高三复习知识体系
高三复习知识体系
语言基础知识 (1)、(2)题。字音字形题:重点在课内,不避古语词,显文化, 如:消弭、倍道兼程、哂笑、便宜行事等 方法:①另组熟悉的词:奴颜媚(mei)骨—妩媚纷繁芜(wu) 杂一荒芜 ②以音辨形:宣(渲)染枉(妄)费心机③以义辨形厮(撕)打 ④对称法例:燎(缭)绕珠联碧(璧)合 (3)题选词填空:实词、虚词均考,重点在常见的近义词(年轻与 年責踌躇满志与自鸣得意)常见的虚词(以至与以致)。方法:① 比较词义大小,一般选择词义较大的词。防治=防止+治疗>防止 (所以一般情况下选防治)②平时注意采用联系法:由阻止想到遏 (4)题、标点熟语题:标点符号:形成知识体系,注意层次大小 关系。熟记规则、灵活运用。 句末点号:①句号②感叹号:倒装③问号:倒装/无疑而问 选择问 句中点号:(从小到大)①顿号②逗号③分号④冒号 标号:①书名号②括号③引号④破折号⑤省略号 熟语题:重点在近义成语辨析,如:七手八脚与手忙脚乱,五光十 色与五颜六色,绘形绘色与有声有 平时注意配对训练:不以为 不以为意
一、语言基础知识 （1）、（2）题。字音字形题：重点在课内，不避古语词，显文化， 如：消弭、倍道兼程、哂笑、便宜行事等。 方法：①另组熟悉的词：奴颜媚（mèi）骨----妩媚 纷繁芜（wú） 杂——荒芜 ②以音辨形：宣（渲）染 枉（妄）费心机 ③以义辨形厮（撕）打 ④对称法 例：燎（缭）绕 珠联碧（璧）合 （3）题选词填空：实词、虚词均考，重点在常见的近义词(年轻与 年青,踌躇满志与自鸣得意)，常见的虚词(以至与以致)。方法：① 比较词义大小，一般选择词义较大的词。防治＝防止+治疗>防止 （所以一般情况下选防治）②平时注意采用联系法：由阻止想到遏 止、进行配对复习 （4）题、标点/熟语题：标点符号：形成知识体系，注意层次大小 关系。熟记规则、灵活运用。 句末点号：①句号 ②感叹号：倒装 ③问号：倒装/无疑而问/ 选择问 句中点号：（从小到大）①顿号 ②逗号③分号 ④冒号 标号：①书名号 ②括号③引号 ④破折号 ⑤省略号 熟语题：重点在近义成语辨析，如：七手八脚与手忙脚乱，五光十 色与五颜六色，绘形绘色与有声有色。平时注意配对训练：不以为 然——不以为意 不可思议——不可理喻
(5)病句:重点在语意(赘余、歧义与逻辑),兼及残缺、搭配 顺序,(遇到没有把握的句子,采用三步走的方法:第一步语法 结构分析(也就是划句子成分),看是否成分残缺、搭配不当、 句式混乱、顺序不当;第二步修辞分析,看是否重复累赘、句意 不明;第三步逻辑分析,看是否概念并列不当、主客倒置、误用 否定、一面对两面、百相矛盾、不合常理。 (2)要有敏感,如看到并列成分,就要三想,一想是否搭配不当, 想是否顺序不当,三想是否不合逻辑;看到递进复句,就要想是 香分句前后颠倒;,看到否定词,就要想是否误用否定;看到介词 就要想是否滥用介词结构造成成分残缺,是否主客倒置;看到关 联词语,就要想是否位置不当、是否搭配不当;看到定语、状语, 就要想悬否搭配不当、是否重复累赘、是否顺序不当;看到是否, 就要想是否一面对两面 (3)要突破思维定势。对所谓病句惯例要提高警惕。 例一:我国能源蕴藏量大,不存在能源危机,但是开采量过大,以 致目前动力燃料严重不足,这已成为国民经济建设中亟待解决的 问题 例二:我问王老师爱好文科的同学是否还要学习理科,他的回答是 肯定的。 例三:我说不清是惊是恐、是悔是恨,道不明是思是念、是痴是迷 中万千情绪,理不清是何滋味。只知道,我想念你,无时无刻
