《情真意切释猜嫌》教学设计 【教学目标】 (一)知识与能力 1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。 2、认识宝钗情真意切的姐妺深情 (二)过程与方法 1、把握关键信息,分析人物思想情感。 2、结合个性化的人物语言,分析宝钗和黛玉的性格特点。 (三)情感态度与价值观 理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。 【教学重难点】 体悟人物个性化的语言,进而把握人物性格。 【教法学法】 教法:问题导读,课堂激疑,点拨归纳。 学法:阅读文本,自主思考,合作探究。 【教学过程】 交流导入
《情真意切释猜嫌》教学设计 【教学目标】 （一）知识与能力 1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。 2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。 （二）过程与方法 1、把握关键信息，分析人物思想情感。 2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。 （三）情感态度与价值观 理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。 【教学重难点】 体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。 【教法学法】 教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。 学法：阅读文本，自主思考，合作探究。 【教学过程】 一、交流导入
我们在初中学习过《香菱学诗》,高中学习过《林黛玉进贾府》, 有些同学应该还看过整部《红楼梦》,应该说同学们对《红楼梦》或多 或少有些了解。下面请同学们谈谈自己对《红楼梦》的了解情况。 根据学生回答作相关提示: (课件展示) 《红楼梦》的作者曹雪芹(约1715--1763)名霑,字梦阮,号雪 芹,又号芹圃、芹溪。 曹雪芹写《红楼梦》,于悼红轩中,披阅十载,增删五次”,因贫 病交困,加之爱子夭折悲伤过度,全书未尽即与世长辞。 《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾 宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束,还是遵循曹雪芹原旨的,但写 贾府的结局为“兰桂齐芳”,家道复初,却违背了曹雪芹的原意。 《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,描写了一个封建 贵族官僚家庭由盛而衰的过程,歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆 精神和追求个性自由的美好情感,抨击了黑暗腐朽的封建统治,为封建 未世唱响了一曲哀婉的悲歌。 《红楼梦》的艺术成就:《红楼梦》是中国古典小说的最高峰;《红 楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文 学巨著;《红楼梦》是中国封建社会的百科全书;《红楼梦》是古代白 话小说的集大成之作
我们在初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》， 有些同学应该还看过整部《红楼梦》，应该说同学们对《红楼梦》或多 或少有些了解。下面请同学们谈谈自己对《红楼梦》的了解情况。 根据学生回答作相关提示： （课件展示） 《红楼梦》的作者曹雪芹（约 1715—1763）名霑，字梦阮，号雪 芹，又号芹圃、芹溪。 曹雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次” ，因贫 病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即与世长辞。 《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾 宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写 贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。 《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建 贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆 精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建 末世唱响了一曲哀婉的悲歌。 《红楼梦》的艺术成就：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红 楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文 学巨著；《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白 话小说的集大成之作……
同学们讲得都很好,这说明我们同学对《红楼梦》非常喜爱,也比 较熟悉。今天我们再来学习一篇《红楼梦》的选文《情真意切释猜嫌》。 板书:情真意切释猜嫌 它出现在《中国小说欣赏》选修本中,作为“人情与世态”专题的 篇例文,下面我们就一起来欣赏这篇小说,看一看作者是如何描摹人情 与世态的。 (本环节通过复习有关知识,明确《红楼梦》既是中国白话小说的 顶峰之作,也是描摹人情与世态的绝世佳作。 设疑解题 选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰 语,风雨夕闷制风雨词”,编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》 的题目,我们知道,文章的标题应该是文章内容的概括。那我请问同学 们,谁“情真意切”?释谁的“猜嫌”? 综合文本所选内容,这两个问题比较容易回答。 板书:宝钗 黛玉 那我再请问同学们两个问题 (课件显示) 1、黛玉“猜嫌”的具体內容是什么?
