《惊弓之鸟》说课稿 、说教材: 《惊弓之鸟》是语文第五册的第三单元中的第二篇精读课文。这 是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用 箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更 羸善于观察;善于思考;并能根据所见所闻做出正确分析。全文共八 个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果;接着讲述了更赢不用 箭射下大雁的原因。我上的是第一课时,我预设了如下教学目标: 、说教学目标: 认字9个,写字7个,学习多音字“更 3、能正确、流利的朗读课文;知道课文主要内容。 、说教学重点:认字写字;朗读课文 四、说教学难点:理解课文内容 五、说教具:课件 六、说教学过程 1、设疑导入,激发兴趣
《惊弓之鸟》说课稿 一、说教材： 《惊弓之鸟》是语文第五册的第三单元中的第二篇精读课文。这 是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用 箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更 羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。全文共八 个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用 箭射下大雁的原因。我上的是第一课时，我预设了如下教学目标： 二、说教学目标： 1、认字 9 个，写字 7 个，学习多音字“更”。 3、能正确、流利的朗读课文；知道课文主要内容。 三、说教学重点：认字写字；朗读课文 四、说教学难点：理解课文内容 五、说教具：课件 六、说教学过程 1、设疑导入，激发兴趣
为了能最大限度地调动学生的学习主动性,我在设计导语时,采 取了设疑导入的方式,导语:天下之大,无奇不有。不用弓,就能把 大雁从天上射下来,你相信吗?根据生活经验,学生背定是不相信的, 我借机引导:还真有这样神奇的事情,今天老师给大家带来一个有趣 的成语故事。随即和学生一起板书课题,并引导学生从字面解释“惊 弓之鸟”的意思:被弓箭声吓怕了的鸟。 2、教师读目标,为学生树立学习自信心。 此环节我设计的是:在我读完目标后,随即问学生:“同学们有 信心完成学习任务吗?”虽然只是简单的一句话,但我认为是可以激 发学生的学习激情的。 3、学习字词。 此环节我设计的是:先出示自学指导(一)(1)、用自己喜欢 的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。 (2)、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”,会给多音 字“更”注音组词。 让学生用不同的方式学习,教师在教室里巡视指导,督促学生快 速的完成任务。5分钟后,我组织学生进行交流。我会指中等学生先 认读,如果有错误,就请优等生来纠正,然后再请优等生多领读几次 最后请几位后进生来读一读,出现错误后,找学生来纠正。下一步是
为了能最大限度地调动学生的学习主动性，我在设计导语时，采 取了设疑导入的方式，导语：天下之大，无奇不有。不用弓，就能把 大雁从天上射下来，你相信吗？根据生活经验，学生肯定是不相信的， 我借机引导：还真有这样神奇的事情，今天老师给大家带来一个有趣 的成语故事。随即和学生一起板书课题，并引导学生从字面解释“惊 弓之鸟”的意思：被弓箭声吓怕了的鸟。 2、教师读目标，为学生树立学习自信心。 此环节我设计的是：在我读完目标后，随即问学生：“同学们有 信心完成学习任务吗？”虽然只是简单的一句话，但我认为是可以激 发学生的学习激情的。 3、学习字词。 此环节我设计的是：先出示自学指导（一）（1）、用自己喜欢 的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。 (2)、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”，会给多音 字“更”注音组词。 让学生用不同的方式学习，教师在教室里巡视指导，督促学生快 速的完成任务。5 分钟后，我组织学生进行交流。我会指中等学生先 认读，如果有错误，就请优等生来纠正，然后再请优等生多领读几次。 最后请几位后进生来读一读，出现错误后，找学生来纠正。下一步是
提问:哪些字容易出错?谁来提醒大家一下?对于易错的字,随即让 学生在课桌上书空。最后找几位(后进的)学生板演,其余学生在练 习本上进行听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通 道的生字,我会找不同层次的学生反复地认读,直到读熟。然后学习 多音字“更”指名给它组词。然后带领学生多读几次,以巩固记忆 、初读课文。了解大意 在这一步,我同样是先出示自学提示:(1)用自己喜欢的方式 朗读课文,要求:读准字音,读通句子,不添字、不漏字、不断句。 (2)边读边思考:课文写了一件什么事?并且完成填空。让学生根 据提示进行学习。教师巡视指导学生有序进行。小组交流完后,组织 学生进行全班交流。首先指几名学生分段朗读,其余倾听并圈画错误 每个学生读完后就进行评读,及时纠正错误,会给学生加深记忆。然 后我会出示个填空题,让学生根据提示来总结课文的主要内容,降 低难度。最后找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生 说出自己的依据,最后大频幕展示正确的答案。 学完后我会对本课的学习内容进行小结 5、当堂检测,精炼促效。 本节课的我结合目标设计了巩固练习:(1)在文中找近义词 (2)给加点的字选择正确的读音。(3)多音字“更”组词。(4) 画一画
