根据教学内容的特点，采取有针对性的教学方法。主要包括以下几种：（1）课题理论讲授。采用多媒体图片展示，将理论性较强的知识点转化为易于理解的形式，方便学生的接受。（2）理论与实践操作相结合的教学方式。该课程的实操性比较强，在授课过程中，强调理论内容与图片、实物密切对应，融抽象理论与形象例子之中。（3）互动式教学。对一些重点环节和版本问题，通过课堂提问、小组讨论，激发学生的主动思维，锻炼学生分析问题和语言表达能力。六、考核方式1.考核方式本课程采用平时成绩与期未成绩相结合相结合的方式完成考核。平时成绩包括平时测验、课堂讨论（包括出勤、汇报）成绩，占学期总评成绩的40%：其中平时测试占10%，课堂讨论占30%。期末成绩（或校勘整理作业）占60%。附表2：考核方式与课程目标关联表期末成平时测课堂讨绩占分试占分论占分课程分目标达成评价办法比例%比例%比例%709010课程目标1分目标达成度=(0.3x（分目标笔试20010课程目标2平均成绩/分目标总分）+0.1x（课堂O040课程目标3讨论成绩）/分目标总分）+0.6x（期10020课程目标4末考试成绩/分目标总分））01020课程目标52.考核内容本课程考核内容主要包括三个部分：基本知识、专业能力和人文素养。基本知识包括对文献载体、文献分类等相关信息的了解与把握。专业能力包括版本、目录、校勘、分析等能力。人文素养包括对古代典籍分类的系统认识、对传统文化的继承与发扬等。具体内容及其与课程目标的关系详见附表4。附表3：考核内容与课程目标关联表考核内容评价依据课程目标课程目标1：系统学习中国古代文1.中国古代文献的物质形态献的形态及基本构成、古文献整2.古籍分类法的变迁1.课堂讨论理的主要内容与方法，以及出土3.四部典籍的体系、各自分类2.读书报告4.古文献整理的主要内容与方法文献与敦煌文献的一些基本常识课程目标2：通过这门课的学习，可以了解我们祖先所创造的辉煌四部典籍的体系、各自分类1.课堂讨论2.读书报告灿烂的文化，自觉担当起继承优2.古代的学科体系及其对世界文明的贡献秀遗产、弘扬民族文化的历史使命。课程目标3：初步了解整理、研究、1.期末作业1.版本学基本方法15
15 根据教学内容的特点，采取有针对性的教学方法。主要包括以下几种： （1）课题理论讲授。采用多媒体图片展示，将理论性较强的知识点转化为易于理解的形式， 方便学生的接受。 （2）理论与实践操作相结合的教学方式。该课程的实操性比较强，在授课过程中，强调理 论内容与图片、实物密切对应，融抽象理论与形象例子之中。 （3）互动式教学。对一些重点环节和版本问题，通过课堂提问、小组讨论，激发学生的主 动思维，锻炼学生分析问题和语言表达能力。 六、考核方式 1．考核方式 本课程采用平时成绩与期末成绩相结合相结合的方式完成考核。平时成绩包括平时测 验、课堂讨论（包括出勤、汇报）成绩，占学期总评成绩的 40%；其中平时测试占 10%，课 堂讨论占 30%。期末成绩（或校勘整理作业）占 60%。 附表 2：考核方式与课程目标关联表 期末成 绩占分 比例% 平时测 试占分 比例% 课堂讨 论占分 比例% 课程分目标达成评价办法 课程目标 1 70 90 10 分目标达成度={0.3ｘ(分目标笔试 平均成绩/分目标总分)+0.1ｘ(课堂 讨论成绩)/分目标总分}+0.6ｘ(期 末考试成绩/分目标总分)} 课程目标 2 20 0 10 课程目标 3 0 0 40 课程目标 4 10 0 20 课程目标 5 0 10 20 2．考核内容 本课程考核内容主要包括三个部分：基本知识、专业能力和人文素养。基本知识包括 对文献载体、文献分类等相关信息的了解与把握。专业能力包括版本、目录、校勘、分析 等能力。人文素养包括对古代典籍分类的系统认识、对传统文化的继承与发扬等。具体内 容及其与课程目标的关系详见附表 4。 附表 3：考核内容与课程目标关联表 课程目标 考核内容 评价依据 课程目标 1：系统学习中国古代文 献的形态及基本构成、古文献整 理的主要内容与方法，以及出土 文献与敦煌文献的一些基本常识 1.中国古代文献的物质形态 2.古籍分类法的变迁 3.四部典籍的体系、各自分类 4.古文献整理的主要内容与方法 1．课堂讨论 2．读书报告 课程目标 2：通过这门课的学习， 可以了解我们祖先所创造的辉煌 灿烂的文化，自觉担当起继承优 秀遗产、弘扬民族文化的历史使 命。 1．四部典籍的体系、各自分类 2．古代的学科体系及其对世界文明 的贡献 1．课堂讨论 2．读书报告 课程目标 3：初步了解整理、研究、 1．版本学基本方法 1．期末作业
