验 httavimettc. bit.edu. cn
http://mettc.bit.edu.cn 历程2：视听教育阶段 视听教育的概念与 视觉教育没有质的飞跃 有目的的直接经验 设计的经验 参与演戏 观摩示范 旅行 参观展览 电视 电影 广播 录音 照片 幻灯 言语 符号 视觉符号 做 的 经 验 观 察 的 经 验 抽象的 经验
历程3:视听传播阶段 ·拉斯维尔等人在40年代创立的传播学开始 向相关领域渗透 由仅仅重视教具教材的使用,转为充分关 注教学信息怎样从发送者(教师等),经画 由各种渠道(媒体等),传递到接受者 (学生)的整个传播过程 教育电视普遍应用 http:/mettc.bit.edu.an
http://mettc.bit.edu.cn 历程3：视听传播阶段 • 拉斯维尔等人在40年代创立的传播学开始 向相关领域渗透。 • 由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关 注教学信息怎样从发送者（教师等），经 由各种渠道（媒体等），传递到接受者 （学生）的整个传播过程。 教育电视普遍应用
斯金纳的程序教学机 http:/mettc.bit.edu.cn
http://mettc.bit.edu.cn 斯金纳的程序教学机