提问：哪些字容易出错？谁来提醒大家一下？对于易错的字，随即让 学生在课桌上书空。最后找几位（后进的）学生板演，其余学生在练 习本上进行听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通 道的生字，我会找不同层次的学生反复地认读，直到读熟。然后学习 多音字“更”指名给它组词。然后带领学生多读几次，以巩固记忆。 4、初读课文。了解大意 在这一步，我同样是先出示自学提示：（1）用自己喜欢的方式 朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字、不断句。 （2） 边读边思考:课文写了一件什么事？并且完成填空。让学生根 据提示进行学习。教师巡视指导学生有序进行。小组交流完后，组织 学生进行全班交流。首先指几名学生分段朗读，其余倾听并圈画错误。 每个学生读完后就进行评读，及时纠正错误，会给学生加深记忆。然 后我会出示一个填空题，让学生根据提示来总结课文的主要内容，降 低难度。最后找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生 说出自己的依据，最后大频幕展示正确的答案。 学完后我会对本课的学习内容进行小结。 5、当堂检测，精炼促效。 本节课的我结合目标设计了巩固练习：（1）在文中找近义词。 （2）给加点的字选择正确的读音。（3）多音字“更”组词。（4） 画一画
只要在课堂上认真听讲了,这些题是可以满分完成的。 各位老师你们好!今天我说课的题目是《惊弓之鸟》 说教材 《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单 元“如何看问题,想问题”这个主题下的一篇课文。 这篇课文通过人物对话推进情节发展,并用因果倒置的叙述方式突 出更羸善于观察和分析的品质。根据这篇文章的特点,我确定第二课时 的教学目标为: 1.分角色朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容,初步感受人 物形象。 2.从课文的学习中得到启发,懂得只有善于观察,善于分析, 才能对事物有正确的推断,学习对事物进行分析推理的方法 、说教法与学法 从这篇课文的艺术特点来看,它采用了顺叙与倒叙相结 合的方法,设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上
只要在课堂上认真听讲了，这些题是可以满分完成的。 各位老师你们好！今天我说课的题目是《惊弓之鸟》 一、说教材 《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单 元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。 这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突 出更羸善于观察和分析的品质。根据这篇文章的特点，我确定第二课时 的教学目标为： 1．分角色朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人 物形象。 2．从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析， 才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。 二、说教法与学法 从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结 合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上
仍然按照课文顺序推进,把悬念当作秘密来讲,这显然忽视了学生预习 的成效。因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法,将文章划分 为两大板块,给学生一个全知全能的视角,引导学生调动自己的阅读经 验来分析悬念与揣摩人物心理,在这个过程中渗透合作交流讨论的学习 方法 说教学过程 (一)分析悬念 我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容 一一分析悬念 课堂伊始,我出示一段视频皮影短片。希望用这种学生比较 喜欢的方式吸引他们的注意力,也为调动他们的积极性做铺垫 2.当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊 时,我问学生:聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事?难 道更羸有什么魔法吗?这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的 感觉,当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此, 为了回答这个问题,学生必然会迅速查看课文第八自然段 3.分析第八自然段。 大部分学生会在第八自然段找原因,但是他们可能只会读出原文内 容,而不能分析出这段话的层次。因此,接下来就转入本节课的重点
仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习 的成效。因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法，将文章划分 为两大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经 验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习 方法。 三．说教学过程 (一)分析悬念 我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容 ——分析悬念。 1 .课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。希望用这种学生比较 喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫。 2．当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊 时，我问学生：聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事？难 道更羸有什么魔法吗？这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的 感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此， 为了回答这个问题，学生必然会迅速查看课文第八自然段。 3．分析第八自然段。 大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文内 容，而不能分析出这段话的层次。因此，接下来就转入本节课的重点：