（5）病句：重点在语意（赘余、歧义与逻辑），兼及残缺、搭配、 顺序，⑴遇到没有把握的句子，采用三步走的方法：第一步语法 结构分析（也就是划句子成分），看是否成分残缺、搭配不当、 句式混乱、顺序不当；第二步修辞分析，看是否重复累赘、句意 不明；第三步逻辑分析，看是否概念并列不当、主客倒置、误用 否定、一面对两面、自相矛盾、不合常理。 ⑵要有敏感，如看到并列成分，就要三想，一想是否搭配不当，二 想是否顺序不当，三想是否不合逻辑；看到递进复句，就要想是 否分句前后颠倒；看到否定词，就要想是否误用否定；看到介词， 就要想是否滥用介词结构造成成分残缺，是否主客倒置；看到关 联词语，就要想是否位置不当、是否搭配不当；看到定语、状语， 就要想是否搭配不当、是否重复累赘、是否顺序不当；看到是否， 就要想是否一面对两面。 ⑶要突破思维定势。对所谓病句惯例要提高警惕。 例一：我国能源蕴藏量大，不存在能源危机，但是开采量过大，以 致目前动力燃料严重不足，这已成为国民经济建设中亟待解决的 问题。 例二：我问王老师爱好文科的同学是否还要学习理科，他的回答是 肯定的。 例三:我说不清是惊是恐、是悔是恨，道不明是思是念、是痴是迷， 心中万千情绪，理不清是何滋味。只知道，我想念你，无时无刻 不在
小阅读:重点在社科文(注意运用排除法) (6)概念理解:a、定义:被定义物=种差+属性(通 过属性可排除一些选项) b、正确选项一般具有事物的本质 性成根之据性而不是事物具体的特点 (7)筛选文章信息:a、回到原文仔细对照:采用 “题目锁定法” b、常见错误设置①强加因果或颠倒②绝对化以 偏概全③注意修饰词程度副词④未然与已然 (8)推断题:推断信息立足文本,不可无中生有
二、小阅读：重点在社科文（注意运用排除法） （6）概念理解：a、定义：被定义物＝种差+属性（通 过属性可排除一些选项） b、正确选项一般具有事物的本质 性成根之据性而不是事物具体的特点 （7）筛选文章信息：a、回到原文仔细对照：采用 “题目锁定法” b、常见错误设置 ①强加因果或颠倒②绝对化以 偏概全③注意修饰词 程度副词④未然与已然 （8）推断题 ：推断信息立足文本，不可无中生有
文言文(要熟悉课文中的实词、虚词考查都源自课本,所以要重视课文 (9)实词义:重点在课文中学过的古今异义的词(克、如、贿、鄙)。例:除 整治文、授官文、台阶义)数(密集文、责备文) a、利用结构分析法:渔樵于江渚之上:渔夫(打渔)b、成语联想法:比:勾 结。(朋比为奸) (10)虚词:①a注意常见无争议的虚词 b结构分析法(80%)防人之口甚于防川:于+v:比∥受制于人:于+n:被 观时而动:w而+V表承接关系∥扣舷而歌之:V而+ ②词类运用:an+n:nvn+vn→状b动:使动(使)和意动(认为)。c形: adj+n adj---V ③句式倒装:注意标志词。a定后之…之堵者b宾前:之是代词。 c状后:于八以。 (11)题:筛选文本信息:a注意陈述主语是否一致b注意题干要求是直 接还是间接表现。 (12)题:鉴赏评价:注意到原文一一对照注意几个误区:①词意理解错误 如“不遗见”);②句意理解错误(如 立把民众的批评指责作为施政 的依据”);③时间(如“欲告诸官”3) 间倒错(将甲地的事与乙地的 事混淆);’④对象错误(将甲做的事说成之做的)
三、文言文（要熟悉课文中的实词、虚词 考查都源自课本，所以要重视课文 ） （9）实词义：重点在课文中学过的古今异义的词（克、如、贿、鄙）。例：除 （整治义、授官义、台阶义） 数（密集义、责备义） a、利用结构分析法：渔樵于江渚之上：渔夫（打渔）b、成语联想法：比：勾 结。（朋比为奸） （10）虚词：①a注意常见无争议的虚词 b结构分析法(80%) 防人之口甚于防川：于+v：比 //受制于人：于+n：被 观时而动：v+而+v 表承接关系//扣舷而歌之：v+而+v ②词类运用：a n+n：n→v n+v n→状b动：使动(使)和意动（认为）。c 形： adj+n adj---v ③句式倒装：注意标志词。 a定后 之……者/之/者 b 宾前：之/是/代词。 c状后：于/以。 （11）题：筛选文本信息：a 注意陈述主语是否一致 b 注意题干要求是直 接还是间接表现。 （12）题：鉴赏评价：注意到原文一一对照 注意几个误区：①词意理解错误 （如“不遽见”）；②句意理解错误（如“子产把民众的批评指责作为施政 的依据”）；③时间（如“欲告诸官”）、空间倒错（将甲地的事与乙地的 事混淆）； ④对象错误（将甲做的事说成乙做的）