2012级1班2班(下期)课堂设计 瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。 凭吊:对着遗迹怀念旧事 (三)、预习效果反馈 1.作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉? 2.作者写作此文的目的是什么? 3.本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法?你能从文中再找出一处吗? 4.你认为“废墟”召唤的是什么? (四)课堂跟讲 1、宗璞,现代 作家,原名 主要作品有 。她的童话 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学 2、段落层次 第1~3段 第4~10段:作者直抒胸臆,号召 第11~19段:通过“我”与年轻人的对话, 第20、21 (五)写作特点 1.描写、议论相结合,多种表达方式综合使用。 2.语句凝重沉郁,蕴意深远。 3.写作借鉴:描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调,描绘了圆明园废墟 通过这样的描绘,把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来,与后文对此 的议论相得益彰。 五、板书设计: 废墟的召唤 整体描绘 景一—情历史的回顾 具体刻画 现实的思考 六、教学后记 4、《更浩瀚的海洋》 纪伯伦 教学目标 1、知识与能力 (1)感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立健康向上的人生态度 11
2012 级 1 班 2 班（下期）课堂设计 11 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。 凭吊：对着遗迹怀念旧事。 （三）、预习效果反馈 1．作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？ 2．作者写作此文的目的是什么？ 3．本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？ 4．你认为“废墟”召唤的是什么？ （四）课堂跟讲 1、宗璞，现代 作家，原名 。主要作品有 。她的童话 获中国作家协会首届全国优秀儿童文学 奖。 2、段落层次 第 1～3 段： 。 第 4～10 段：作者直抒胸臆，号召 。 第 11～19 段：通过“我”与年轻人的对话， 。 第 20、21 段： 。 (五)写作特点 1．描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。 2．语句凝重沉郁，蕴意深远。 3．写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。 通过这样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此 的议论相得益彰。 五、板书设计： 废墟的召唤 整体描绘 景——情 历史的回顾 具体刻画 现实的思考 六、教学后记： 4、《更浩瀚的海洋》 纪伯伦 一、教学目标： 1、知识与能力： ⑴感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度
2012级1班2班(下期)课堂设计 (2)品味作品继承法明净、富有表现力的语言。 2、情感与价值: 培养学生追求不止,战斗不息的精神。 3、过程与方法: 采用朗读与讨论的方法,让学生去理解,去交流 二、教学课时:一课时 三、教学重点、难点: 体会寓言式的表现手法 四、教学过程: (一)、生字识记: 瀚(han)裸(luo)镶( xIang)悯(min)谧(mi)撇φpie)萋(qi) 袒(tan)虔(qian) (二)、词语识记: 浩瀚:形容水势盛大 怜悯:对遭遇不幸的人表示同情 顶礼膜拜:表示极度崇拜。膜拜:合掌加额,伏地跪拜 苦行僧:用苦行的手段修行的宗教徒 安谧:安宁,安静。 虔诚:恭敬而有诚意 心扉:人的内心。 (三)、预习效果反馈: 1.作者写的七种人,代表了哪几种人? 2.作者为什么要离开浩瀚的大海? 3.本文的体裁是什么?用了何种表现手法? (四)、课堂跟讲 1、纪伯伦 (国)诗人 作家、画家, 是 近代文学史上第一个用散文诗体的作家。他的主要作品有:散文诗 以及小 2、段落层次 1.第1、2段:开 2.第3~19段:描述了 揭示 3.第20、21段:表达了作 者 (三)写作特点 1.丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述,想象出七种不同的 人生态度 2.优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海,句式自由,节奏多变 3.用了象征的表现手法。本文的七种人的表现,象征着七种不同的人生态度
