(二)细读课文,体会本文语言运用的特点 以课文第三自然段为例进行说明 (学情预测:学生对各类文章都有一定的阅读积累。但像本文这样的文章,则需 要他们进一步去感知和品味,去读出其中的特点。) 学生思考、讨论。明确:本文在接近口语的白话中使用了大量的文言色彩很重的 词语 教师示范:看厨师惩罚猫的恶作剧。 (1)厨师对于捉到的猫向来执法如山,丕稍宽假。我看了猫的那副可怜相(按: 指猫被吊着),直为她缓颊。结果是丛轻发落予以开释。但是,厨师坚持不能不 稍予膺惩。即在猫身上原来的铁丝上系一空罐头,开启街门放她一条生路。只见 猫一溜烟似的唏哩哗啦的拖着罐头绝尘而去。像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度 蜜月。跑得愈快,罐头的响声愈大,猫受惊乃跑得更快,惊动了好几条野狗在后 面追赶,黄尘滚滚,一瞬间出了巷口往北而去。 划线的词语都是很庄重的书面、文言词语,并具有司法意味,把这些词语用在 只猫的身上显得不伦不类。但是,一方面,通过这些词语可以显示出厨师在惩罚 猫的过程中的姿态和神情。另一方面,这些词语在适用对象上,语义上出现了错 位。使其用语上构成诙谐有趣(大词小用),以此充分显示了作者对于厨师所表 现出来的姿态和神情的调侃。 (2)“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这个比喻句形象地写出了猫逃 跑时的狼狈像,同时也写出了猫逃跑的速度之快。新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命 而仓皇奔跑,本是完全矛盾的两者,意境完全不同。但作者却把两者联系在一起, 形成强烈的反差,以此更显示了文章语言的幽默与诙谐。就为了猫给人带来一点 不便,号称文明人的知识分子居然容忍这样的事在眼前发生。从这一点来说,可 以说是对人类的一种批判,然而又不是一般的严厉的批判,而是一种快乐的批判 是在会心而笑的过程完成的批判。这是幽默的特殊功能:即使是对你的批判,也 能让你笑着、舒舒服服地接受。这样的幽默是一种文明的熏陶。 般都可用适当的口语去代替,但这种洗炼和谐趣的表达效果就消失了。比如, 改为“厨师对于捉到的猫,一向按他自己定的老规矩作出处理,一点余地都不 留。”“终于半夜又摸到我家里”等等。 (三)当堂背诵第三自然段 (四)小结 梁实秋的《猫的故事》,以”猫的故事”和”我”感情变化为线索,叙述了猫为 了她的四只小猫,不顾一切的冒着生命危险回来喂奶,表达作者对伟大母爱的赞 颂和对动物生命的珍视
（二）细读课文，体会本文语言运用的特点 以课文第三自然段为例进行说明。 （学情预测：学生对各类文章都有一定的阅读积累。但像本文这样的文章，则需 要他们进一步去感知和品味，去读出其中的特点。） 学生思考、讨论。明确：本文在接近口语的白话中使用了大量的文言色彩很重的 词语。 教师示范：看厨师惩罚猫的恶作剧。 （1）厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假。我看了猫的那副可怜相（按： 指猫被吊着），直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释。但是，厨师坚持不能不 稍予膺惩。即在猫身上原来的铁丝上系一空罐头，开启街门放她一条生路。只见 猫一溜烟似的唏哩哗啦的拖着罐头绝尘而去。像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度 蜜月。跑得愈快，罐头的响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后 面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。 划线的词语都是很庄重的书面、文言词语，并具有司法意味，把这些词语用在一 只猫的身上显得不伦不类。但是，一方面，通过这些词语可以显示出厨师在惩罚 猫的过程中的姿态和神情。另一方面，这些词语在适用对象上，语义上出现了错 位。使其用语上构成诙谐有趣（大词小用），以此充分显示了作者对于厨师所表 现出来的姿态和神情的调侃。 （2）“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这个比喻句形象地写出了猫逃 跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快。新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命 而仓皇奔跑，本是完全矛盾的两者，意境完全不同。但作者却把两者联系在一起， 形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐。就为了猫给人带来一点 不便，号称文明人的知识分子居然容忍这样的事在眼前发生。从这一点来说，可 以说是对人类的一种批判，然而又不是一般的严厉的批判，而是一种快乐的批判， 是在会心而笑的过程完成的批判。这是幽默的特殊功能：即使是对你的批判，也 能让你笑着、舒舒服服地接受。这样的幽默是一种文明的熏陶。 一般都可用适当的口语去代替，但这种洗炼和谐趣的表达效果就消失了。比如， 改为“厨师对于捉到的猫，一向按他自己定的老规矩作出处理，一点余地都不 留。”“终于半夜又摸到我家里”等等。 （三）当堂背诵第三自然段 （四）小结 梁实秋的《猫的故事》，以”猫的故事”和”我”感情变化为线索，叙述了猫为 了她的四只小猫，不顾一切的冒着生命危险回来喂奶，表达作者对伟大母爱的赞 颂和对动物生命的珍视