传播古典文献的基本途径和方2.目录学基本方法法，为下一步的学习和深造打下3.校勘学基本方法基础。3.评分标准课程成绩总分=课堂讨论分数X30%+考勒成绩X10%+期末作业成绩60%。七、教材与资料教材：杜泽逊：《文献学概要》，中华书局2001年版。踪凡：《中国古文献概论》（高等教育出版社2020年版）。其他参考书目：李学勤等《经史说略》（上下），北京燕山出版社2002年版。郑杰文、傅永年《经学十二讲》，中华书局2007年版。黄永年《史部要籍概述》，江苏教育出版社2008年版。黄永年《子部要籍概述》，江苏教育出版社2008年版。曾枣庄《集部要籍概述》，江苏教育出版社2007年版。荣新江《敦煌学十八讲》，北京大学出版社2001年版。张显成《简帛文献学通论》，中华书局2004年版。张三夕《中国古典文献学》，华中师范大学出版社2003年版。孙钦善《中国古文献学》，北京大学出版社2006年版。吴枫《中国古典文献学》，齐鲁书社1982年版；2005年新版。张舜徽《中国文献学》，中州书画社1982年版：华中师范大学出版社2004年新版。张舜徽《四库提要叙讲疏》，云南人民出版社2015版。黄永年《古籍整理概论》，陕西人民出版社1985年版。程千帆、徐有富《校雕广义·版本编》，中华书局2018年版。程千帆、徐有富《校广义·校勘编》，中华书局2018年版。程千帆、徐有富《校離广义·目录编》，中华书局2018年版。程千帆、徐有富《校广义·典藏编》，中华书局2018年版。纪的等《四库全书总目》，中华书局1965年版。余嘉锡《四库提要辨证》，中华书局1981年版。陈尚君、张金耀等《四库提要精读》，复旦大学出版社2008年版魏小虎《四库全书总目汇订》（全11册），上海古籍出版社2012年版。任松如《四库全书答问》，上海科学技术文献出版社2016年版。16
16 传播古典文献的基本途径和方 法，为下一步的学习和深造打下 基础。 2．目录学基本方法 3．校勘学基本方法 3．评分标准 课程成绩总分=课堂讨论分数╳30%+考勤成绩╳10%+期末作业成绩╳60%。 七、教材与资料 教材： 杜泽逊：《文献学概要》，中华书局 2001 年版。 踪凡：《中国古文献概论》（高等教育出版社 2020 年版）。 其他参考书目： 李学勤等《经史说略》（上下），北京燕山出版社 2002 年版。 郑杰文、傅永年《经学十二讲》，中华书局 2007 年版。 黄永年《史部要籍概述》，江苏教育出版社 2008 年版。 黄永年《子部要籍概述》，江苏教育出版社 2008 年版。 曾枣庄《集部要籍概述》，江苏教育出版社 2007 年版。 荣新江《敦煌学十八讲》，北京大学出版社 2001 年版。 张显成《简帛文献学通论》，中华书局 2004 年版。 张三夕《中国古典文献学》，华中师范大学出版社 2003 年版。 孙钦善《中国古文献学》，北京大学出版社 2006 年版。 吴枫《中国古典文献学》，齐鲁书社 1982 年版；2005 年新版。 张舜徽《中国文献学》，中州书画社 1982 年版；华中师范大学出版社 2004 年新版。 张舜徽《四库提要叙讲疏》，云南人民出版社 2015 版。 黄永年《古籍整理概论》，陕西人民出版社 1985 年版。 程千帆、徐有富《校雠广义·版本编》，中华书局 2018 年版。 程千帆、徐有富《校雠广义·校勘编》，中华书局 2018 年版。 程千帆、徐有富《校雠广义·目录编》，中华书局 2018 年版。 程千帆、徐有富《校雠广义·典藏编》，中华书局 2018 年版。 纪昀等《四库全书总目》，中华书局 1965 年版。 余嘉锡《四库提要辨证》，中华书局 1981 年版。 陈尚君、张金耀等《四库提要精读》，复旦大学出版社 2008 年版 魏小虎《四库全书总目汇订》（全 11 册），上海古籍出版社 2012 年版。 任松如《四库全书答问》，上海科学技术文献出版社 2016 年版