2012 级 1 班 2 班（下期）课堂设计 12 ⑵品味作品继承法明净、富有表现力的语言。 2、情感与价值： 培养学生追求不止，战斗不息的精神。 3、过程与方法： 采用朗读与讨论的方法，让学生去理解，去交流。 二、教学课时：一课时 三、教学重点、难点： 体会寓言式的表现手法。 四、教学过程： （一）、生字识记： 瀚(hàn) 裸(luǒ) 镶(xiāng) 悯(mǐn) 谧(mì) 撇(piē) 萋(qī) 袒(tǎn) 虔(qián) （二）、词语识记： 浩瀚：形容水势盛大。 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜：合掌加额，伏地跪拜。 苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。 安谧：安宁，安静。 虔诚：恭敬而有诚意。 心扉：人的内心。 （三）、预习效果反馈： 1．作者写的七种人，代表了哪几种人？ 2．作者为什么要离开浩瀚的大海？ 3．本文的体裁是什么？用了何种表现手法？ （四）、课堂跟讲： 1、纪伯伦， （国）诗人、 作家、画家， 是 近代文学史上第一个用散文诗体的作家。他的主要作品有：散文诗 集 、 、 ，以及小 说 、 等。 2、段落层次 1．第 1、2 段：开 篇 。 2．第 3～19 段：描述了 ，揭示 了 。 3．第 20、21 段：表达了作 者 。 (三)写作特点 1．丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述，想象出七种不同的 人生态度。 2．优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海，句式自由，节奏多变。 3．用了象征的表现手法。本文的七种人的表现，象征着七种不同的人生态度
2012级1班2班(下期)课堂设计 4.写作借鉴:本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表 现,各象征了七种不同的人生态度。在这几种人面前,作者毅然离去,表明了自己的人生 追求,含蓄地表达出了诗人的人生观念一一我愿有追求而死,不愿无聊而生。 六、板书设计 撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派 检死鱼→虚伪的慈善家勾画者→沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人 头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离) 七、教学后记 第六单元教学计划 、单元教学目标: 1、了解本单元相关作家作品 2、积累一些文言词汇 3、理解各篇内容及蕴含的哲理。 4、理解诗词中作者的思想感情。 5、背诵名篇名句。 6、培养学生文化品位和审美情趣 7、培养学生的爱国情操。 二、单元教学重点: 1、理解背诵名篇名句 领会文章蕴含的深刻哲理 单元教学安排: 本单元共安排课时 内容节数内容节数 古文二则2与朱元思书2 《送东阳马生序》1《与妻书》2
2012 级 1 班 2 班（下期）课堂设计 13 4．写作借鉴：本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表 现，各象征了七种不同的人生态度。在这几种人面前，作者毅然离去，表明了自己的人生 追求，含蓄地表达出了诗人的人生观念——我愿有追求而死，不愿无聊而生。 六、 板书设计 撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派 检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人 头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离) 七、 教学后记： 第六单元教学计划 一、单元教学目标： 1、了解本单元相关作家作品。 2、积累一些文言词汇。 3、理解各篇内容及蕴含的哲理。 4、理解诗词中作者的思想感情。 5、背诵名篇名句。 6、培养学生文化品位和审美情趣。 7、培养学生的爱国情操。 二、单元教学重点： 1、理解背诵名篇名句。 2、领会文章蕴含的深刻哲理。 三、单元教学安排： 本单元共安排课时。 内 容 节 数 内 容 节数 古文二则 2 与朱元思书 2 《送东阳马生序》 1 《与妻书》 2
2012级1班2班(下期)课堂设计 《诗词五首》2口语交际1 作文及评讲2单元检测及讲评3 机动2 《古文二则》 果时 教学目标: l、知识与能力目标 体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义,领悟文中“四知”、“私心”的寓意 2、情感与价值目标: 培养和提高阅读及理解文言文的能力 过程与方法目标 结合文中注释,通过查阅有关工具书加以翻译 教学重难点:教学重点为正确理解课文的内容,掌握重点字词。教学难点为文章的写法。 教学时数:二课时 教学过程和内容: 导入:以目前的社会现状为楔子,列举贪官污吏的种种行径加以导入 成克杰,男,出生年月:1933年11月,职务:原系全国人大常委会副委员长、中共广西 壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席,触犯罪名:受贿罪,刑罚:2000 年9月14日被执行死刑。(成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式,伙同李平或 单独非法收受贿赂款、物合计人民币4109万余元。) 作者、作品简介:范晔(398-445)字蔚宗,小字搏。顺阳(今河南淅川县东)人。 南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨,后因事被杀。《宋书》本传称他:“博涉经史,善 为文章,能隶书,晓音律。”任宣城太守时,曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作, 删繁补略,撰成《后汉书》纪传九十卷(十志未及完成),为我国史学名著。名篇有《班 超传》、《张衡传》等。 《后汉书》,纪传体断代史,记载了东汉一代的历史。今通行本共一百二十卷。本纪、列 传部分为范晔撰,志未作完,范被杀。