(五)布置作业 1、背诵第四、五自然段。 2、完成《伴你学语文》第9课练习。 【附】板书设计 猫的故事→作者感情变化→引发对生命的思考 (由憎恨到赞扬) (珍惜) 10最后一片叶子 教学目标 (一)细读课文,感悟小说内涵一一歌颂的不仅仅是生命的信念,而且是为了他 人的生命信念,作出了最大的自我牺牲。 (二)通过勾划时间线索,理清全文情节结构,品味文章精彩的收笔。 (三)品味含义深刻的语句,把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。 (四)赏析文章语言—一幽默笔法和准确译文增强文章表现力。 教学重点难点: 重点:品味含义深刻的语句,把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。 难点:幽默笔法和准确译文增强文章表现力 媒体准备: 投影设备(视频或音频),课文朗读音频
（五）布置作业 1、背诵第四、五自然段。 2、完成《伴你学语文》第 9 课练习。 【附】板书设计 猫的故事 →作者感情变化→ 引发对生命的思考 （由憎恨到赞扬 ） （珍惜） 10 最后一片叶子 教学目标： （一）细读课文，感悟小说内涵——歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他 人的生命信念，作出了最大的自我牺牲。 （二）通过勾划时间线索，理清全文情节结构，品味文章精彩的收笔。 （三）品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。 （四）赏析文章语言——幽默笔法和准确译文增强文章表现力。 教学重点难点： 重点：品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。 难点：幽默笔法和准确译文增强文章表现力。 媒体准备： 投影设备（视频或音频）， 课文朗读音频
教学时数: 两课时。 预习要求: (一)通读全文,查字典,给生字生词注音释义 (二)朗读全文,感知文章的语言风格和思想感情。 (三)阅读欧。亨利相关的作品,如《警察与赞美诗》等 教学过程 第一课时 (一)导入新课 欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短 篇小说闻名于世。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以 新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他 的作品富于生活情趣,被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学 他的一篇短篇小说《最后一片叶子》 (二)检测预习。 1、给加点的字注音。 莴苣(woj)自诩(x)邋遢(lata) 瘟(wen)神 动弹(dong·tan) 2、词语解释。 【横行无忌】行动蛮横,毫无顾忌地做坏事 【时兴】一向流行。 【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕” 【破败】残破。 【解馋】在食欲上得到满足(多指吃到想吃到的食物)。 【弱不经风】形容身体虚弱,连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风
教学时数： 两课时。 预习要求： （一）通读全文，查字典，给生字生词注音释义。 （二）朗读全文，感知文章的语言风格和思想感情。 （三）阅读欧。亨利相关的作品，如《警察与赞美诗》等。 教学过程： 第一课时 （一）导入新课 欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短 篇小说闻名于世。他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。他以 新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他 的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今天我们要学习 他的一篇短篇小说《最后一片叶子》。 （二）检测预习。 1、给加点的字注音。 莴苣（wōjù） 自诩（xù） 邋遢（lātà） 瘟（wēn）神 动弹（dònɡ·tɑn） 2、词语解释。 【横行无忌】行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。 【时兴】一向流行。 【冷嗖嗖】形容很冷。一般写作“冷飕飕”。 【破败】残破。 【解馋】在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。 【弱不经风】形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风