《中国现当代文学经典导读》教学大纲一、课程信息（中文）中国现当代文学经典导读课程名称(英文)GuideReadingOnModern&ContemporaryChineseLiteraryClassics3012304课程性质课程编码回必修口选修口通识课程回专业课程课程类型汉语言文学师范/中国语言文学类/拔尖计划实验班适用专业文学院李宪瑜、孟庆澍、张光昕、何曼、课程负责人开课部门张凯成实践：学时学分学分：2总学时：32理论：32实验：中文授课语言无先修课程二、课程内容简介本课程是一门面向汉语言文学专业一年级新生的通识类课程，开设目的在于使学生大体上了解中国现当代文学的基本框架，初步掌握文本分析与解读的路径与方法。因此，课程选择了些现代、当代的经典名家及其作品，以文本为中心，做具有示范性同时具有多样性的鉴赏、分析与解读，唤起学生对中国现当代文学的阅读兴趣与探究兴趣，提升学生的人文素养和专业素养，为他们此后进一步学习中国现代文学史、中国当代文学史等专业课程或其他专题性选修课程打下一个良好的基础。三、课程目标1.让学生初步了解中国现当代文学的基本框架，了解其中重要经典作家的意义；2.了解经典作家各自不同的创作特点、不同文体作品各自的文体特征；3.了解现当代文学文本分析的基本方法，并能够尝试运用这些方法进行文学作品的鉴赏与解读；4.初步了解与中国现当代文学相关的文学史、思想史、文学批评理论，具有一定的探究与反思能力。本课程教学目标对毕业要求的支撑情况技术班级自主交流师德教育知识教学综合国际反思维度情怀整合指导育人学习合作规范能力融合视野研究指标2-33-45-37-411-2点支撑HHMMM度对应目标目标目标目标目标目标1.4331.2.3.41.2.3.4四、教学内容、要求及进度安排17
17 《中国现当代文学经典导读》教学大纲 一、课程信息 二、课程内容简介 本课程是一门面向汉语言文学专业一年级新生的通识类课程，开设目的在于使学生大体上 了解中国现当代文学的基本框架，初步掌握文本分析与解读的路径与方法。因此，课程选择了 一些现代、当代的经典名家及其作品，以文本为中心，做具有示范性同时具有多样性的鉴赏、 分析与解读，唤起学生对中国现当代文学的阅读兴趣与探究兴趣，提升学生的人文素养和专业 素养，为他们此后进一步学习中国现代文学史、中国当代文学史等专业课程或其他专题性选修 课程打下一个良好的基础。 三、课程目标 1. 让学生初步了解中国现当代文学的基本框架，了解其中重要经典作家的意义； 2. 了解经典作家各自不同的创作特点、不同文体作品各自的文体特征； 3. 了解现当代文学文本分析的基本方法，并能够尝试运用这些方法进行文学作品的鉴赏与 解读； 4.初步了解与中国现当代文学相关的文学史、思想史、文学批评理论，具有一定的探究与 反思能力。 本课程教学目标对毕业要求的支撑情况 维度 师德 规范 教育 情怀 知识 整合 教学 能力 技术 融合 班级 指导 综合 育人 自主 学习 国际 视野 反思 研究 交流 合作 指标 点 2-3 3-4 5-3 7-4 11-2 支撑 度 H M M H M 对应 目标 目标 1.4 目标 1.2.3.4 目标 3 目标 3 目标 1.2.3.4 四、教学内容、要求及进度安排 课程名称 (中文) 中国现当代文学经典导读 (英文) Guide Reading On Modern & Contemporary Chinese Literary Classics 课程编码 3012304 课程性质 ☑必修☐选修 课程类型 ☐通识课程☑专业课程 适用专业 汉语言文学师范/中国语言文学类/拔尖计划实验班 开课部门 文学院 课程负责人 李宪瑜、孟庆澍、张光昕、何旻、 张凯成 学时学分 学分：2 总学时：32 理论：32 实验： 实践： 授课语言 中文 先修课程 无