南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之 配合,北宋时将两书合刻为一书。文章风格趋向骈体,写人叙事,简明周详,生动感人 且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。学者们誉为兼有一代文章总集的性质 三、讲解《四知》 1、杨震简介:杨震(?一124),东汉大臣,弘农华阴(属今陕西)人,字伯起。少好 学,博览群经,当世誉“关西孔子”。历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。安帝 乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横,他多次上疏劝谏,樊丰诬之罢官,自杀 2、题目解说:“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的 3、文章注释:大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他,举荐他为“茂才”。经过四次的 升迁,做了荆州刺史、东莱太守,当他去东莱上任的时候,路过昌邑,原来由杨震所推荐 为茂才的王密现任昌邑县的县令,(为了感谢杨震的知遇之恩)前来拜见,深夜带着十斤 黄金用来赠送给杨震。杨震说:“老朋友我了解你是怎么样的人,你不了解老朋友我,为 什么呢?”王密说:“深夜,不会有知道的人,(您就放心收下吧)。”杨震(严肃地)说: “天知,地知,我知,子知。怎么能说没有人知道呢!”王密羞愧地走了。后来调动为涿
2012 级 1 班 2 班（下期）课堂设计 14 《诗词五首》 2 口语交际 1 作文及评讲 2 单元检测及讲评 3 机 动 2 《古文二则》 第一课时 教学目标： 1、知识与能力目标： 体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。 2、情感与价值目标： 培养和提高阅读及理解文言文的能力。 3、过程与方法目标： 结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译 教学重难点：教学重点为正确理解课文的内容，掌握重点字词。教学难点为文章的写法。 教学时数：二课时 教学过程和内容： 一、导入：以目前的社会现状为楔子，列举贪官污吏的种种行径加以导入 成克杰，男，出生年月：1933 年 11 月，职务：原系全国人大常委会副委员长、中共广西 壮族自治区委员会副书记、广西壮族自治区人民政府主席，触犯罪名：受贿罪，刑罚：2000 年 9 月 14 日被执行死刑。（成克杰通过批项目、要贷款、提职级等多种方式，伙同李平或 单独非法收受贿赂款、物合计人民币 4109 万余元。） 二、作者、作品简介：范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。 南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善 为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作， 删繁补略，撰成《后汉书》纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有《班 超传》、《张衡传》等。 《后汉书》，纪传体断代史，记载了东汉一代的历史。今通行本共一百二十卷。本纪、列 传部分为范晔撰，志未作完，范被杀。南朝梁刘昭取司马彪《续汉书》中的“八志”与之 配合，北宋时将两书合刻为一书。文章风格趋向骈体，写人叙事，简明周详，生动感人。 且收录了大量的东汉的散文、辞赋、诗歌。学者们誉为兼有一代文章总集的性质。 三、讲解《四知》 1、 杨震简介：杨震（？一 124），东汉大臣，弘农华阴（属今陕西）人，字伯起。少好 学，博览群经，当世誉“关西孔子”。历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。安帝 乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横，他多次上疏劝谏，樊丰诬之罢官，自杀。 2、 题目解说：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。 3、 文章注释：大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他，举荐他为“茂才”。经过四次的 升迁，做了荆州刺史、东莱太守，当他去东莱上任的时候，路过昌邑，原来由杨震所推荐 为茂才的王密现任昌邑县的县令，（为了感谢杨震的知遇之恩）前来拜见，深夜带着十斤 黄金用来赠送给杨震。杨震说：“老朋友我了解你是怎么样的人，你不了解老朋友我，为 什么呢？”王密说：“深夜，不会有知道的人，（您就放心收下吧）。”杨震（严肃地）说： “天知，地知，我知，子知。怎么能说没有人知道呢！”王密羞愧地走了。后来调动为涿