【亏空】支出超过收入,因而欠人财物。课文中指人的精力不足。 【巴不住】口头语,迫切盼望。又作“巴不得”。 【够呛】十分厉害;够受的。 【孤寂】孤独寂寞。 【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样,形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主 地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使” 【倾泻】(大量的水)很快地从高处流下。 (三)初读课文 听录音示范朗读,从乔安西的角度复述故事情节,思考:“最后一片叶子”在全 文起什么作用? (设计理念:要求学生在理解课文的基础上,根据课文的内容,用不同的方式改 组课文,用自己的语言进行叙述并表达主题思想,引导学生把人称加以变化,这 种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。) 学生思考,明确:十一月,乔安西病倒 乔安西病重、病危 乔安西 转危为安一一—贝尔曼去世;“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用 (连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死)。 (四)再读课文 问题:乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗? 学生思考、交流、讨论。明确: 在现实生活中,得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理决定的,而在这篇小说 里,却是由一种精神,一种对于生命的信念来决定的。心理对于病理来说,可能 有相当的影响,但是,像这样起绝对决定性作用无疑是不太可能的。从这里,可 以感到作者所要强调的是:人如果丧失了对于生命的信念,就注定要死亡;反过 来,只要坚持生命的信念,就可以战胜死亡。信念决定生命,使这篇小说充满了 诗意。 小说出奇制胜地设计了一个东西,比爱情更为强烈,那就是叶子。 最后一片叶子,成为生命的一种象征;不是一般的象征,而是美丽的象征,诗意 的象征,象征着生命的信念。精神的信念可以战胜病魔。但是,这种精神的力量 并不是女主人公原来就具备的,她曾经把自己比作“弱不禁风的的藤叶”,是另 外一个人物以生命为代价改变了她
【亏空】支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。 【巴不住】口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。 【够呛】十分厉害；够受的。 【孤寂】孤独寂寞。 【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主 地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。 【倾泻】（大量的水）很快地从高处流下。 （三）初读课文 听录音示范朗读，从乔安西的角度复述故事情节，思考：“最后一片叶子”在全 文起什么作用？ （设计理念：要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改 组课文，用自己的语言进行叙述并表达主题思想，引导学生把人称加以变化，这 种方法可使学生进一步体会感受文章的思想情感。） 学生思考，明确：十一月，乔安西病倒————乔安西病重、病危———乔安西 转危为安———贝尔曼去世；“最后一片叶子”起了贯穿文章故事情节的作用 （连接了乔安西由死到生、老贝尔曼由生到死）。 （四）再读课文 问题：乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？ 学生思考、交流、讨论。明确： 在现实生活中，得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理决定的，而在这篇小说 里，却是由一种精神，一种对于生命的信念来决定的。心理对于病理来说，可能 有相当的影响，但是，像这样起绝对决定性作用无疑是不太可能的。从这里，可 以感到作者所要强调的是：人如果丧失了对于生命的信念，就注定要死亡；反过 来，只要坚持生命的信念，就可以战胜死亡。信念决定生命，使这篇小说充满了 诗意。 小说出奇制胜地设计了一个东西，比爱情更为强烈，那就是叶子。 最后一片叶子，成为生命的一种象征；不是一般的象征，而是美丽的象征，诗意 的象征，象征着生命的信念。精神的信念可以战胜病魔。但是，这种精神的力量， 并不是女主人公原来就具备的，她曾经把自己比作“弱不禁风的的藤叶”，是另 外一个人物以生命为代价改变了她