支撑课堂讨论、实周课时教学内容学习要点（验）践等其它教学次安排教学环节说明目标课程说明。一、胡适《尝试集》是一部什么样课堂小调查：关的诗集？胡适《尝试集》目标1二、从“旧诗”到“刷洗过的旧诗”2于白话诗的了解导读1.2三、“关不住了”与“诗体的大解情况放”四、小结：其他初期白话新诗一、翠姨：大雪、马车、腊梅、花灯及其他二、翠姨之死：“大家也都心中纳课堂讨论：结合萧红《小城三月》电影《黄金时代》闷”目标导读三、“伤春的文学”片段，讨论“萧222.3四、萧红的“小城回忆”及其坚硬红的写作与生的哀歌活”小结：如何阅读一篇现代小说？一、白流苏：“女结婚员”悲喜剧二、范柳原：“他们华侨”的寻小组讨论：张爱目标张爱玲《倾城之根与失落3玲小说的电影改2.3.2三、张爱玲：“参差对照”。“三恋》导读编4.底门答尔”·“社会小说”小结：一篇小说的三种读法一、老舍创作《骆驼祥子》的前前后后二、现有对《骆驼祥子》主题的几课堂讨论：你如老舍《骆驼祥子》种解释目标何认识祥子这个42三、反成长：《骆驼祥子》的情节导读2.3人物？模式四、罪的观念：小说的哲学意味小结：老舍研究方法论一、《登记》的社会史背景二、《登记》的戏曲改编课堂讨论：《登目标赵树理《登记》52三、《登记》与《婚姻法》的关系记》为什么适合2.3.导读小结：为什么说赵树理文学是一种戏曲改编？4“新颖的人民文艺”？一、《平凡的世界》的写作和反响二、《平凡的世界》人物分析目标三、“现实主义”和“史诗性”：课堂讨论：路遥路遥《平凡的世6两个概念的历史分析在今天是否还有22.3.界》导读四：当代青年与《平凡的世界》意义？4小结：80年代文学与今天的历史联系18
18 周 次 教学内容 学习要点 课堂讨论、实 （验）践等其它 教学环节说明 课时 安排 支撑 教学 目标 1 胡适《尝试集》 导读 课程说明。 一、胡适《尝试集》是一部什么样 的诗集？ 二、从“旧诗”到“刷洗过的旧诗” 三、“关不住了”与“诗体的大解 放” 四、小结：其他初期白话新诗 课堂小调查：关 于白话诗的了解 情况 2 目标 1.2 2 萧红《小城三月》 导读 一、翠姨：大雪、马车、腊梅、花 灯及其他 二、翠姨之死：“大家也都心中纳 闷” 三、“伤春的文学” 四、萧红的“小城回忆”及其坚硬 的哀歌 小结：如何阅读一篇现代小说？ 课堂讨论：结合 电影《黄金时代》 片段，讨论“萧 红 的 写 作 与 生 活” 2 目标 2.3 3 张爱玲《倾城之 恋》导读 一、 白流苏：“女结婚员”悲喜 剧二、范柳原：“他们华侨”的寻 根与失落 三、张爱玲：“参差对照”·“三 底门答尔”·“社会小说” 小结：一篇小说的三种读法 小组讨论：张爱 玲小说的电影改 编 2 目标 2.3. 4. 4 老舍《骆驼祥子》 导读 一、老舍创作《骆驼祥子》的前前 后后 二、现有对《骆驼祥子》主题的几 种解释 三、反成长：《骆驼祥子》的情节 模式 四、罪的观念：小说的哲学意味 小结：老舍研究方法论 课堂讨论：你如 何认识祥子这个 人物？ 2 目标 2.3 5 赵树理《登记》 导读 一、《登记》的社会史背景 二、《登记》的戏曲改编 三、《登记》与《婚姻法》的关系 小结：为什么说赵树理文学是一种 “新颖的人民文艺”？ 课堂讨论：《登 记》为什么适合 戏曲改编？ 2 目标 2.3. 4 6 路遥《平凡的世 界》导读 一、《平凡的世界》的写作和反响 二、《平凡的世界》人物分析 三、“现实主义”和“史诗性”： 两个概念的历史分析 四：当代青年与《平凡的世界》 小结：80 年代文学与今天的历史 联系 课堂讨论：路遥 在今天是否还有 意义？ 2 目标 2.3. 4