2012级1班2班(下期)课堂设计 州太守。品性公正廉洁,不接受私下的拜见。子孙常常只食用蔬食,出行步行,以前的长 辈有人想要让他为子孙开办产业,杨震不肯,说:“使后世的人称他们为清白官吏的子孙 把这个节操留给他们,不是很宝贵的财富吗!” 4、结构分析:本文分成两层,一、杨震拒金 杨震的清廉及对子孙的教育 5、写法全解:课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象,寥寥数语,却将人物描写的有 血有肉。并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。表现出杨震的公正廉洁,自律慎独的清 官形象。为后人所敬仰。 四、讲解《私心》 1、第五伦简介:第五伦,字伯鱼,京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏 在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多,所以以迁徙的次序作为姓氏 2、课文注释:第五伦一心奉公,尽守节操,上书论说政事从不阿附违心。他的儿子们 经常劝他不要这样,他就予以训斥并赶走他们,吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事, 也一并封好上报,第五伦就是这样公正无私。他天性质朴诚实,没有文采雕饰,任职以贞 洁清白著称,当时的人把他比作前代的贡禹。然而他对人对事不太宽容,缺少威严仪表, 也因为这样而受人轻视。有人问第五伦说:“您有私心吗?”回答道:“先前有人送我一匹 千里马,我虽未接受,每次三公选拔举荐官员时,我心里都无法忘记此事,但始终没有任 用此人。我哥哥的儿子常常生病,我一夜前去看望十次,回来后就安然入睡:我的儿子生 病,虽然没去看望,却整夜难眠。像这样,怎么可以说没有私心呢?” 3、结构分析:全文分成两层,一、(自“伦奉公尽节……亦以此见轻”)写第五伦一心 奉公,清洁廉明。 、(自“或问伦曰……岂可以谓无私乎?”)写第五伦向别人解释 私心 4、主题分析:通过第五伦一心奉公,尽守节操,公正无私,来赞扬其高尚的无私的品 质,进而以其私心反衬第五伦的情操。 5、写法分析:语言简洁,朴素无华。以人物对白来表现性格。第五伦的“私心”是人 天生具有的,属人之常情,人皆有之。 五、拓展迁移 附:《后汉书》之传世名篇 乐羊子妻【题解】《乐羊子妻》出自《后汉书·列女传》。《列女传》为范晔新创体例,主要 记载历史上杰出女子的生平事迹。本文主要颂扬乐羊子妻品行高洁、具有毅力和远见的事 板书设计 《古文二则》 结构:一、(自“伦奉公尽节……亦以此见轻”)写第五伦一心奉公,清洁廉明。 (自“或问伦曰……岂可以谓无私乎?”)写第五伦向别人解释“私心 主题:通过第五伦一心奉公,尽守节操,公正无私,来赞扬其高尚的无私的品质 进而以其私心反衬第五伦的情操 15
2012 级 1 班 2 班（下期）课堂设计 15 州太守。品性公正廉洁，不接受私下的拜见。子孙常常只食用蔬食，出行步行，以前的长 辈有人想要让他为子孙开办产业，杨震不肯，说：“使后世的人称他们为清白官吏的子孙， 把这个节操留给他们，不是很宝贵的财富吗！” 4、 结构分析：本文分成两层，一、杨震拒金 二、杨震的清廉及对子孙的教育 5、 写法全解：课文以杨、王二人的对白勾勒人物形象，寥寥数语，却将人物描写的有 血有肉。并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清 官形象。为后人所敬仰。 四、讲解《私心》 1、 第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏 在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。 2、 课文注释：第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心。他的儿子们 经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事， 也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私。他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞 洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹。然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表， 也因为这样而受人轻视。有人问第五伦说：“您有私心吗？”回答道：“先前有人送我一匹 千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任 用此人。我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生 病，虽然没去看望，却整夜难眠。像这样，怎么可以说没有私心呢？” 3、 结构分析：全文分成两层，一、（自“伦奉公尽节……亦以此见轻”）写第五伦一心 奉公，清洁廉明。 二、（自“或问伦曰……岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释 “私心”。 4、 主题分析：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品 质，进而以其私心反衬第五伦的情操。 5、 写法分析：语言简洁，朴素无华。以人物对白来表现性格。第五伦的“私心”是人 天生具有的，属人之常情，人皆有之。 五、拓展迁移 附：《后汉书》之传世名篇 乐羊子妻【题解】《乐羊子妻》出自《后汉书•列女传》。《列女传》为范晔新创体例，主要 记载历史上杰出女子的生平事迹。本文主要颂扬乐羊子妻品行高洁、具有毅力和远见的事 迹。 板书设计： 《古文二则》 结构：一、（自“伦奉公尽节……亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明。 二、（自“或问伦曰……岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释“私心”。 主题：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质， 进而以其私心反衬第五伦的情操