(五)细读课文 问题1:划出描写贝尔曼的语句,说说贝尔曼是怎样的一个人? 问题2:课文对贝尔曼的有关描述,哪些地方可看出他具备了后来那个“最后行 动”的基础? 学生思考,明确 问题1:贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪,折射出他的温情;他的流泪流露着 他的善良;他虽然是个失败的画家,但他是个心地善良、充满爱心、甘愿舍己为 人乃至不惜为之献身的正直的人。 问题2:其一,说他“谁软绵绵的就瞧不起谁,自诩为保护楼上两位年轻画家的 看家猛犬。”这说明,这是个热心助人、办事痛快的人;而且对两位年青的孤身 女子,自认为有特别保护的责任 其二,休易找他当模特儿,按他的工作性质、他的性格、他与休易她们的关系, 自然是满口答应。可那天却回答得颠三倒四,使得休易以为他既不愿意又啰嗦。 原来,他在听了关于乔安西的病情以及乔安西的胡思乱想的介绍后,他的心思在 琢磨这件事了,他在关注可怜的乔安西,结果关于模特儿的事就答非所问了。小 说只用了一些对话方面的细节就使我们感觉到了这一点。他先是大批了一通乔安 西的胡思乱想,怪罪休易怎么让这种古怪念头钻进乔安西的脑子里,对她们的胡 闹他生气了,连带说不去给她当模特儿。可见老头真生气了,也就是真地在关心 这件事。说完了不当模特儿,话又转到乔安西的病情和怪念头上。当体易认为他 这回真的不当模特儿时,他才醒悟过来,反而怪罪休易没有听懂他愿意的意思。 才扯清楚模特儿的事,又转而嘟嘟哝哝说起乔安西的事。并说了一句:“怎么就 病倒在这种地方?”这句话有很大的潜在量,说明老头儿在为乔安西能不能病好 而揪心。 其三,在当模特工的过程中,他和休易两人看着墙外的藤叶不由得心里害怕,二 人你看我,我看你,好一会没说话。这个细节再次表现了老贝尔曼对乔安西病情 及其古怪念头的严重关注。我们只是不知道贝尔曼会做什么。但当最后的谜底揭 示时,前面的一切豁然开朗,这就是贝尔曼“最后行动”的基础。 (六)布置作业 1、试着改写文章结尾,与原文比较表达的效果。 2、找出文中幽默的语句,感受其表现力。试着完成“阅读练习·探究”四 第二课时 (一)合作探究
（五）细读课文 问题 1：划出描写贝尔曼的语句，说说贝尔曼是怎样的一个人？ 问题 2：课文对贝尔曼的有关描述，哪些地方可看出他具备了后来那个“最后行 动”的基础？ 学生思考，明确： 问题 1：贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情；他的流泪流露着 他的善良；他虽然是个失败的画家，但他是个心地善良、充满爱心、甘愿舍己为 人乃至不惜为之献身的正直的人。 问题 2：其一，说他“谁软绵绵的就瞧不起谁，自诩为保护楼上两位年轻画家的 看家猛犬。”这说明，这是个热心助人、办事痛快的人；而且对两位年青的孤身 女子，自认为有特别保护的责任。 其二，休易找他当模特儿，按他的工作性质、他的性格、他与休易她们的关系， 自然是满口答应。可那天却回答得颠三倒四，使得休易以为他既不愿意又啰嗦。 原来，他在听了关于乔安西的病情以及乔安西的胡思乱想的介绍后，他的心思在 琢磨这件事了，他在关注可怜的乔安西，结果关于模特儿的事就答非所问了。小 说只用了一些对话方面的细节就使我们感觉到了这一点。他先是大批了一通乔安 西的胡思乱想，怪罪休易怎么让这种古怪念头钻进乔安西的脑子里，对她们的胡 闹他生气了，连带说不去给她当模特儿。可见老头真生气了，也就是真地在关心 这件事。说完了不当模特儿，话又转到乔安西的病情和怪念头上。当体易认为他 这回真的不当模特儿时，他才醒悟过来，反而怪罪休易没有听懂他愿意的意思。 才扯清楚模特儿的事，又转而嘟嘟哝哝说起乔安西的事。并说了一句：“怎么就 病倒在这种地方？”这句话有很大的潜在量，说明老头儿在为乔安西能不能病好 而揪心。 其三，在当模特工的过程中，他和休易两人看着墙外的藤叶不由得心里害怕，二 人你看我，我看你，好一会没说话。这个细节再次表现了老贝尔曼对乔安西病情 及其古怪念头的严重关注。我们只是不知道贝尔曼会做什么。但当最后的谜底揭 示时，前面的一切豁然开朗，这就是贝尔曼“最后行动”的基础。 （六）布置作业 1、试着改写文章结尾，与原文比较表达的效果。 2、找出文中幽默的语句，感受其表现力。试着完成“阅读练习·探究”四。 第二课时 （一）合作探究