小组讨论：谈谈目标《故事新编》中的上古世界、鲁迅《出关》导《故事新编》中《出关》细读：诸子学演义1.2.27读的诸子特点3三、历史小说的写法一、1930年代的左翼文学运动小组讨论：谈谈目标二、《为了忘却的记念》中的诗与鲁迅《为了忘却8赋鲁迅哀悼文的写21.2.的记念》导读三、《为了忘却的记念》：哀悼文作文体风格4的记忆与遗忘一、当代网络文学发展历史小组讨论：谈谈关心则乱《知否二、《知否》与其网络穿越小说文目标你看过的记忆深知否应是绿肥红类分析22.3.9刻的网络文学文瘦》导读三、《知否》与其书写、阅读者的4本特点女性自我意识一、《野草》：现当代文学无法告小组讨论：谈谈目标鲁迅《野草》导别的影子。最喜爱的《野草》21. 2.10读(上)二、《野草》的研究史：视野和范3篇目及其特点。式小组讨论：如何目标鲁迅《野草》导11一、《野草》的细读：句型和意象理解《野草·题22.3.读（下）二、“弱普遍主义”：新诗的起源？4辞》首句的含义。小组讨论：文言目标鲁迅《狂人日记》一、《狂人日记》文言小序的细读12小序在《狂人日22.3.导读二、《狂人日记》白话正文的细读记》里的作用。4一、《五人诗选》中的诗人与诗作概况小组讨论：《五目标《五人诗选》导人诗选》为什么二、《五人诗选》与朦胧诗的“终1321.2.读结”选择“五人”作4三、《五人诗选》在1980年代诗为朦胧诗代表？歌中的位置一、《河边的错误》发表时间及其节点意义小组讨论：先锋目标小说写作为什么《河边的错误》二、余华小说写作的转变及原因分1422.3.析导读在1990年代发4三、先锋文学在1990年代的总结生转变？还是“终结”？一、《中国诗选》中的“1990年小组讨论：1990代诗歌”目标《中国诗选》导年代诗歌为什么15二、《中国诗选》中的诗论状况21. 2.读会发生写作的转三、《中国诗选》与1990年代诗4变?歌的转变问题回顾与答疑216注：本课程所选导读篇目，每学年可以由任课教师适当调整，并在授课学期开始时做出说明。五、先修课要求及教学方法建议教学方法：教师讲授与学生自主学习、讨论相结合。（本课程面对文学院大一新生开设，19
19 7 鲁迅《出关》导 读 一、《故事新编》中的上古世界 二、《出关》细读：诸子学演义 三、历史小说的写法 小组讨论：谈谈 《故事新编》中 的诸子特点 2 目标 1.2. 3 8 鲁迅《为了忘却 的记念》导读 一、1930 年代的左翼文学运动 二、《为了忘却的记念》中的诗与 赋 三、《为了忘却的记念》：哀悼文 的记忆与遗忘 小组讨论：谈谈 鲁迅哀悼文的写 作文体风格 2 目标 1.2. 4 9 关心则乱《知否 知否应是绿肥红 瘦》导读 一、当代网络文学发展历史 二、《知否》与其网络穿越小说文 类分析 三、《知否》与其书写、阅读者的 女性自我意识 小组讨论：谈谈 你看过的记忆深 刻的网络文学文 本特点 2 目标 2.3. 4 10 鲁迅《野草》导 读（上） 一、《野草》：现当代文学无法告 别的影子。 二、《野草》的研究史：视野和范 式 小组讨论：谈谈 最喜爱的《野草》 篇目及其特点。 2 目标 1.2. 3 11 鲁迅《野草》导 读（下） 一、《野草》的细读：句型和意象 二、“弱普遍主义”：新诗的起源？ 小组讨论：如何 理解《野草·题 辞》首句的含义。 2 目标 2.3. 4 12 鲁迅《狂人日记》 导读 一、《狂人日记》文言小序的细读 二、《狂人日记》白话正文的细读 小组讨论：文言 小序在《狂人日 记》里的作用。 2 目标 2.3. 4 13 《五人诗选》导 读 一、《五人诗选》中的诗人与诗作 概况 二、《五人诗选》与朦胧诗的“终 结” 三、《五人诗选》在 1980 年代诗 歌中的位置 小组讨论：《五 人诗选》为什么 选择“五人”作 为朦胧诗代表？ 2 目标 1.2. 4 14 《河边的错误》 导读 一、《河边的错误》发表时间及其 节点意义 二、余华小说写作的转变及原因分 析 三、先锋文学在 1990 年代的总结 还是“终结”？ 小组讨论：先锋 小说写作为什么 在 1990 年代发 生转变？ 2 目标 2.3. 4 15 《中国诗选》导 读 一、《中国诗选》中的“1990 年 代诗歌” 二、《中国诗选》中的诗论状况 三、《中国诗选》与 1990 年代诗 歌的转变问题 小组讨论：1990 年代诗歌为什么 会发生写作的转 变？ 2 目标 1.2. 4 16 回顾与答疑 2 注：本课程所选导读篇目，每学年可以由任课教师适当调整，并在授课学期开始时做出说明。 五、先修课要求及教学方法建议 教学方法：教师讲授与学生自主学习、讨论相结合。（本课程面对文学院大一新生开设