同学们讲得都很好，这说明我们同学对《红楼梦》非常喜爱，也比 较熟悉。今天我们再来学习一篇《红楼梦》的选文《情真意切释猜嫌》。 板书：情真意切释猜嫌 它出现在《中国小说欣赏》选修本中，作为“人情与世态”专题的一 篇例文，下面我们就一起来欣赏这篇小说，看一看作者是如何描摹人情 与世态的。 （本环节通过复习有关知识，明确《红楼梦》既是中国白话小说的 顶峰之作，也是描摹人情与世态的绝世佳作。） 二、设疑解题 选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰 语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》 的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。那我请问同学 们，谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？ 综合文本所选内容，这两个问题比较容易回答。 板书：宝钗 黛玉 那我再请问同学们两个问题： （课件显示） 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？
2、宝钗是如何"释”去黛玉“猜嫌的? (本环节通过设置疑问释题,试图给学生明确一下阅读欣赏文本的 方向。) 三、欣赏文本 学生仔细阅读文本,思考上面两个问题 可以采取小组讨论形式,代表回答 教师点拨、引导,归纳、概括 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么? 此问题比较前面两个问题,稍微有些难度,但是从文本中可以找到 对应句子,选文第三段开头,黛玉叹道:“.我最是个多心的人, 只当你心里藏妇 稍加概括,学生应该比较容易得出答案。 明确:黛玉认为薛宝钗心里藏奸。 教师提问:黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢。 可以带着学生适当回忆、补充。 课后“赏析”第二段前面三句话包括了两层意思:一是宝钗美貌而健 康,行为豁达,随分从时,贾府上下一致称赞,因此黛玉心中便有些悒 郁不忿之意,说白一点,就是黛玉嫉妒宝钗;二是宝钗的金锁上面有“不 弃不离,芳龄永继”字样,宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘,仙寿恒 昌”字样,贾府人多有“金玉良缘”之说,对黛玉这个情窦初开而又多愁善
2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？ （本环节通过设置疑问释题，试图给学生明确一下阅读欣赏文本的 方向。） 三、欣赏文本 学生仔细阅读文本，思考上面两个问题。 可以采取小组讨论形式，代表回答。 教师点拨、引导，归纳、概括。 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？ 此问题比较前面两个问题，稍微有些难度，但是从文本中可以找到 对应句子，选文第三段开头，黛玉叹道：“……然我最是个多心的人， 只当你心里藏奸。……”稍加概括，学生应该比较容易得出答案。 明确：黛玉认为薛宝钗心里藏奸。 教师提问：黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢。 可以带着学生适当回忆、补充。 课后“赏析”第二段前面三句话包括了两层意思：一是宝钗美貌而健 康，行为豁达，随分从时，贾府上下一致称赞，因此黛玉心中便有些悒 郁不忿之意，说白一点，就是黛玉嫉妒宝钗；二是宝钗的金锁上面有“不 弃不离，芳龄永继”字样，宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘，仙寿恒 昌”字样，贾府人多有“金玉良缘”之说，对黛玉这个情窦初开而又多愁善
感的少女来说,宝钗实际上又是自己的“情敌”。黛玉怎能不对宝钗存有 猜嫌 板书:多愁善感 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的? 然而,此时黛玉却旧病复发,卧病不起。众人都来“望侯”,自然引 出宝钗前来探病 (1)引导学生注意黛玉的病情和心理。 学生阅读文本,找出相关句子,教师引导归纳。 黛玉每岁至春分秋分之后,必犯嗽疾;今秋又遇贾母高兴,多游玩 了两次,未免过劳了神,近日又复嗽了起来,觉得比往常又重”,第四 十五回条目为“金兰契互剖金兰语,风雨夕闷制风雨词”,说明黛玉在秋 分之后一个阴雨天旧病复发。秋后阴雨天,很容易引发人们的伤感,何 况是一个卧病在床的人,更何况是多愁善感的黛玉,心中是何等的凄苦, 何等的孤独。“有时候闷了,又盼个姊妹来说些闲话排遣;及至宝钗等 来望侯他,说不得三五句话又厌烦了”,黛玉心情烦闷。 明确(课件展示) 旧病复发闭门将养—形体娇弱 盼人说话而又厌烦——心理矛盾。 由此可见,黛玉之病,一在身体,二在心理
感的少女来说，宝钗实际上又是自己的“情敌”。黛玉怎能不对宝钗存有 猜嫌。 板书：多愁善感 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？ 然而，此时黛玉却旧病复发，卧病不起。众人都来“望侯”，自然引 出宝钗前来探病。 ⑴引导学生注意黛玉的病情和心理。 学生阅读文本，找出相关句子，教师引导归纳。 “黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾；今秋又遇贾母高兴，多游玩 了两次，未免过劳了神，近日又复嗽了起来，觉得比往常又重”，第四 十五回条目为“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，说明黛玉在秋 分之后一个阴雨天旧病复发。秋后阴雨天，很容易引发人们的伤感，何 况是一个卧病在床的人，更何况是多愁善感的黛玉，心中是何等的凄苦， 何等的孤独。“有时候闷了，又盼个姊妹来说些闲话排遣；及至宝钗等 来望侯他，说不得三五句话又厌烦了”，黛玉心情烦闷。 明确（课件展示） 旧病复发闭门将养——形体娇弱； 盼人说话而又厌烦——心理矛盾。 由此可见，黛玉之病，一在身体，二在心理